AS KOMPETENCJI

1. ASKOMPETENCJI Realizatorzy Projektu: Uniwersytet Szczeciński Combidata Poland

3. Combidata Poland • Grupa ASSECO • Pierwsze miejsce wśród firm szkoleniowych wg rankingu Computerworld TOP 200 • Rok powstania 1991 r. • Diament miesięcznika Forbes w 2011r. w województwie pomorskim • Microsoft Gold Certified Partner • Oracle Approved Education Partner

4. CombidataPoland • Ośrodki szkoleniowe/oddziały na terenie całego kraju • Ogólnopolska Olimpiada Informatyczna – pod patronatem Ministerstwa Edukacji Narodowej, olimpiada przedmiotowa dla szkół średnich • Centrum Szkolenia Nauczycieli

5. Combidata Poland Projekty Europejskiego Funduszu Społecznego: • Dla większości grup docelowych • Oświaty – projekty ogólnopolskie i regionalne • Przedsiębiorstw – m.in. PZU, Poczta Polska • Branży rolniczej • Pracowników – osób chcących zmienić kwalifikacje lub zakładów restrukturyzowanych • Zaufało nam ponad 200 tys. uczestników

6. Cel projektu AS KOMPETENCJI :Rozwój kompetencji kluczowych uczniów szkół ponadgimnazjalnych w zakresie fizyki, matematyki i przedsiębiorczości w stopniu umożliwiającym dalsze kształcenie na studiach wyższych Obszar realizacji: Zachodniopomorskie, Lubuskie, Wielkopolskie Okres realizacji: od 01.10.2009 do 30.06.2013 http://askompetencji.eduportal.pl

7. Rozwiązania edukacyjne pracy z uczniami na rzecz rozwijania kompetencji kluczowych Parlament Europejski i Rada UE „Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie” z dnia 18.12.2006r. Zdefiniowano 8 kompetencji kluczowych określając jaką wiedzę, umiejętności i postawy powinien mieć każdy obywatel UE i które powinny być rozwijane przez całe życie na każdym jego etapie , po to aby umożliwić obywatelom ich samorealizację, rozwój osobisty i zdolność do zatrudnienia.

8. Rozwiązania edukacyjne pracy z uczniami na rzecz rozwijania kompetencji kluczowych Kompetencje kluczowe: • porozumiewanie się w języku ojczystym • porozumiewanie się w językach obcych • kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne • kompetencje informatyczne • umiejętność uczenia się • kompetencje społeczne i obywatelskie • inicjatywność i przedsiębiorczość • świadomość i ekspresja kulturalna

9. Metody aktywizujące

10. Metoda projektu • Cechuje ją interdyscyplinarność • Odpowiedzialność ucznia za zadanie • Brak dominacji nauczyciela – pełni funkcję couch’a • Uczenie poprzez rozwiązywanie problemów naukowych, rozwój analitycznego, logicznego i kreatywnego myślenia • Możliwość wykorzystania wiedzy w praktyce i korzystania z różnych źródeł wiedzy

11. Zalety metody projektu

12. Etapy pracy metodą projektu • Wyznaczenie celu głównego i celów cząstkowych • Określenie tematu projektu w sposób umożliwiający realizację celu głównego • Określenie niezbędnych metod, form i narzędzi • Określenie zadań realizowanych w projekcie • Określenie czasu realizacji projektu • Dokonanie ustaleń organizacyjnych w ramach zespołu projektowego: powołanie kierownika projektu, wskazanie osób odpowiedzialnych za realizację poszczególnych zadań, przypisanie uczestników projektu do zespołów zadaniowych, określenie zadań indywidualnych, ustalenie zasad komunikacji pomiędzy członkami zespołu, przygotowanie wzorów dokumentów, harmonogramu realizacji i prezentacji wyników

13. Etapy pracy metodą projektu –cd. • Realizacja zadań wynikających z harmonogramu • Prezentacja wyników zadań cząstkowych • Prezentacja końcowa wyników projektu • Ocena projektu Rola nauczyciela w projekcie • Etap wstępny – kierownik projektu (autorytet!) stopniowo odsuwający się w cień • Doradca, mentor, audytor, tworzący z uczniem procedury naprawcze

14. Uczniowskie Grupy Projektowe – nurt szkolny

15. Projekt międzyszkolny Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych w Kotowie i Zespołu Szkół Budowlanych w Żarach„Pozyskanie środków na działalność gospodarczą”

16. Projekt międzyszkolny Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych w Kotowie i Zespołu Szkół Budowlanych w Żarach„Pozyskanie środków na działalność gospodarczą”

17. Projekt międzyszkolny Zespół Szkół Agrobiznesu w Rogoźnie Wielkopolskim i Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Integracyjnymi im. Mieszka I w Świnoujściu - „Drgania wokół nas”

18. Projekt międzyszkolny Zespół Szkół Agrobiznesu w Rogoźnie Wielkopolskim i Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Integracyjnymi im. Mieszka I w Świnoujściu - „Drgania wokół nas”

19. Udział kadry naukowej w Projekcie – nurt szkolny Uczniowskie Grupy Projektowe

20. Wykorzystanie narzędzi ICT i portalu edukacyjnego projektu

21. Uczeń w społeczeństwieinformacyjnym • oswojenie z nowinkami technicznymi • sukces zależny od wykształcenia i kwalifikacji zawodowych • szkoła instytucją silnie wpływającą na przyszłość ucznia Oczekiwane efekty współczesnych metod edukacji

22. Uczeń w społeczeństwie informacyjnym • w 2008 r. ponad miliard mieszkańców Ziemi korzystało z internetu, liczba ta szybko rośnie; • w 2010 r. – ponad 4,6 mld korzystało z telefonów komórkowych • w 2010r -302 mln posiadaczy smartfonów (dane firmy IDC) i ponad 85 mln posiadaczy iPhone i iTouch (dane firmy Apple) • 2008 r. – ponad 4 mln studentów w USA skorzystało z kursów e-learning w ramach swoich studiów (www.instytutobywatelski.pl)

23. Uczeń w społeczeństwie informacyjnym • Ponad 73% Polaków posiada w domu komputer z dostępem do internetu, 43% Polaków korzysta z portali społecznościowych, z tego ponad połowa kilka razy dziennie • 89% dzieci w wieku 6-17 lat w Polsce korzysta z internetu (sondaż Eurobarometru) (www.edunews.pl) • „Raport o stanie edukacji 2010” – wzrost zainteresowania edukacją nieformalną i alternatywną w każdym miejscu i czasie • Uczniowie każdego dnia spędzają tyle samo czasu na zajęciach w szkole, co później w domu przed komputerem(http://edukacja.gazeta.pl)

24. Uczeń w społeczeństwie informacyjnym „Szkoła przygotowuje dzieci do życia w świecie, który nie istnieje” (Albert Camus) • świat, do którego przygotowuje JUŻ nie istnieje • wyzwanie: szkoła ma przygotowywać do życia w świecie który JESZCZE nie istnieje

25. Uczniowie w projekcie:

26. Uczniowie w projekcie:

27. Uczniowie w projekcie:

28. Uwarunkowania w zakresie wykorzystywania ICT w szkole

29. Uwarunkowania w zakresie wykorzystywania ICT w szkole

30. Możliwości wielofunkcyjnego portalu edukacyjnego • 120 materiałów edukacyjnych e-learning • Wymóg projektu – min. 76 800 zalogowań • Monitorowana aktywność uczniów na portalu • Stały dostęp uczestników do materiałów na platformie • Najpopularniejsze materiały e-learning – matematyka 39%, informatyka 30%, fizyka 17%, przedsiębiorczość 14%

31. Najpopularniejsze lekcje e-learning matematyka i fizyka • „Zbiór liczb wymiernych. Rozwinięcie dziesiętne liczby wymiernej” • „Kinematyka ruchu jednostajnego po okręgu” • „Prawa działań w zbiorze liczb rzeczywistych. Ćwiczenia – działania w zbiorze liczb” • „Procenty. Obliczenia procentowe. Procenty i punkty procentowe, lokaty i kredyty – obliczenia praktyczne” • „Budowa cząsteczkowa materii. Naturalne zasoby energii. Energia alternatywna” • „Nasz najbliższy sąsiad w przestrzeni- Księżyc”

32. Najpopularniejsze lekcje e-learning przedsiębiorczość • „Negocjacje i konflikty” • „Oszczędzanie i inwestowanie” • „Usługi finansowe w praktyce” • „Giełda papierów wartościowych” • „Organizacja pracy” • „Ryzyko działalności gospodarczej”

33. Najpopularniejsze szkolenia w zakresie ICT w e-learningu • „Microsoft Excel 2007 – Tworzenie wykresu” • „Microsoft Excel 2007 – Nagłówek i stopka arkusza” • „Microsoft Word 2007 - Wstawianie wykresów” • „Microsoft Word 2007 - Wyświetlanie dwóch dokumentów obok siebie” • Usługi w sieciach informatycznych - Dodawanie adresu strony WWW do stron ulubionych.

34. Baza wiedzy

35. Portalowy zasób kompetencji

36. Wpływ e-learningu na rozwój umiejętności samokształcenia uczniów

37. Metoda doświadczeń i analiz –wykorzystanie tablic interaktywnych i zestawów do doświadczeń

38. Metoda doświadczeń i analiz

39. Wykorzystanie tablic interaktywnych

40. E-kroniki • Dokumentacja elektroniczna projektu • Źródło wiedzy o postępach w rozwijaniu kompetencji w projekcie • Odzwierciedlenie bieżącej pracy grup na portalu projektu

41. E-kronika grupy z Zespołu Szkół Ekonomicznych im. Cyryla Ratajskiego w Śremie cz.1 z 3

42. E-kronika grupy z Zespołu Szkół Ekonomicznych im. Cyryla Ratajskiego w Śremie cz.2 z 3

43. E-kronika grupy z Zespołu Szkół Ekonomicznych im. Cyryla Ratajskiego w Śremie cz.3 z 3

44. E-kronika grupy z Zespołu Szkół Technicznych im. L. Kruczkowskiego w Jastrowie cz.1 z 3

45. Wykłady synchroniczne on line • Dodatkowe wsparcie merytoryczne kadry naukowej • Bieżące tematy ogłaszane na portalu, dostępne po zalogowaniu • Tematy dla kompetencji matematyczno-fizycznej marzec 2012: 07.03.12 Elektroakustyka cz.2 14.03.12 Reżyseria nagrań cz.1 15.03.12 Wiele twarzy ciągu Fibonacciego 21.03.12 Reżyseria nagrań cz.2 22.03.12 Siła przekształceń geometrycznych

47. Rozwijanie kompetencji uczniów uzdolnionych osiągających wysokie wyniki w nauce Zajęcia prowadzone przez Uniwersytet Szczeciński

48. Ocena projektów i ich nagradzanie jako czynnik motywujący uczniów • Ocenianie • Trudne, odpowiedzialne • Wykracza poza wiedzę przedmiotową i podstawy psychologii

49. Pomiar poziomu wiedzy uczniów w trakcie projektu • Mierzenie zmian ilościowych i jakościowych u uczniów • Skuteczna i systematyczna ewaluacja w oparciu o pre-testy i post-testy (pytania opracowane tak aby uzyskać rzetelne i trafne pomiary) • Najtrudniejszy jest pomiar rezultatów miękkich: należy je dobrze zdefiniować, dobrać odpowiednie narzędzia min.3 np.: obserwacja, ankieta – adekwatne do rezultatu pytania, frekwencja – pomiar ilościowy

50. Motywowanie uczniów Uczeń musi chcieć się nauczyć Nagradzanie „Mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi.” J.Korczak