1. 第一节 光 合 作 用 的 产 物 （义务教育课程标准实验教科书 八年级上册） 授课人：青原区富田中学 肖春招

2. 小草不吃面包，它到底“吃” 啥子呢？

3. 一、探究竟 实验一：探究光合作用的产物的实验 [目的] 1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 [器材] 盆栽天竺葵、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、石棉网、镊子、清水、三脚架、铝箔（或黑纸片）。

4. 实验前思考 1.要检测叶片中是否有淀粉，方法通常是？ 加碘看是否变蓝 2.那么不对叶片做任何处理，直接在叶片中加碘来检测行吗？为什么？ 不行，叶片的绿色将掩盖实验中呈现的蓝色 3.实验设计需遵循对照原则，那么本实验的对照如何设置较为合理呢？ 叶片一半遮光，一半曝光

5. 7 5 6 2 1 4 3 暗处理 遮光处理 光照 染色 脱色，隔水加热 摘下叶片，去掉遮光纸 漂洗

6. 2．为什么对天竺葵先进行暗处理一昼夜？ 讨 论 3．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 4．为什么要把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热？ 5．这个实验说明什么问题？ 1.预期的实验现象是？若叶片遮光曝光部分都变蓝，可能的原因是什么？ 答：遮光部分-黄色；曝光部分-蓝色；叶内原有淀粉 答：为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 答：为了进行对照。 答：由于酒精的沸点比较低，如果对酒精直接加热，会使酒精沸腾而全部汽化，甚至着火。 答：实验结果证明绿叶在光下制造了淀粉；光合作用需要光。

7. 实验二：光合作用放氧实验 小资料：氧气具有助燃作用，能使带火星的木条复燃 快要熄灭的火柴棍，遇到金鱼藻在光下释放的气体，立刻猛烈燃烧起来。说明金鱼藻在光下能够产生什么气体？ 氧气

9. 想一想 淀粉、氧气 从上述两个实验可发现，绿色植物进行光合作用产生了什么物质？那么这和我们人类有什么关系呢？

10. 二、光合作用的意义 产生的有机物 植物本身消耗、动物及人的食物来源 动植物和人呼吸及燃料燃烧的氧气来源 产生的氧气 动植物和人生命活 动的能量来源 太阳光的光能转化为有机物中的化学能

13. 三、光合作用的应用 思考：如果你是现代的一名拥有着果园和农田的农民，你会如何提高自己种植的作物的产量呢？ （1）延长光合作用的时间—地膜覆盖、塑料大棚 （2）增加光合作用的有效面积—合理密植、立体种植等

14. 光合作用的应用 果树间作套种 合理密植

15. 地膜覆盖 大棚生产

16. 四、小结 1.光合作用的产物是淀粉和氧气 2.光合作用需要具备的条件是光 3.光合作用的意义 食物来源 能量来源 氧气来源 4.应用： 地膜覆盖、塑料大棚——延长光合作用时间 合理密植、立体种植——增加光合作用的有效面积

17. 五 课堂探究 1. 本实验与教材实验相比有哪些不同之处？(材料的选择、处理）？ 2. 从这个实验中能得到哪些结论？

18. 六、比一比，练一练 1.下列属于光合作用意义的是（ ） ①为动物和人提供了食物来源 ②促进了水分和无机盐在植物体内的运输 ③生物生命活动的能量来源 ④维持了大气中氧气和二氧化碳的平衡 A、 ① ② ③ B、② ③ ④ C、① ③ ④ D、①②④ C 2.会养金鱼的人，常在缸内放一些水草，其目的是为了（ ） A、增加美感 B、增加水中的氧气 C、提供鱼饵 D、增加水中的二氧化碳 B 3.为了提高农作物产量，应该（ ） A、农作物尽可能密集，以提高产量 B、种植不能过稀也不能过密 C、高矮植物严格分开种植，以防遮光 D、农作物尽可能远距，以充分利用阳光 B

19. 普利斯特利的实验 1.点燃的蜡烛或小白鼠分别绿色植物那里得到了什么？ 2.绿色植物从点燃的蜡烛或小白鼠那里得到了什么？ 1.把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为什么死掉？

20. 谢谢