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ESP RITU ASUMIDO POR LA ESCUELA DE Cs. SOCIALES

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ESP RITU ASUMIDO POR LA ESCUELA DE Cs. SOCIALES

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Presentation Transcript

    2. ESPRITU ASUMIDO POR LA ESCUELA DE Cs. SOCIALES Asumimos la Ley como una oportunidad para materializar una preocupacin latente y legtima del profesorado y de los propios alumnos en trminos de la vinculacin entre lo aprendido y el entorno la praxis En este sentido, se levanta la bandera de la corresponsabilidad y la solidaridad, as como la aplicacin del orden acadmico, en el orden REAL, permitiendo que el estudiante explore sus opciones e identifique un punto de encuentro entre las necesidades del entorno, sus gustos o intereses y las herramientas tericas y metodolgicas aprendidas. Se convierte incluso en vehculo pre y post pasanta para la mejor comprensin de lo que deseo hacer y lo que debo hacer, as como espacio para crecimiento personal, demostracin de liderazgo, capacidad de trabajo en equipo y desarrollo de la sensibilidad social.

    3. PREMISAS ESTABLECIDAS El servicio es del estudiante, la escuela slo es facilitadora Se est utilizando la experiencia previa de la esuela en trabajos de campo y pasantas como esquemas referenciales No deber coincidir con la ejecucin de pasantas El estudiante debe vincularse realmente con comunidades y grupos necesitados El servicio a realizar por el estudiante no es una consultora barata para las organizaciones La capacidad de los jvenes desde el punto de vista de respuesta profesional es limitada, ajustada a su nivel acadmico, su edad y la corta experiencia El plan de actividades debe demostrar relacin con las materias, herramientas y conocimientos estudiados a lo largo de su carrera Es la organizacin quien tiene un proyecto en el cual desea y ha previsto o identificado la necesidad de estudiantes y el plan de actividades de los estudiantes deber responder a los objetivos de dicho proyecto La escuela en su coordinacin de Proyeccin Externa, prev la coordinacin de este servicio como una de las funciones fundamentales de dicho cargo, por lo tanto la dedicacin a esta actividad pudiera ser ms intensa que en otros casos

    4. IDENTIFICACIN DE PROYECTOS, COMUNIDADES Y ODS Se establecieron prioridades y necesidades en crculos concntricos del 3er sector y cobra importancia la red comunitaria: Organizaciones de origen Jesuita y religioso con enfoque social (IRFA, AVEC, Huellas) Organizaciones que forman parte de redes sociales promovidas por organizaciones de segundo piso o intermedias y a stas mismas (Escuela Virgen de los Dolores, Centro Comunal Catia, Unamos al Mundo por la Vida, REDSOC, VSL y CESAP) Proyectos promovidos por el gobierno actual con base comunitaria y apoyados por sociedades civiles sin fines de lucro (Proyecto Guaire) Organizaciones con relacin de vieja o reciente data directamente con la Escuela o con alguna dependencia de la UCAB (Delfino, CEV, Superatec) Fundaciones con proyectos comunitarios en poblaciones de escasos recursos (Fundacin Tricolor, Damas Salesianas) Propuestas espontneas de estudiantes ( Salud y Familia, OSJ, Soar Despierto) Proyectos o iniciativas de carcter local- municipal (Programas de la Alcalda de Chacao, Consejo Municipal LOPNA de la Alcalda de Baruta)

    5. OPORTUNIDADES SOCIALES Se consideran los espacios y organizaciones, as como sus proyectos oportunidades sociales para los estudiantes y para la Escuela, por lo tanto el trabajo de establecimiento de enlace es muy personalizado y acompaado de reuniones que permitan verificar las magnitudes de los proyectos, las necesidades y las expectativas. Por lo pronto contamos con organizaciones que contienen proyectos o iniciativas de:

    6. OPORTUNIDADES SOCIALES

    7. OPORTUNIDADES SOCIALES

    8. OPORTUNIDADES SOCIALES

    10. PROCESO DE INSCRIPCIN DEL ESTUDIANTE Los estudiantes estn listos para comenzar a ejecutar su Servicio Comunitario

    11. FORMATOS UTILIZADOS TDR para las organizaciones y comunidades Planilla de Asignacin del Servicio y Plan de Actividades (metas y productos) Reunin de avance (bitcora) Pautas para el Informe Final Orientaciones

    12. ALGUNOS DATOS

    13. APRENDIZAJES Pocos estudiantes se acercan con proyectos propios Todos aspiran a realizar el servicio cerca de su casa o trabajo Habra que profundizar en el curso introductorio algunas herramientas que pongan en situacin al estudiante (es decir planificar, cmo ubicar una comunidad, cul comunidad es vlida para realizar el servicio, metodologas de intervencin) Convertir el servicio en un verdadero acto pedaggico Escasa sinergia entre escuelas Limitada (nula) participacin de profesores quiz por falta de informacin y motivacin Se deber generar un mejor esquema orientador para el informe de la ejecucin del servicio comunitario junto con un formato de evaluacin que facilite el trabajo de los profesores (formato aprobado- reprobado)

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