1 / 60

Oleh : MUHAMMAD FATKHAN ASHARI

Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB) dengan Variasi Metode Giving Question and Getting Answer untuk Meningkatkan Kemampuan Bertanya dan Menjawab Pertanyaan pada Pelajaran IPS Sejarah Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 3 Pegandon Tahun Ajaran 2010/2011.

treva
Télécharger la présentation

Oleh : MUHAMMAD FATKHAN ASHARI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB) dengan Variasi Metode Giving Question and Getting Answer untuk Meningkatkan Kemampuan Bertanya dan Menjawab Pertanyaan pada Pelajaran IPS Sejarah Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 3 Pegandon Tahun Ajaran 2010/2011 Oleh : MUHAMMAD FATKHAN ASHARI JURUSAN SEJARAH – FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2011

  2. BAB I PENDAHULUAN BAB II LANDASAN TEORI BAB III METODE PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB V PENUTUP

  3. BAB – I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian E. Penegasan Istilah F. Sistematika Skripsi

  4. A. Latar Belakang Masalah • Pembelajaran Sejarah terpusat pada guru (teacher centered). • Pelajaran Sejarah diidentikkan dengan hafalan. • Siswa masih pasif dalam proses pembelajaran di kelas. • Diperlukan pengembangan strategi, metode, maupun model pembelajaran untuk menumbuhkan motivasi siswa agar aktif dalam pembelajaran • SPPKB dan Metode Giving Question and Getting Answer A. Latar Belakang Masalah C. Tujuan Penelitian E. Penegasan Istilah B. Rumusan Masalah D. Manfaat Penelitian F. Sistematika Skripsi

  5. B. Rumusan Masalah • Apakah Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) dengan Variasi Metode Pembelajaran Giving Question and Getting Answerdapat meningkatkan kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan pada pelajaran IPS Sejarah siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Pegandon Tahun Ajaran 2010/2011? A. Latar Belakang Masalah C. Tujuan Penelitian E. Penegasan Istilah B. Rumusan Masalah D. Manfaat Penelitian F. Sistematika Skripsi

  6. C. Tujuan Penelitian Untuk mengetahui peningkatan kemampuan bertanya siswa dan menjawab pertanyaan dalam pembelajaran IPS Sejarah dengan penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) dengan Variasi Metode Pembelajaran Giving Question And Getting Answer pada siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Pegandon Tahun Ajaran 2010/2011. A. Latar Belakang Masalah C. Tujuan Penelitian E. Penegasan Istilah B. Rumusan Masalah D. Manfaat Penelitian F. Sistematika Skripsi

  7. D. Manfaat Penelitian • Manfaat Teoretis • Dapat memberikan masukan dalam pengembangan dunia pendidikan • Menambah wawasan dan pemahaman bagi guru Sejarah • Manfaat Praktis • Bagi sekolah dapat digunakan sebagai acuan penerapan Strategi Pembelajaran • Bagi guru Sejarah dapat digunakan sebagai acuan dalam pemilihan strategi pembelajaran yang baik A. Latar Belakang Masalah C. Tujuan Penelitian E. Penegasan Istilah B. Rumusan Masalah D. Manfaat Penelitian F. Sistematika Skripsi

  8. E. Penegasan Istilah • IPS Sejarah • Bahan kajian IPS sejarah meliputi perkembangan dan proses perubahan masyarakat Indonesia dan dunia sejak masa lalu hingga masa kini. • Strategi Pembelajaran • Perencanaan yang berisi rangkaian kegiatan yang didesain untuk pencapaian tujuan pendidikan tertentu. • Metode Pembelajaran • Cara yang digunakan oleh guru/peserta didik dalam mengolah informasi yang berupa fakta, data, dan konsep pada proses pembelajaran yang mungkin terjadi dalam suatu strategi. A. Latar Belakang Masalah C. Tujuan Penelitian E. Penegasan Istilah B. Rumusan Masalah D. Manfaat Penelitian F. Sistematika Skripsi

  9. F. Sistematika Penulisan • Bagian Awal • Berisi halaman judul, halaman pengesahan, motto dan persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar lampiran • Bagian Pokok • Bab I Pendahuluan, Bab II Landasan Teori, Bab III Metode Penelitian, Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, dan Bab V Penutup • Bagian Akhir • Berisi daftar pustaka, lampiran-lampiran, serta data-data yang mendukung penelitian A. Latar Belakang Masalah C. Tujuan Penelitian E. Penegasan Istilah B. Rumusan Masalah D. Manfaat Penelitian F. Sistematika Skripsi

  10. BAB – I I LANDASAN TEORI A. Penelitian Tindakan Kelas B. Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB) C. Metode Giving Question and Getting Answer D. Kemampuan Bertanya dan Menjawab Pertanyaan E. Pelajaran IPS Sejarah

  11. A. Penelitian Tindakan Kelas (1) • Pengertian PTK • Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. • Karakter PTK • Masalah yang diangkat adalah permasalahan yang dihadapi guru di kelas. • Adanya tindakan (aksi) tertentu untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas. • Adanya perubahan ke arah perbaikan dan peningkatan secara positif. • Kriteria keberhasilan dapat berbentuk kuantitatif / kualitatif. C. Metode Giving Question & Getting Answer A. PTK E. Pelajaran IPS Sejarah B. SPPKB D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

  12. A. Penelitian Tindakan Kelas ...2 (2) Perencanaan II Permasalahan SIKLUS II Tindakan II Permasalahan Baru Hasil Refleksi Perencanaan I Pengamatan II SIKLUS I Tindakan I Refleksi II Pengamatan I Apabila permasalahan belum terselesaikan Refleksi I Rangkaian Siklus PTK (Sumber : Arikunto, dkk 2006:74 ) Dilanjutkan ke Siklus Selanjutnya C. Metode Giving Question & Getting Answer A. PTK E. Pelajaran IPS Sejarah B. SPPKB D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

  13. B. Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB) (1) • Menekankan pada pengembangan kemampuan berpikir siswa. • Bertumpu bagaimana siswa dapat mengembangkan gagasan-gagasan dan ide-ide melalui kemampuan berbahasa secara verbal. • Dibangun dalam nuansa dialogis dan proses tanya jawab secara terus menerus. • Menekankan pada proses pembelajaran aktif C. Metode Giving Question & Getting Answer A. PTK E. Pelajaran IPS Sejarah B. SPPKB D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

  14. B. Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB) (2) • Tahap – Tahap SPPKB • Tahap Orientasi • Tahap Pelacakan • Tahap Konfrontasi • Tahap Inkuiri • Tahap Akomodasi • Tahap Transfer C. Metode Giving Question & Getting Answer A. PTK E. Pelajaran IPS Sejarah B. SPPKB D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

  15. C. Metode Giving Question and Getting Answer • Langkah-langkah • Bagikan dua potong kertas kepada tiap siswa, kertas satu merupakan kartu untuk bertanya dan kertas kedua kartu untuk menjawab. • Kartu bertanya digunakan untuk ketika mengajukan pertanyaan, sebaliknya kartu menjawab digunakan untuk menjawab pertanyaan. • Mintalah semua siswa untuk menulis nama lengkap beserta nomor presensi dibalik kartu-kartu tersebut. • Guru bisa mengawali penjelasan materi dengan menggunakan metode ceramah dan menyisakan waktu untuk dibuka sesi tanya jawab. • Pada sesi Tanya jawab siswa dituntut untuk menghabiskan kartu-kartunya, dan apabila ada diantara mereka yang kartunya masih utuh dapat dikenakan hukuman. • Terakhir guru membuat kesimpulan atas sesi Tanya jawab tersebut. C. Metode Giving Question & Getting Answer A. PTK E. Pelajaran IPS Sejarah B. SPPKB D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

  16. D. Kemampuan Bertanya dan Menjawab Pertanyaan • Pertanyaan yang diajukan oleh siswa merupakan indiaktor bahwa siswa sudah mulai belajar. • Menjawab pertanyaan merupakan indiaktor bahwa siswa belajar berfikir menyelesaikan permasalahan dan mengutarakannya dalam bahasa verbal. C. Metode Giving Question & Getting Answer A. PTK E. Pelajaran IPS Sejarah B. SPPKB D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

  17. E. Pelajaran IPS Sejarah • IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) adalah bidang studi yang terdiri dari bagian-bagian ilmu sosial yang dipadukan untuk keperluan pendidikan di sekolah”(Wiryohandoyo dkk. 1998:2). • Sejarah adalah suatu ilmu pengetahuan yang mempelajari proses perubahan kehidupan manusia dan lingkungannya melalui dimensi waktu dan tempat yang mencakup aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, geografi dan lain-lain (Hugiono dan Poerwantana, 1993: 9). • IPS Sejarah adalah suatu mata pelajaran yang menanamkan nilai-nilai mengenai proses perubahan dan perkembangan masyarakat Indonesia dan dunia dari masa lampau hingga kini. C. Metode Giving Question & Getting Answer A. PTK E. Pelajaran IPS Sejarah B. SPPKB D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

  18. BAB – I I I METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian B. Objek Tindakan C. Subjek dan Setting Penelitian D. Faktor yang diselidiki E. Rencana Tindakan F. Data dan Cara Pengambilan Data G. Indikator Kerja

  19. A. Pendekatan Penelitian • Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas (classroom action research). A. Pendekatan Penelitian D. Faktor yang Diselidiki G. Indikator Kerja B. Objek Tindakan E. Rencana Tindakan C. Subjek dan Setting Penelitian F. Data dan Cara Pengambilan Data

  20. B. Objek Tindakan • Objek penelitian tindakan kelas ini adalah tentang model pembelajaran baru yang akan diterapkan guru untuk meningkatkan kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan pada pelajaran IPS Sejarah • Jenis tindakan yang diteliti adalah partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran dan sikap kooperatif siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. A. Pendekatan Penelitian D. Faktor yang Diselidiki G. Indikator Kerja B. Objek Tindakan E. Rencana Tindakan C. Subjek dan Setting Penelitian F. Data dan Cara Pengambilan Data

  21. C. Subjek dan Setting Penelitian • Subjek dalam penelitian ini adalah seorang guru dan siswa kelas VIIA yang berjumlah 40 orang siswa. • Lokasi yang dijadikan subjek penelitian ini adalah SMP Negeri 3 Pegandon yang beralamat di Jalan Garuda KM. 5 Pegandon A. Pendekatan Penelitian D. Faktor yang Diselidiki G. Indikator Kerja B. Objek Tindakan E. Rencana Tindakan C. Subjek dan Setting Penelitian F. Data dan Cara Pengambilan Data

  22. D. Faktor yang diselidiki • Faktor Siswa • Apakah kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan pada pelajaran IPS Sejarah akan mengalami peningkatan. • Faktor Guru • Cara guru dalam merencanakan pembelajaran serta bagaimana pelaksanaan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) dengan Variasi Metode Giving Questions and Getting Answer di dalam kelas apakah sudah sesuai dengan tujuan. A. Pendekatan Penelitian D. Faktor yang Diselidiki G. Indikator Kerja B. Objek Tindakan E. Rencana Tindakan C. Subjek dan Setting Penelitian F. Data dan Cara Pengambilan Data

  23. E. Rencana Tindakan • Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus atau lebih. • Siklus I • Perencanaan • Tindakan • Observasi • Refleksi • Siklus II • Perencanaan • Tindakan • Observasi • Refleksi A. Pendekatan Penelitian D. Faktor yang Diselidiki G. Indikator Kerja B. Objek Tindakan E. Rencana Tindakan C. Subjek dan Setting Penelitian F. Data dan Cara Pengambilan Data

  24. F. Data dan Cara Pengambilan Data (1) • Sumber data penelitian ini berupa perkataan, aktivitas pembelajaran SPPKB dengan Variasi Metode Giving Questions and Getting Answer, dokumen, situasi dan peristiwa yang dapat diamati berkaitan dengan kinerja siswa dan guru dalam proses pembelajaran. • Jenis data yang didapatkan adalah data kualitatif yang terdiri dari penilaian proses belajar, rencana belajar dan data hasil observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran SPPKB dengan Variasi Metode Giving Questions and Getting Answer. A. Pendekatan Penelitian D. Faktor yang Diselidiki G. Indikator Kerja B. Objek Tindakan E. Rencana Tindakan C. Subjek dan Setting Penelitian F. Data dan Cara Pengambilan Data

  25. F. Data dan Cara Pengambilan Data • Cara pengambilan data • Observasi partisipan (Participant Observation) • Data proses belajar diambil dengan melakukan penilaian proses pembelajaran di dalam kelas. • Data tentang situasi belajar mengajar pada saat dilaksanakannya tindakan diambil saat peneliti mengajar di kelas. • Data tentang refleksi diri serta perubahan-perubahan yang terjadi di kelas, diambil dari jurnal harian yang dibuat oleh guru. • Data tentang keterkaitan antara perencanaan dengan pelaksanaan didapat dari RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). (2) A. Pendekatan Penelitian D. Faktor yang Diselidiki G. Indikator Kerja B. Objek Tindakan E. Rencana Tindakan C. Subjek dan Setting Penelitian F. Data dan Cara Pengambilan Data

  26. G. Indikator Kerja Adanya peningkatan kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan pada pelajaran IPS Sejarah prosentase di atas batas pencapaian ketuntasan minimal pembelajaran65%. A. Pendekatan Penelitian D. Faktor yang Diselidiki G. Indikator Kerja B. Objek Tindakan E. Rencana Tindakan C. Subjek dan Setting Penelitian F. Data dan Cara Pengambilan Data

  27. BAB – I V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Studi Pendahuluan B. Siklus I C. Siklus II D. Hasil Pembahasan

  28. A. Hasil Studi Pendahuluan • Pembelajaran IPS Sejarah di SMP N 3 Pegandon dapat dikatakan cukup, dengan penggunaan metode dan model pembelajaran yang ada. • Kemampuan berfikir siswa masih sangat kurang. • Kemampuan siswa dalam berbicara, kemampuan berpendapat, bertanya maupun menjawab pertanyaan dalam proses pembelajaran di kelas masih sangat kurang. • SPPKB dan metode Giving Question and Getting Answer belum diterapkan guru dalam proses pembelajaran IPS Sejarah di SMP Negeri 3 Pegandon. • Dibutuhkan kreativitas guru dalam menggunakan strategi maupun metode pembelajaran di kelas yang menarik, interaktif serta menyenangkan sehingga proses pembelajaran tidak lagi membosankan. A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  29. B. Siklus I Pembagian Kelompok Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Siswa di Kelas Siklus I Jurnal Kesan Siswa Siklus I Prosentase Jurnal Kesan Siswa Siklus I Penilaian Aktivitas Bertanya dan Menjawab Pertanyaandi Kelas Siklus I Lembar Penilaian Individu kategori BAIK pada Siklus I Lembar Penilaian Individu kategori CUKUP pada Siklus I Lembar Penilaian Individu kategori KURANG pada Siklus I Analisis Data Observasi Aktivitas Guru Siklus I Catatan Lapangan Aktivitas Guru Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  30. Pembagian Kelompok Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  31. Lembar Observasi Aktivitas Siswa di Kelas Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  32. Jurnal Kesan Siswa Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  33. 100% 92.5% 87.5% 80% 72.5% 22.5% 12.5% 12.5% 7.5% 5% 5% 2.5% 0% 0% 0% Prosentase Jurnal Kesan Siswa Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  34. Penilaian Aktivitas Bertanya dan Menjawab Pertanyaan Dalam Proses Pembelajaran di Kelas Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  35. Lembar Penilaian Individu kategori BAIK pada Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  36. Lembar Penilaian Individu kategori CUKUP pada Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  37. Lembar Penilaian Individu kategori KURANG pada Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  38. Analisis Data Observasi Aktivitas Guru Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  39. Catatan Lapangan Aktivitas Guru Siklus I A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  40. C. Siklus II Pembagian Kelompok Siklus II Lembar Observasi Aktivitas Siswa di Kelas Siklus II Jurnal Kesan Siswa Siklus II Prosentase Jurnal Kesan Siswa Siklus II Penilaian Aktivitas Bertanya dan Menjawab Pertanyaandi Kelas Siklus II Lembar Penilaian Individu kategori BAIK pada Siklus II Lembar Penilaian Individu kategori CUKUP pada Siklus II Lembar Penilaian Individu kategori KURANG pada Siklus II Analisis Data Observasi Aktivitas Guru Siklus II Catatan Lapangan Aktivitas Guru Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  41. Pembagian Kelompok Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  42. Lembar Observasi Aktivitas Siswa di Kelas Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  43. Jurnal Kesan Siswa Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  44. 100% 100% 97.5% 95% 87.5% 10% 5% 2.5% 0% 2.5% 0% 0% 0% 0% 0% Prosentase Jurnal Kesan Siswa Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  45. Penilaian Aktivitas Bertanya dan Menjawab Pertanyaan Dalam Proses Pembelajaran di Kelas Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  46. Lembar Penilaian Individu kategori BAIK pada Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  47. Lembar Penilaian Individu kategori CUKUP pada Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  48. Lembar Penilaian Individu kategori KURANG pada Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  49. Analisis Data Observasi Aktivitas Guru Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

  50. Catatan Lapangan Aktivitas Guru Siklus II A. Hasil Studi Pendahuluan C. Siklus II B. Siklus I D. Hasil Pembahasan

More Related