Download
1 / 17
310 likes | 1.14k Vues
(3) التقويم التربوي أهداف التقويم التربوي ووظائفه. تكمن أهمية التقويم التربوي فيما يحقق من أهداف الهدف الرئيسي من التقويم في العملية التربوية هو : تطوير عناصر النظام ولا يتم التطوير ويكون له وجود ما لم يتم تقويم دقيق البعض يري ان التقويم هو التطويراذن يعني جانب تشخيصي - علاجي
E N D
(3) التقويم التربوي أهداف التقويم التربوي ووظائفه تكمن أهمية التقويم التربوي فيما يحقق من أهداف الهدف الرئيسي من التقويم في العملية التربوية هو : تطوير عناصر النظام ولا يتم التطوير ويكون له وجود ما لم يتم تقويم دقيق البعض يري ان التقويم هو التطويراذن يعني جانب تشخيصي - علاجي أي نظام تعليمي يشمل مجموعة الإغراض ما هي الإغراض التقويم التربوي
إغراض التقويم التربوي • الحكم علي مدي ثقافة المجتمع ( تحديد مدي اتجاهاتهم العلمية ) • تمكن التربويين من ربط البرامج التربوي راسيا وأفقيا • تنظيم الخبرات وفق خصائص الطلاب • أعطا مؤشرات للإباء تمكنهم من توجيه إبائهم وتجويهمنحو مجال الدراسة • الكشف عن ميول المتعلمين ورغباتهم ومن ثم تحديد متطلبات وتطويرها عقليا - مها ريا - وجدانيا
أهداف التقويم في العملية التربوية • بالنسبة للمتعلم : 1- روية نقاط الضعف ومدي التقدم فيما تعلمه 2- تدريب المتعلم بالثقة بالنفس وتحمل المسؤولية 3- تحفيز المتعلم علي مثابرة والدراسة والمزيد من التعلم 0
أهداف التقويم في العملية التعليمية للمعلم بالنسبة للمعلم : 1- أدراك مدي تحيقيقة للأهداف التربوية من خلال ما تم تدريسه 2- تعديل وتطوير نحو الأفضل 3-مؤشر جيد لقياس أداء المعلم وفاعلية تدريسه 4- وتعتبر إغراض مهمه لنقل والترقيع
بالنسبة للمسؤولين: • أعطا فكرة للمسؤولين عن نوعية المتعلمين واختيارهم إلي تعليم وقبول إلي مراحل دراسية اكبر • إعطاء فكرة للمسؤولين وواضعي المناهج والامتحانات عما يدور في المدارس • مدي ملامة المناهج لطلاب • فتح فرص لتوظيف • تحديد مقدار ما تحقق من أهداف تعليمية • يقدم مخرج يتم الاستفادة منه في تطوير والتعديل
ما هي وظائف التقويم في التعليم والتعلم • المساعدة في تحقيق الأهداف( فالأهداف توضع في شكل فروض )حتي لا تكون هنالك فجوة بين التوقع والانجاز • الكشف عن ميول الطلاب و اتجاهاتهم لوضع الأنشطة المصاحبة للمنهج ووضع أسس سليمة لتوجيه الطلاب مهنيا في والوقت المناسب • رفع مستوي العملية التعليمة عن طريق تحديد مدي تقدم الطلاب نحو أهداف المقرر واتخاذ القرار المناسب • توفر معلومات صحيحة عن الفرد بشان قرار من الناحية الكمية والكيفية من توفر في مجال التدريس والتدريب والعلاج
ومن الوظائف في التقويم التربوي • تحديد مسار حدوث التعلم نظرا لارتباط التقويم وبأنواع التعليم لابد من مراعاة التوافق بين مجالات التقويم ومجال الأهداف ومستوياته • تعرف علي نواحي القوة والضعف وسعي نحو العلاج • تعرف علي السلوك الصحيح وتثبيته وحذف السلوك غير المرغوب • التأكد من استعداد التلاميذ لتعلم يزيد من دافعية كافية لتعلمه • تساعد تزود واضعي المناهج عن مستوي الأداء وبتالي تعالج الظروف والإمكانات
هنالك خمس أنواع من القرارات ترتبط بالتقويم • القرارات الانتقائية : يساعد اختيار عناصر أكثر كفاءة وجودة بمعني اختيار أفضل المدخلات لنظام التعليم لتحقيق أفضل المخرجات • القرارات التكوينية : يساعد في اتخاذ قرارات مستمر لمعالجة التعليم لمواجهة من عقبات ومشكلات • القرارات التشخصيه : يساعد في كشف وتحديد نقاط القوة والضعف والقصور في المدخلات والعمليات والمخرجات وأصلاح ذلك • القرارات التجميعية : تساعد في إصدار الحكم النهائي ومدي جودة النظام واتخاذ القرار المناسب والنهائي • القرارات الاصلاحيه : الهدف الأساسي للتقويم هو العلاج والإصلاح حتيتكون تلك القرارات علمية لتطوير نظام التعليم
التقويم عملية معقد وليس بالبساطة وتتم وفق خطوات لابد من مراعاتها وتوافرها • لتحقق أدورا ووظائف التقويم في العملية التعليمية علي أفضل - ما هي الشروط - ما هي الخصائص - ما هي الأسس التي يقوم عليها
خصائص التقويم الجيد • لا يرادفالتقييم والقياس 0 الامتحان هو ليس الأسلوب الوحيد للتقويم التربوي • لا يقف عند مجرد إصدار الحكم علي منظومة التعليم إصدار الحكم يمثل مرحلة واحدة من التقويم ويتعدي ذلك إلي اتخاذ القرار والاصلاح • ليس غاية بل وسيلة تهدف إلي تحسين وتطوير التعليم • ايجابي: يسعي دائما للوصول إلي أفضل صور منظومة التعليم والمخرجات • علمي: جميع الإجراءات علمية فهو ينطلق من دراسات علمية لطبيعة المدخلات والنظام ومدي أنعاكس تلك الخصائص علي التقويم • ليس نشاط ختامي بل يستمر مع جميع المراحل العلمية من تخطيط وتنفيذ • لا يقتصر علي نتائج ومخرجات النظام التعليمي بل يشمل جميع عناصر المنظومة فهو يشمل ( المعلم – والمتعلم – المنهج – البيئة التعليمية )
شروط التقويم الجيد هادف شروط التقويم الجيد منهجي منظم شامل متكامل متنوع مستمر تعاوني صادق موضوعي اقتصادي متطور مرن ثابت علمي مناسب
شروط التقويم الجيد هادف : يعمل علي تحقيق الأهداف • منهجي منظم : التقويم يتم وفق نظام منهجي محدد يبدءا بالتخطيط ثم التنفيذ والمتابعة والإجراءات • شامل : من أهم الشروط حيث ان عملية التقويم تشمل علي جميع عناصر المنظومة – تشمل جميع الأهداف(المعرفية - والمهارية والنفس حركية – والوجدانية – والانفعالية ) • متكامل : شمول العناصر مهم مع التكامل بينها وتأثير كل عنصر كل منها علي الاخري
متنوع : لابد من استخدام أساليب متنوعة ففي الجانب الواحد لابد من الاعتماد علي مقاييس و اختبارات متعددة مثل قوائم الملاحظة والمقابلة الشخصية والاستبيان لماذااااااا؟ التنوع مهم • مستمر : لا يتم في أخر العملية التعليمية بل مستمر الي ما بعد الانتهاء تقويم قبل بداية الدرس وفي إثناء الدرس وبعد الانتهاء 0 ولا يقف عند إصدار الحكم بل يشمل إصلاح موطن الضعف والاعوجاج • صادق : يجب ان يركز علي الأهداف ويكون مباشر مع العملية التعليمة الصدق يعني إن تقيس ما وضعت لقياسه
الثبات: • النتائج يجب إن لا تختلف عند التكرار لعملية التقويم لنفس عناصر الموقف التعليمي تحت نفس الظروف الموضوعية : • نتائج التقويم لا ينبغي إن تتأثر بالعوامل والآراء والإحكام الشخصية بل يجب إن تعتمد علي أدوات قياس موضوعية 0 وهذا يعني إن نتائج القياس يجب إن تعتمد علي التأويل والتخمين في التفسير
مناسب : • الأسلوب المناسب - والاجراء المناسب - وأدوات القياس المناسبة -وتوقيت المناسب من حيث ألسهوله والصعوبة حني لا تكون النتائج مضللة ولا يمكن الوثوق فيها • مرن: المرونة تعني إعطاء بدائل مناسبة لما يطراء من تغير علي عناصر العملية التعليمية – المرونة تجعله مناسب لفئات متنوعة
متطور: • ان يتطور في أساليبه ووسائله واجراءته ليواكب تطورات التعليم ويهدف لإكساب مهارات التفكير ومهارات البحث • تعاوني : يجب إشراك أكثر من طرف في عملية التقويم • علمي : التقويم لابد ان يكون علمي ان يستند علي نظريات التربية والتعليم وان لا يكون عشوائيا – او فردي – شخصي • اقتصادي : ان يكون واقعي وغير مكلف وممكن التنفيذ
