1 / 16

Vitaindító a hagyományos és digitális írás- és olvasni tudás összefüggéseiről

Országos Könyvtárügyi Konferencia 2012. november 23. Vitaindító a hagyományos és digitális írás- és olvasni tudás összefüggéseiről. Mit mondanak a PISA2009 adatai a magyar diákok hagyományos és digitális szövegértésének viszonyáról? Ostorics László – Oktatási Hivatal. Erről az előadásról.

vidar
Télécharger la présentation

Vitaindító a hagyományos és digitális írás- és olvasni tudás összefüggéseiről

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Országos Könyvtárügyi Konferencia 2012. november 23. Vitaindító a hagyományos és digitális írás- és olvasni tudás összefüggéseiről Mit mondanak a PISA2009 adatai a magyar diákok hagyományos és digitális szövegértésének viszonyáról? Ostorics László – Oktatási Hivatal

  2. Erről az előadásról • Érvek a digitális szövegek mérésbe emelése mellett • Mit tekint a PISA digitális írástudásnak? • Mit mondanak a PISA2009 eredményei a magyar 15 évesek digitális írástudásáról? • Mit mondanak az eredmények a digitális és a hagyományos szövegértés közötti viszonyról?

  3. Érvek a digitális szövegek mérésbe emelése mellett • 2006: elektronikus természettudomány-mérés • 3 résztvevő ország • 2009: digitális szövegértés-mérés • 19 résztvevő ország • 2012: digitális matematika-, szövegértés- és problémamegoldás-mérés • Kötelező • 2015: nem lesz nyomtatott eleme a mérésnek

  4. Mit tekint a PISA digitális írástudásnak? I. A digitális és nyomtatott szövegek hasonlósága • Mindkettőre vonatkoznak a szövegszerűség ismérvei (Beaugrande-Dressler, 1972) : • koherencia, kohézió, szándékoltság, elfogadhatóság, hírérték, helyzetszerűség és intertextualitás • Mindkét szövegtípust ugyanaz a jel- és konvenciórendszer jellemezi: • központozás, címek, alcímek, bekezdések, margók alkalmazása

  5. Mit tekint a PISA digitális és mit hagyományos írástudásnak? II. 1. A digitális szöveg dinamikus, olvasás közben keletkezik, és azok tudnak benne jobban tájékozódni, akik képesek gondolatilag megjeleníteni az általuk létrehozott hiperszöveg jelentéshálózatát. 2. A digitális médiumot az információkereső és nem az élményszerző olvasáshoz társítjuk

  6. Mit mondanak a PISA2009 eredményei a magyar 15 évesek digitális írástudásáról?

  7. PISA2009 nyomtatott szövegértés PISA2009 digitális szövegértés 556 568 Korea, Új-Zéland, Ausztrália, Japán, Belgium, Svédország, Írország Korea, Új-Zéland, Ausztrália, Japán, Lengyelország, Belgium, Norvégia Svédország, Dánia, Franciaország, Magyarország (494 pont), Írország Franciaország, Norvégia OECD-átlag 493 499 Dánia, Spanyolország, Magyarország (468 pont), Lengyelország, Ausztria Ausztria, Spanyolország 459 470 Magyarország helyezési tartománya a 34 OECD-tag között: 13-22. Magyarország helyezési tartománya a 16. OECD-tag között: 12-14. A két teszt rokon, de nem azonos képességet mér, a kettő közötti korreláció 0,83.

  8. Mit mondanak az eredmények a digitális és a hagyományos szövegértés közötti viszonyról?

  9. A kétfajta átlageredmény összevetve • minél magasabb a digitális szövegértési eredmény, annál valószínűbb, hogy a nyomtatott szövegértés vagy átlagos vagy átlagon felüli: egyetlen olyan résztvevő van, ahol mindkét eredmény átlagon felüli, és a nyomtatott szövegértés a jobb (HK) • nem szabad alábecsülni a szélessávú interneteléréssel rendelkező háztartások arányának hatását, azaz a család gazdasági hátterének szerepét: világos a trend, hogy a kevésbé tehetős államok digitális szövegértése rosszabb, mint a nyomtatott

  10. A nyomtatott olvasás – digitális szövegértés • Az olvasás élvezete • A teljesítménykülönbségek 14%-át magyarázza • Magyarország esetében a leglelkesebb és a legkevésbé érdeklődő olvasókat 98 képességpont választja el • Az olvasott szövegek változatossága • A teljesítménykülönbségek 7%-át magyarázza • Magyarországon az összefüggés gyengébb, mint átlagosan, 2%

  11. Online olvasás – nyomtatott szövegértés

  12. Online olvasás – digitális szövegértés

  13. Online információkeresés-digitális szövegértés

  14. Online közösségi tevékenységek-digitális szövegértés

  15. Összefoglalás • A digitalitás megállíthatatlan: megfelelő digitális írástudási képesség híján diákjaink eszköztelenek maradnak • A magyar diákok digitális szövegértése OECD-átlag alatti, saját nyomtatott szövegértési eredményüktől is elmarad • Az olvasás szeretete nagyon erősen hat a digitális szövegértési teljesítményre, a digitális információkeresés gyakorlata pedig jótékonyan hat mind a nyomtatott, mind pedig az digitális szövegértésre • A kétfajta írástudás nem egymást kioltó, hanem egymásra épülő, sokféle módon kölcsönhatásban lévő képességegyüttes • A hatékony attitűd a kétféle olvasás megfelelő tevékenységekhez és célokhoz való rendelése és az ezeknek megfelelő fejlesztési eszközök és lehetőségek keresése

  16. Köszönöm a figyelmet! Köszönöm a figyelmet! Kapcsolat: ostorics.laszlo@oh.gov.hu http://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/pisa

More Related