Projektové vyučovanie vo fyzike: 24 hodinové meranie teploty vzduchu

1. Projektové vyučovanie vo fyzike:24 hodinové meranie teploty vzduchu RNDr.Ingrid Horkavá Gymnázium Alejová 1 041 49 Košice ingrid@horkavy.sk

2. Obsah: • Fyzika a projektové vyučovanie • Náročnosť projektového vyučovania • Výhody projektového vyučovania • Zadanie projektu • Rozdelenie do skupín • Realizácia projektu • Vyhodnotenie projektu • Ukážka žiackych projektov

3. Fyzika a projektové vyučovanie Fyzika,ako aj ostatné prírodovedné predmety,sú priam „ako ušité“ k využívaniu projektového vyučovania a projektovej formy práce na hodinách, osobitne v nižších ročníkoch osemročných gymnázií umožňuje, aby vyučovanie bolo pre žiakov hrou.

4. Náročnosť projektového vyučovania • náročné na čas potrebný na prípravu a realizáciu projektu (najčastejšia výhrada učiteľov voči projektovému vyučovaniu), • náročné na schopnosti učiteľa, Napriek tomu vo vyspelých krajináchtvoria žiacke projekty podstatnú časťvyučovania!

5. Výhody projektového vyučovania (1) • samostatná a tvorivá práca žiakov, rozvíjanie ich tvorivého myslenia, • uvedomovanie si významu a zmyslu poznávania, • práca v skupinách vedie ku tolerancii a prijímaniu iných názorov, jednoducho vyžaduje tímovú prácuak má viesť k uspokojivým výsledkom, • prehlbovanie schopnosti orientovať sa v odbornej literatúre zodpovedajúcej ich vekovej kategórii napr.: detské encyklopédie, časopisy, multimediálne encyklopédie, ...

6. Výhody projektového vyučovania (2) • využívanie medzipredmetových vzťahov, stieranie hraníc medzi jednotlivými predmetmi, • objavovanie a rozvíjanie tvorivého potenciálu žiakov, • zvyšovanie motivácie žiakov, • získavanie skúsenosti v práci s výpočtovou technikou, hľadanie informácií na Internete

7. Zadanie projektu • 24 hodinové meranie teploty vzduchu po 30 minútových intervaloch, • spracovanie nameraných výsledkov do grafov (milimetrový papier, MS Excel), • vyhľadávanie atypických teplomerov (Internet, odborná literatúra), • zostavenie prehľadu štátov používajúcich Celziovú alebo Fahrenheitovú teplotnú stupnicu (Internet, odborná literatúra), • vyhľadávanie webstránok s nepretržitým meraním teploty vzduchu (Internet)

8. Rozdelenie do skupín • rozdelenie do skupín po4-6 žiakoch podľa vlastného výberu, (1. týždeň), • organizácia práce v skupináchžiaci si sami rozdelia prácu v skupine, rozdelia si jednotlivé úlohy a funkcie, hovorca skupiny, manažér, a pod. (2. týždeň), • výber formy projektu (PP prezentácia, poster), vlastná práca na projekte (3-5. týždeň).

9. Realizácia projektu • vedecká metóda-progresívna didaktická metódaŽiaci v čase zadania projektu, práve preberali tematický celok Fyzikálne veličiny, ale učivo Teplota a jej meranie prebraté nemali, takže všetky namerané výsledky boli ichnovým vedeckým objavom.

10. Vyhodnotenie projektu • samotná prezentácia a obhajoba projektupred triednym kolektívom (hovorca alebo celá skupina), • spoločné hodnotenie prínosu každého jednotlivcav skupine a odmena vo forme 1-tiek pre každého aktívneho člena tímu, • spoločné hodnotenie projektu (projekt nehodnotí len učiteľ, ale aj samotní žiaci-autori i žiaci-kritici), • výber najlepšieho projektu triedy hlasovaním a odmena formou malých prekvapení, • 1 vyučovacia hodina venovaná zhrnutiu projektu učiteľom, • umiestnenie projektov na fyzikálnu nástenku a webstránku školy.

11. Ukážka žiackych projektov • Sekunda A • K. Bočkorik, J. Cimbala, R. Köver, F. Rabík, prezentácia • J. Bátoryová, S. Havrila, J. Síč, prezentácia • M. Ihnatková, K. Miklossiová, D. Petriková, S. Kantorová, prezentácia • Sekunda B • V. Macko,  M. Paľko, H. Radvánsky, O. Turok, prezentácia • A. N. Gašparovičová, D. Mravcová, M.Gajdošová, N. Hudáková, prezentácia