AMMATTI

1. AMMATTI Uusvanhaa koulutussanastoa • Elinikäinen oppiminen • Tutorit ja mentorit • Mestari - kisälli - oppipoika • Tiimityö • Oppisopimus • Näyttötutkinnot ja -kokeet • Työssä oppiminen • Ongelmalähtöinen oppiminen • Sosiaalinen kompetenssi • Kompetenssi Postmoderni muutos- ja kehitysretoriikka - puhe yhä löysemmin kytköksissä todellisuuteen Tieto uusiutuu yhä nopeammin ! Vain muutos on pysyvää ! 550 miljardia www-sivua ! taito koulutus kasvatus käsityö hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

2. AMMATTI TEORIAN JA KÄYTÄNNÖN SUHDE HISTORIALLISESTA NÄKÖKULMASTA taito koulutus kasvatus Ideaali Mestari Tarkoituksenmukaisuus K O • - käytäntö ja teoria käsi kädessä • laaja näkökulma työhön ja am- • mattitaitoon • - sosiaalistuminen työn kautta • - AT kehittyy työtä tekemällä M K O staattinen tietoperusta Ideaali Spesialisti käsityö Tehokkuus Jo - teoria ja käytäntö erillään - kapea näkökulma työhön ja am- mattitaitoon - sosiaalistuminen koulutuksessa - AT välittyy koulutuksessa Suunn. S hoitotyö staattinen tietoperusta Ideaali Generalisti Jatkuva muutos sopeutuminen - ennakointi yrittäjyys tieto- tekniikka • - teoria ja käytäntö käsi kädessä • laaja ja muuttuva näkökulma työ- • hön ja ammattitaitoon • yksilö kehittää itseohjautuvasti • eri konteksteissa • vain lähtökohdat ja tietty perusta • voidaan välittää koulutuksessa dynaaminen tietoperusta Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

3. AMMATTI Työssä oppimista perustellaan • Koulutustason nostaminen • Työvoima ikääntyy - työvoimapula ennakoitavissa • Uuden tiedon oppiminen - oppiminen autenttisessa ympäris- tössä (vastuu, vuorovaikutus, sosiaa- linen kompetenssi) - laajempi ja realistisempi kuva yksilöntaidoista/kompetenssista • Kynnyksen laskeminen työelämään siirtymiselle • Nuorisoasteen ammatillisen koulutuksen ja työelämän välisen vuorovaikutuksen edistäminen (Lähde: Työssäoppimisen opas työpaikoille 1999) taito koulutus kasvatus käsityö hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

4. AMMATTI AMMATTITAITO taito koulutus kasvatus Ammattitaito työelämässä Ammattitaito ammattikoulutuksessa käytännön valmius käsityö Konteksti hoitotyö teoreettinen tietoperusta yrittäjyys tieto- tekniikka yksilölliset lähtökohdat, persoonallisus y.m. konstruktivistinen - kontekstuaalinen näkemys oppimiseen ja ammattitaitoon Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

5. AMMATTI taito koulutus kasvatus Mitkä ovat ”luonnollisessa kontekstissa” tapahtuvan oppimisen erityispiirteet ? • Ongelmat (-ratkaisu)) – riskit, ennakoimattomuus • Vastuu - (materiaali, työvälineet, talous, aika) • Kokonaisnäkökulma (teoria ja käytäntöä ei voida erottaa toisistaan) • Kompleksisuus (monimuotoisuus – prosessit) • Työyhteisö - roolit, asema, valta - ohjaus, tuki - kilpailu, kateus, työpaikkakiusaaminen • Asiakaskontaktit (roolit, asema) • Koettu ammatti-identiteetti • Todellinen fyysinen ympäristö • Jatkuva ja monipuolinen arviointi käsityö hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

6. AMMATTI • Opettajan työ tulevaisuudessa OPEPRO • Opettajan muuttuva työ • - ihmis-, tiedon- ja oppimiskäsitys on opetuksen perusta • opettaja asiantuntijayhteisön koordinaattorina • ja oppijan puolestapuhujana • opettajuus on yhä enemmän muutoksen kohtaamista, • sen kanssa elämistä ja siihen vaikuttamista • yhteiskunnallinen tietämys ja demokraattisen vaikuttami- • sen keinot korostuvat – kehittymisen edellytys • opettajuus kohtaamisina • ammattitaito=valmius hyödyntää ympäristön tarjoamia • oppimismahdollisuuksia • virtuaalisuus muuttaa toimenkuvaa, muttei vähennä tarvetta • - kansainsvälisyys osa arkipäivää 2010 • Koulun arki • opettajuus on kykyä työskennellä yhteisössä ja kehittää • opetusta yhdessä • johtajan rooli moottorina korostuu • tiivistyvä verkottuminen on osa lisääntyvää yhteistyötä • Luukkainen, O. 2000: Opettaja 2010 • www.edu.fi/projektit/opepro/ taito koulutus kasvatus käsityö hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

7. AMMATTI • Ammattiopettaja 2002? • ammattiopettaja = mestarin toinen puolikas • luokkahuone -> verstas -> työssä oppiminen • (koulun ja työelämän välisellä harmaalla vyöhykkeellä) • alati laaja-alainen, muuttuva, joustava • (teoreettis-käytännöllinen näkökulma) • vastuu opettajalla yksilönä (kollegat?) • toimintaa ei voida määrittää ja ohjata yksi- • selitteisesti normeilla ja ohjeilla • opettajan persoona ja persoonallisuus • entistä tärkeämpi • huomio prosessien ja arvioinnin jatkuvassa • pohtimisessa ja kehittämisessä • - opettaja yksi osapuoli ”neuvotteluissa” taito koulutus kasvatus käsityö hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

8. AMMATTI Mitä on ammattitaito ? taito koulutus kasvatus käsityö 1820 – 1890 – 1920 – 1960 – 2000 -> hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka Miten ammattitaito kehittyy ? Miten ammattitaitoa voidaan arvioida ? Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

9. AMMATTI Kaksi näkökulmaa ammattitaitoon (tietoon ja valmiuksiin?) Staattinen Dynaaminen pysyvää jatkuvasti kehittyvää rajattavissa/määri- ei yksiselitteisesti rajat- teltävissä tavissa/määriteltävissä spesifiä, tietyn raken- laaja-alaista, epämääräistä teen omaavaa valmiita vastauksia, avoimia kysymyksiä, ratkaisuja vähän valmiita ratkaisuja voidaan välittää koulus- voidaan välittää vain osittain sa, opetuksessa koulussa, opetuksessa kontekstista, asiayhtey- kontekstista ja asiayhteydes- destä riipumatonta tä riippuvaista ei riippuvaista arvoista yhteydessä arvoihin ja ja arvostuksista arvostuksiin taito koulutus kasvatus käsityö hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

10. AMMATTI Monta eri näkökulmaa ammattitaitoon taito koulutus kasvatus • tehdä/suorittaa • (yhdessä kollegoiden/asiakkaiden/potilaiden • kanssa) • tuntea/olla tietoinen • osata ratkaista ongelmia (ennakointi) • kyky arvioida omia suorituksia (eri tavoin) • kyky kehittää/löytää uusia suoritustapoja • (innovatiivisuus/luovuus) • kyky markkinoida ja myydä • valmius kohdata muutos ja kehitys käsityö hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka Miten nämä näkökulmat tulee huomioida eri yhteyksissä ? Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

11. AMMATTI Näkökulmia ammattitaitoon taito koulutus kasvatus Tehtäväkohtainen yksittäiset, asiayhteydesttän irralliset suoritukset, faktatiedot, tulokset Yksilökohtainen tehtäväkokonaisuudet, prosessit, tiedon prosessointi Sosiaalinen yhteisö kyky ymmärtää, ylläpitää ja kehittää työyhteisön suhteita, jännitteitä ja haasteita oikea vastaus-> suoriutua käsityö kyky pohtia -> olla osallinen hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka oikeat kysymykset - ymmärtää Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

12. AMMATTI taito koulutus kasvatus Ammattitaidon arviointi Työssä oppimiseen/ammattitutkintoihin liittyen • Monta tahoa (erilaiset näkemykset, käsitykset) • Prosessien ja kehityksen arviointi tulosten ja saavutusten sijaan (portfolio, päiväkirjat, prosessikuvaukset y.m.) • Kyky toimia (ja sopeutua?) tietyssä kontekstissa • Itsearvioinnin korostuminen ”Learning by doing” – mitä ja miten arvioida ? käsityö hoitotyö yrittäjyys tieto- tekniikka Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

13. AMMATTI Ammattikoulutus työssä oppiminen, ammattitutkinnot taito koulutus kasvatus Työ- elämä/ -antaja Koulu opettaja Ammattitaito- näkemys käsityö hoitotyö Yksilö opiskelija yrittäjyys tieto- tekniikka Mitkä ovat ne tekijät jotka vaikuttavat näkemykseen ammattitaidosta ? Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

14. AMMATTI Kvalifikaatioita taito koulutus kasvatus Innovatiiviset ongelmanratkaisukyky - kehittymishalu Normatiiviset (sopeutumis)- motivaatio - kiinnostus - yrittäjyys Tuotannolliset käsityö Valmiudet joita tarvitaan ydinprosessissa hoitotyö Ammattikohtaiset valmiudet yhteistyö-/kommunikaatiokyvyt yrittäjyys tieto- tekniikka oppiminen – oppimaan oppiminen avoimuus uusille ideoille – luovuus, joustavuus Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

15. AMMATTI YDINKOMPETENSSIT taito koulutus kasvatus YK YK YK käsityö Kuka määrittää ? Ehdot ja lähtökohdat ? Miten huomioida kehitystarpeet ? Laaja-alaisuus vs. ammattispesifisyys hoitotyö hyödyntää - käyttää kehittää - välittää ammattitaitoon liittyvää tietoutta/valmiuksia eri tilanteissa ja yhteyksissä yrittäjyys tieto- tekniikka Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

16. AMMATTI Erilaisia kompetensseja Nordhaug 1991 taito koulutus kasvatus Organisaatiokohtainen Organisaatiosta riippumaton Metakompetenssi Organisaatiosisäinen kompetenssi Yleisluontoiset tiedot ja taidot joita voidaan hyödyntää mo- nissa eri tehtävissä – kielitaito, kommunikaatiovalmiudet, yh- teistyö, suunnittelu, oppiminen Tietyn työorganisaation tavoitteet, strategiat, sisäinen työnjako, ilma- piiri, vuorovaikutusverkostot, in- formaali organisaatio, historia Tehtävästä riippumaton Tekninen kompetenssi Ainutlaatuinen kompetenssi Tiedot ja taidot, jotka liittyvät orga- nisaatiokohtaiseen teknologiaan, työprosesseihin, tuotteisiin, palve- luihin – sääntöihin ja rutiineihin Keskeiset ammattialakohtaiset tiedot ja taidot, joiden avulla suoriudutaan ammattiin liitty- vistä ydintehtävistä Tehtävä- kohtainen Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

17. AMMATTI Ammattikoulutus – kenelle ja kuinka ?? taito koulutus kasvatus Kvalifikaatiot Joustavuus Itsenäisyys TYÖ- ELÄMÄ Persoonallisuus Itsensä toteuttaminen YKSILÖ käsityö Tulevaisuusnäkökulma hoitotyö Muodollinen pätevyys yrittäjyys tieto- tekniikka Ammattikoulutus Organisaatio Opetussuunitelmat Opettajat Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

18. AMMATTI Kvalifikaatiot Generalisti/spesialisti taito koulutus kasvatus käsityö TYÖ- ELÄMÄ YKSILÖ hoitotyö Tuotannolliset Normatiíviset Innovatiiviset yrittäjyys tieto- tekniikka Teoria - Käytäntö Strategiset Operatiiviset valmiudet Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000

19. AMMATTI Miten uudet haasteet on kohdattu ammatillisessa koulutuksessa ? taito koulutus kasvatus TYÖ- ELÄMÄ YKSILÖ käsityö Profilointi Ammatti- tutkinnot hops ? hoitotyö AMK Visio Missio Strategia Työssä oppiminen Laatujärjestelmät yrittäjyys tieto- tekniikka Työelämäyhteydet Petri Salo Åbo Akademi Pedagogiska institutionen 2000