1 / 50

EXJOBB 2007

EXJOBB 2007. Information till examinatorer och handledare vid Kungliga Tekniska Högskolan augusti-september 2007 HT07-gruppen KTH LL. Gemensamma mål för exjobb Betygssättning - Bedömningsgrunder - Slutbetyg Betygsprotokoll Plagiatgranskning Regler kring val av betygssystem

tyrone
Télécharger la présentation

EXJOBB 2007

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. EXJOBB 2007 Information till examinatorer och handledare vid Kungliga Tekniska Högskolan augusti-september 2007 HT07-gruppen KTH LL

  2. Gemensamma mål för exjobb Betygssättning - Bedömningsgrunder - Slutbetyg Betygsprotokoll Plagiatgranskning Regler kring val av betygssystem Information till studenterna Det här räcker inte!

  3. Bakgrund • Ny högskoleförordning • Nya examensordningar • Nya utbildningsmål • Nya betyg • HT-07’s arbete • Högre synlighet av exjobbs- • rapporterna • Viktigaste förändringarna: betyg, bedömningsområden och plagiatgranskning • Grundutbildningsutskottets kommande utvärdering

  4. Mats Hansson Barbro Malmström Janne Scheffel Sara Naumann Eva Engström Kristina Edström Mats Boij Åsa Gustafsson Carl-Mikael Zetterling Anna-Karin Högfeldt Ida Klasén Reijo Soreus Kjell Carli Sigbritt Karlsson Lasse Källander Tomas Egeltoft Weronica Ronnefalk Hasse Ernerfeldt Mats Nyberg HT07-gruppen

  5. KTH hösten 2007 • 1837 antagna civilingenjörsstudenter • 1553 antagna mastersstudenter • 427 antagna högskoleingenjörsstudenter • 700 utbytesstudenter • 493 antagna tekniskt basår

  6. Examensarbete för respektive examen har KTH-gemensamma mål. Vad studenten förväntas uppnå vid avslutat kurs Ytterligare eller mer specificerade kursmål kan utarbetas Mål

  7. Mål för kursen Examensarbete 15hp för Högskoleingenjörsexamen 180hp Studenten ska • kunna tillämpa relevanta kunskaper och färdigheter som förvärvats inom huvudområdet på ett givet problem • inom givna ramar, självständigt kunna analysera och diskutera frågeställningar och lösa större problem på grundnivå inom huvudområdet • reflektera kring, värdera och kritiskt granska egna och andras vetenskapliga resultat • kunna dokumentera och presentera sitt arbete med krav på struktur, formalia och språkhantering • kunna identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och ta ansvar för sin kunskapsutveckling

  8. 3 områden som alltid ska vägas in i betyget 3 områden som differentieras i 3 nivåer Slutbetyget A-E beror helt på de 3 bedömnings-grunderna Process Innehåll Presentation Bedömningsgrunder

  9. Bedömningsgrund 1: Process • Planera och genomföra arbetet inom överenskomna tidsramar • Initiativförmåga • Öppenhet för handledning och kritik • Identifiera behov av kunskap och inhämta dessa kunskaper • Sätta sig in i ett annat arbete, formulera frågor och kritik

  10. Diskutera • Vad menas med självständighet initiativförmåga öppenhet för handledning på er institution/skola? • Hur viktigt är det med tidsramar?

  11. Arbetsjournal • Vi rekommenderar att studenterna för en arbetsjournal • Syfte: att mäta studentens process • Era förväntningar på processen bör gå att granska i journalen

  12. Exempel från CSC • http://xml.nada.kth.se/~bjornh/Pedagogy/Logbookinstructions/ • http://kivisblogg.blogspot.com/

  13. Arbetsjournal • Exempelvis ett standardfrågeformulär som fylls i av student ett antal gånger under arbetet. • Formulären kan göras upp i början och vara gemensamma för ämnesområden/avdelningar/skolor. • Se förslag på frågor! Många frågor inte märkvärdigare än vanliga handledningsfrågor, men journalen förbättrar möjligheten att studera processen och förmå studenten att fokusera på och formulera sin egen process under arbetets gång. • Särskilt studenter ute i fält

  14. Förslag på modell för arbetsjournal • Fokus på 3 faser • Uppstart • Arbetsfas • Avslutning

  15. Uppstart • Problemformulering • Informationssökning • Metodval • Tankar om genomförande • Tidsplanering, projekt och handledning • Avgränsningar • Viktiga kunskaper att använda

  16. Arbetsfas • Hur används handledningen? Förberedelser inför handledning och utveckling av projektet utifrån handledning • Hinder, problem. Hur lösa? • Arbetsbörda. • Praktiskt arbete / experiment / utveckling / design • Kommer du dit du vill? Vet du vart du är på väg? • Förändringar längs vägen och motivering av dessa

  17. Avslutningsfas(a) • Kom du dit du ville? • Fördelar och nackdelar med ditt arbete • Självvärdering, se även ”Leassons learned” • Hur arbetar du med att kommunicera ditt projekt? • Hur tar du hjälp av litteratur kring presentation? • Är du på det klara med hur källor hanteras och redovisas? • Förklara ditt projekt med en mening! • Hur har du förberett dig för att ge konstruktiv kritik till annans arbete som du studerar?

  18. Diskussion

  19. Övrigt om arbetsjournal • Individuell journal rekommenderas även om arbetet sker i grupp • Viktig information till studenterna att betygen grundas på vad man skriver. Vanlig loggbok används inte alltid i detta syfte • Vår förhoppning är att journalerna ska främja processen, hjälpa studenterna behålla fokus och medvetenhet om sina projekt och förenkla arbetet med presentationerna

  20. Sätta sig in i ett annat arbete, formulera frågor och kritik ”Opposition”

  21. Hur kan er skola anordna opposition/granskning av annans arbete? • Alt: Hur gör ni redan nu och fungerar det bra? • Några exempel från KTH på anvisningar kring opposition

  22. Poängen är att man konfronterar sin egen förmåga att sakligt analysera andras metod, resultat och analys.

  23. Bedömningsgrund 2: Ingenjörsmässigt och vetenskapligt innehåll • Tillämpa ingenjörsmässiga och/eller vetenskapliga färdigheter • Modellering, analys, utveckling och utvärdering • Välja korrekta metoder utifrån problemställningen • Medvetenhet om samhälleliga och etiska aspekter, inklusive hållbar utveckling (där detta är relevant för uppgiften)

  24. Angående innehållet • Av kriterierna framgår att det inte krävs att man måste välja en ”svår” uppgift för att få höga betyg • Det är heller inte så att studenter tvingas välja bort svåra outforskade problem på grund av kriterierna • Som vanligt väljs ämnet i samråd med examinator/handledare • Betygen är beroende av hur man arbetar med problemen och hur man presenterar dem, hur man använder kunskap, färdigheter och förmågor, samt den vetenskapliga och ingenjörsmässiga dimensionen i projektet • Därav kriterierna • Exempel på specificerade kriterier i pärmen

  25. Bedömningsgrund 3: Presentation • Skriftlig rapport, där arbetet och resultatet ska redovisas och analyseras • Språk, formalia, akribi • Muntlig redovisning, med diskussion, argumentation och analys • Exempel på specificerade kriterier i pärmen

  26. Vilka krav finns hos er på skriftlig och muntlig presentation? Bör dessa krav utvecklas för att anpassas till nya betygen och kriterierna? • Vilken litteratur hänvisas studenterna till?

  27. Sammanfattning bedömningsgrunderna • Alla tre viktiga • Underlättar samtal om förväntningar med studenterna • Enhetlighet • Rättssäkerhet • Det kommer alltid vara viktigt med ”lokala” definitioner/diskussioner kring självständighet, lyhördhet, initiativförmåga, teknisk höjd, god kommunikation, hur opposition ska gå till osv

  28. Slutbetyg på examensarbete • Betygskriterierna • Tillräckligt, bra, utmärkt • Exempel på sammanvägning

  29. Betygsprotokoll

  30. Regelverk • http://www.hsv.se/lagochratt/lagarochregler/hogskoleforordningen.106.5b73fe55111705b51fd80001330.html • http://www.kth.se/student/regelverk/1.3447 “Rättigheter och skyldigheter”

  31. Medveten handling, uppsåt ska finnas • Inga bestämda kriterier, sammanhanget avgör

  32. Var går gränsen?

  33. Det moderna fusket (Hult, 2001) • Köpa en uppsats och lämna in den i eget namn • Kopiera en text ur en bok eller artikel och lämna in den i eget namn • Kopiera en text och ange var man hämtat den från men utelämna citattecken • Skriva med egna ord men inte ange var man hämtat informationen ifrån

  34. Hults slutsatser ”det som antagligen ’driver fram’ ökat fusk och plagiat är när studenterna själva ska producera längre texter, när formerna är mycket fria såsom vid hemtentamen eller uppsats, när den bedömda risken att bli ertappad är liten och när studenten har problem med studierna.” (s.38)

  35. Studenters inställning till och upplevelser av fusk • Intentionen viktig för att det ska kallas fusk • De uppställda premisserna för examinationen behöver vara tydligare • Anser att omedvetet fusk finns • Skillnader i förutsättningar, miniräknare med program etc • Lärandet det viktigaste, att man har förstått

  36. Studentcitat • ”I en verklig situation har man alltid kollegor till hjälp” • ”Man kan behöva titta på någon annans labbrapport för att komma på hur uppgiften ska lösas”

  37. ”Att enbart med repressiva åtgärder komma åt plagieringsfusket tycks, i ljuset av det ökande antalet ärenden, inte räcka. Vikten av att lärosäten informerar studenterna om vad som gäller kring plagiering kan inte nog understrykas” (Pontus Kyrk, juridiska avdelningen, HSV, maj 2006)

  38. Förebyggande åtgärder • Diskutera plagiering/fusk med studenterna och ge exempel på vad som menas med plagiat/fusk • Kursplaner och instruktioner tydliga • Ta upp hur man skriver vetenskapliga texter • Ge förslag på litteratur som tar upp referathantering och plagiat

  39. Förebyggande åtgärder • Visa allmän medvetenhet så att inga tvivel råder om att ni har detta i åtanke vid läsningen • Ta del av revideringar och annat de skrivit, för att känna igen studentens stil • Skriva med vetenskaplig artikel som modell, ist f tex traditionell labbrapport

  40. Förebyggande åtgärder • Eventuella delmoment eller delredovisningar, för att minska bördan mot slutet • Ställ rimliga krav på examinationen • Samtal om innehållet, för att säkerställa förståelsen • Se stencilen Deterring Plagiarism

  41. Plagiatgranskning • Hur granskar man? • Blandade referensmarkeringar • Typsnitt • Gamla eller udda referenser • Elektroniska verktyg som jämför med tidigare e-publicerade texter • Formatet i övrigt

  42. Om det verkligen händer… • Vad gör man om man upptäcker fusk? • Anmälningsplikten gäller när inlämning av den slutliga versionen skett inför betygssättningen, inte under arbetets gång. • Vem står för utredning och bevisföring? • Studierektor tar hand om fallet. • Rektor avgör om det ska vidare till disciplinnämnden.

  43. Utvärdering av nya systemet Utvärdering sker parallellt och utgår från betygsprotokoll och samtal med examinatorerna, handledarna och studenterna

  44. Studenter som är antagna före 1 juli 2007 har rätt att välja vilket betygssystem de vill ska gälla på deras examensarbete Ingen kan nekas sin examen för att de har det ena eller det andra betyget Studenten måste bestämma sig innan kursstart Studenter antagna efter 1 juli 2007 kan inte göra detta val Regler kring val av betygssystem

  45. Regler kring betygssättning • Betyg kan inte överklagas • Examinator kan ompröva betyget på begäran av student

  46. Högskoleförordningen 6.24 Finner en examinator att ett beslut om betyg är uppenbart oriktigt på grund av nya omständigheter eller av någon annan anledning, skall han eller hon ändra beslutet, om det kan ske snabbt och enkelt och om det inte innebär att betyget sänks.

  47. Innan frågorna kommer… Lämplig information till studenterna

  48. Vi rekommenderar att man kontinuerligt träffar andra handledare och examinatorer under kommande läsåret, diskuterar studenters arbeten, betygssättning etc. Vi anordnar även KTH-övergripande träffar Det här räcker inte! • Anmälan gör du på den blankett som finns i pärmen!

  49. Lycka till!

More Related