doc. RNDr. Michal Blaško, PhD. Katedra inžinierskej pedagogiky Technickej univerzity Košice, 2013

1. Quality Management of Teaching and Learning QUALITY STANDARDS of TEACHING ŠTANDARDY KVALITY VÝUČBY doc. RNDr. Michal Blaško, PhD. Katedra inžinierskej pedagogiky Technickej univerzity Košice, 2013 http://web.tuke.sk/kip/main.php?om=1300&res=high&menu=1310 1 H

2. Genius loci školy MANAŽÉRSTVO KVALITY VÝUČBY ŠTANDARDY KVALITY v jednotlivých oblastiach výučby pre prácu učiteľa 2

3. C D A P cyklus vstupné podmienky 1. 2. 3. 4. 5. 6. Manažérstvo kvality v jednotlivých oblastiach výučby pomáha škole a študentom, ochraňuje ich pred nekompetentnými zásahmi zvonku i zvnútra KVALITA VÝUČBY 3

4. (1) (2) zdokonaľovanie učiteľských kompetencií zabezpečovanie podmienok pre výučbu OBLASTI KVALITY VÝUČBY zasahovanie plánovanie (6) (3) kontrolovanie realizácia (4) (5) H 4

5. Štandardy kvality výučby v oblasti (1) • Manažment školy • zabezpečuje a vytvára pre vyučujúcich a študentov kvalitné podmienky pre prácu • (personálne, materiálno-technické, priestorové, finančné, sociálne, organizačné, bezpečnostné), zodpovedajúce potrebám vzdelávacích programov • Zabezpečuje • dostatočné zdroje pre štúdium a podporu študentov; • informačné zdroje pre efektívne a účinné riadenie programov výučby; • nástroje pre meranie kvality výučby; • zabezpečuje a vytvára priaznivú klímu školy; 5

6. Vyučujúci • účelne a efektívne využíva aktuálne pracovné podmienky, čas výučby, materiálne prostriedky, zvlášť počítačové technológie; • zapája sa a podporuje spoločné projekty na škole, pre zlepšovanie kvality školy a výučby; • prispieva k vytváraniu pozitívnej sociálnej klímy výučby a školy; • zúčastňuje sa na mimovyučovacích podujatiach pre študentov; • zabezpečuje poradenské činnosti pre študentov pri riešení ich problémov, konzultácie a doučovanie, venuje sa mimoriadne nadaným študentom; 6

7. Štandardy kvality v oblasti (2) • Manažment školy • zabezpečuje podmienky rozvoja, motivuje pre rozvíjanie profesionality kvalitného učiteľa; • pre vzdelávanie všetkých vyučujúcich v škole • v manažérstve kvality výučby; • vytvára príležitosti pre tímovú spoluprácu vyučujúcich (aj z iných škôl), pre poskytovanie si spätnej väzby, učenie sa od seba navzájom, pre diskusie, spoluprácu pri plánovaní výučby; • pre vzájomné hospitácie vyučujúcich; 7

8. Vyučujúci • rozvíja a inovuje svoje profesijné kompetencie: • kontinuálnym vzdelávaním, • aktívnou účasťou na vzdelávacích podujatiach pre učiteľov, • vzájomnými hospitáciami vo výučbe, • spätnou väzbou od študentov, • sebavzdelávaním, analýzou vlastných tvorivých učiteľských aktivít, sebareflexiou, • spätnou väzbou od rodičov, od školských orgánov a ďalších partnerov, 8

9. Vyučujúci • absolvuje vzdelávanie z manažérstva kvality výučby; • riadi svoju výučbu podľa systému manažérstva kvality; • realizuje akčný výskum; • vypracúva a realizuje plán svojho profesijného rastu; 9

10. Kvalitný učiteľ je vzdelanec, profesionál, ktorý svojím pôsobením, systémom nadobudnutých učiteľských kompetencií, kvalifikačným, etickým a osobnostným potenciálom vyvolá v každom študentovi potrebu učenia sa a naučí ho učiť sa, aby to využíval v celoživotnom vzdelávaní. Chcieť a vedieť učiť sa 10

11. Štandardy kvality v oblasti (3) • Vyučujúci ako manažér kvality • v systéme tvorivo-humanistickej výučby, podieľa sa na príprave programu výučby svojho predmetu, systematicky plánuje výučbu vzhľadom • k cieľom stanoveným v kurikulárnych dokumentoch, • k možnostiam a potrebám študentov; • stanovuje špecifické ciele a procesy vo výučbe predmetu; • pri plánovaní rešpektuje • vzdelanostný profil absolventa školy v danom odbore; • obsahové a výkonové štandardy pre daný predmet; 11

12. dbá na nepredimenzovanosť učiva, čo mu umožňuje zameriavať sa aj na procesuálnu stránku výučby; • plánuje komplexné rozvíjanie osobností študentov, ich kľúčových a odborných kompetencií • na základe didaktickej analýzy učiva, • pre motiváciu do celoživotného vzdelávania; • pripravuje program výučby rešpektujúci • učebné štýly; • s konštruktivistickými a metakognitívnymi stratégiami výučby na riešenie problémov; • s prevahou kooperatívnej, individualizovanej, projektovej, či autentickej výučby; 12

13. v podmienkach umožňujúcich zaraďovanie rôznych foriem elektronického vzdelávania; • plánuje spôsoby preverovania a hodnotenia študentov; • program pripravuje v spolupráci s ostatnými vyučujúcimi školy a s partnermi (zapája aj študentov); • vyučujúci zverejňuje program výučby na internete na začiatku obdobia výučby svojho predmetu, aby bol dostupný pre partnerov; 13

14. V príprave na výučbu vyučujúci uplatňuje systémový prístup: • Koho učiť ? (aká je pripravenosť študentov) • Aká je pripravenosť učiteľa ? (učiteľské kompetencie) • Aké sú požiadavky na výučbu ? (uplatňovanie • princípov výučby) • Čo učiť ? (prvky obsahu učiva) • Prečo to učiť ? (stanovenie poslania výučby) • Čo chcem dosiahnuť ? (stanovenie špecifických • cieľov výučby) • Ako učiť ? (stratégie, metódy, formy) • Čím učiť ? (učebné pomôcky a didaktická technika) 14

15. Ako zorganizovať výučbu ? • (podmienky priestorové - kde?, sociálne – s koľkými?, finančné, bezpečnostné; obsahový a časový rozpis) • Ako získať študentov pre učenie sa ? • (motivácia po celý čas výučby) • Ako zistiť, ako sa učia a čo sa naučili ? • (spätná väzba po celý čas výučby) • Ako hodnotiť študentov a oni seba samých ? • (za čo, kedy, akým spôsobom) • Ako ma budú študenti hodnotiť ? • (za čo, kedy, akým spôsobom) • Akým spôsobom zasahovať do výučby na základe výsledkov ? (uzavretý PDCA cyklus) 15

16. POSLANIE a CIELE VÝUČBY Prečo to učiť? Čo chcem dosiahnuť? KĽÚČOVÉ a ODBORNÉ KOMPETENCIE manažérstvo kvality výučby Ako motivovať študentov pre učenie sa? Ako zistiť, ako sa učia a čo sa naučili? Ako ich hodnotiť a oni seba samých? Ako budú oni hodnotiť učiteľa a on seba? Ako zasahovať do výučby na základe výsledkov? Tvorivo-humanistická koncepcia Kto? (kompetencie učiteľa) PODMIENKY Ako zorganizovať, kde, kedy? + P D C A PRINCÍPY Aké sú požiadavky na výučbu? stratégie výučby Koho učiť? Vstupný stav osobnosti študenta (jeho pripravenosť, učebný štýl)

17. Štandardy kvality v oblasti (4) • Vyučujúci efektívne využíva čas výučby; • operatívne a efektívne rieši neočakávané situácie a vzniknuté problémy vo výučbe; • pružne reaguje na prípadné zmeny v organizácii výučby, efektívne prispôsobuje plánované postupy vo výučbe; • pozitívne modifikuje hodnotový systém • a správanie študentov; • zabezpečuje vo výučbe poriadok a študijnú disciplínu; 17

18. optimalizuje štruktúru výučby, metódy a formy, stratégie pre rozvíjanie kľúčových kompetencií; • dbá na vhodné využívanie učebných pomôcok, modernej didaktickej techniky a internetu; 18

19. Učiteľ realizuje uzavretý cyklus PDCA v postupnosti svojich činností vo výučbe, s uplatňovaním vnútorných mechanizmov kvality Vnútorná motivácia – HYBNÁ SILA kvality výučby 19

20. Vyučujúci • vytvára priaznivú sociálnu klímu výučby • rozvíjaním otvorenej a dôstojnej komunikácie so študentmi; • uspokojovaním ich vzdelávacích potrieb hlavne prostredníctvom stavebných zložiek pre vnútornú motiváciu: • zmysluplnosťou obsahu učiva, učebných činností prepojených s autentickou praxou; • rešpektovaním autonómie študenta; • preukazovaním jeho majstrovstva; • umožňovaním jeho spolupráce s ostatnými; 20

21. Vyučujúci uplatňuje pravidlá • pre didaktický cyklus kvalitnej výučby • získava si pozornosť študentov, motivuje ich po celý čas výučby; • sprístupňuje študentom stanovené poslanie • a ciele výučby; didakticky ich transformuje do operačnej reči študentov; • optimalizuje metódy a formy výučby v závislosti od cieľov, učiva, možností a schopností študentov; • rozvíja kľúčové kompetencie študentov; • iniciuje študentov k vybaveniu si predbežných vedomostí, aktualizácii prv osvojeného učiva; 21

22. sprístupňuje zmysluplné učivo pre učenie sa po častiach, zabezpečujúcich jeho pochopenie; • uvádza mnohé ukážky a príklady z praktického využitia učiva; • využíva stratégie výučby na riešenie prípadových štúdií z praxe, riešenie inscenovaných problémov pre aktivizáciu študentov; • vedie študentov pri ich konštruktivistických (samostatných, individuálnych, kooperatívnych) učebných činnostiach, aj prostredníctvom elektronického vzdelávania; 22

23. aktivizuje všetkých študentov prostredníctvom diferencovaného a individuálneho prístupu; • poskytuje priebežnú spätnú väzbu k učebným činnostiam a správaniu sa študentov po celý čas výučby; • umožňuje študentom preukázať žiadaný výkon, uplatniť ich vlastnú tvorivosť; • vedie študentov k sebahodnoteniu ich výkonu, k metakognícii, k hodnoteniu spolužiakov, aj vyučujúceho; • priebežne hodnotí výkony študentov; 23

24. zabezpečuje pre študentov uchovanie a prenos novo osvojeného učiva do ďalších situácií v učení sa; • ponúka domáce úlohy s rôznou úrovňou náročnosti pre záujemcov; • zabezpečuje konzultácie pre študentov pre korekciu v učení sa; • systematizuje učivo po tematickom celku (alebo module) na zopakovanie a utriedenie; • pripravuje záverečný test po ukončení tematického celku; • zasahuje do plánovania ďalšieho cyklu výučby na základe výsledkov v ukončenom cykle; 24

25. Štandardy kvality v oblasti (5) • Vyučujúci • pravidelne a systematicky kontroluje • (zisťuje a vyhodnocuje výsledky), analyzuje priebeh programu výučby svojho predmetu: • aktivizuje a zapája do procesov skúšania a hodnotenia aj študentov; • hodnotí seba a študentov, ktorí sú dôsledne posudzovaní na základe sprostredkovaných a publikovaných kritérií, predpisov a postupov; 25

26. Vyučujúci vytvára pri skúšaní priaznivú atmosféru pre znižovanie stresu a trémy študentov; • hodnotí učebné výkony študentov validne, reliabilne, spravodlivo a objektívne; • hodnotí prevažne slovne, optimálne zlaďuje formatívne a sumatívne hodnotenie študentov; • zabezpečuje zapojenie študentov do hodnotenia programu výučby; • do hodnotenia pôsobenia vyučujúceho vo výučbe, ako aj ich sebahodnotenia; 26

27. vyučujúci vyhodnocuje merania kvality výučby, využíva ich pre skvalitnenie výučby; • informuje o výsledkoch aj študentov; V kvalitnej výučbe by nemalo prebiehať žiadne hodnotenie zvonku, pokiaľ neprebehlo hodnotenie zvnútra 27

28. Štandardy kvality v oblasti (6) • Vyučujúci • dosahuje plnenie cieľov v ich komplexnosti, plnenie štandardov v predmete; • uplatňuje svoju profesionálnu zodpovednosť a vedie k spoluzodpovednosti študentov za dosiahnuté výsledky vo výučbe; • zasahuje do programu výučby, prijíma opatrenia na zdokonalenie a zlepšenie jej kvality na základe výsledkov; 28

29. Vyučujúci • vedie nevyhnutnú pedagogickú dokumentáciu o výsledkoch hodnotenia kvality svojej výučby, pedagogické záznamy z výučby, • záznamy z výsledkov skúšania porovnáva • s predošlými výsledkami; • zhodnocuje prepojenosť vzdelanostného profilu absolventa školy s výstupmi výučby; 29