V ukov metody

1. 1 V�ukov� metody Maria Bezchlebov�, N�OV maria.bezchlebova@nuov.cz Jaro 2009

2. 2 Vzdel�vac� (edukacn�) proces Vzdel�vac� proces predstavuje slo�it� syst�m. Vyucov�n�?cinnost ucitele + Ucen�?cinnost ��ka = v�uka Ucen�m si ��ci osvojuj� vedomosti a dovednosti (poznatky) n�vyky postoje, hodnoty a preference rozv�jej� sv� schopnosti

3. 3 Modely ucen� Model direktivn�ho, r�zen�ho ucen� � preva�uje na mnoha �kol�ch; ��k je objektem c�levedom�ho, systematick�ho a dusledn�ho pusoben�; rozhoduj�c�m cinitelem je ucitel. Model v�uky, kde je podporov�na aktivita, samostatnost a tvorivost ��ku; vede k autoregulaci jejich ucen�. Tento model modern� pedagogika preferuje.

4. 4 V�ukov� metody V�ukovou metodu ch�peme jako uspor�dan� syst�m vyucovac�ch cinnost� ucitele a ucebn�ch aktivit ��ku, kter� smeruj� k dosa�en� v�chovne vzdel.c�lu. Dule�it�! C�m jasneji a presneji je vymezen c�l v�uky, t�m l�pe mohou b�t zvoleny metody k jeho naplnen�.

5. 5 Volba v�ukov�ch metod Krit�ria pro volbu v�ukov�ch metod: principy a pravidla v�ukov�ho procesu c�le a z�mery v�uky obsah a metody dan�ho oboru/predmetu �roven fyzick� a psych. vyspelosti ��ku zvl�tnosti tr�dy vnej�� podm�nky osobnost ucitele

6. 6 Jak si pamatujeme? 20 % z toho, co pouze sly��me 30 % z toho, co i vid�me 80 % z toho, co sami formulujeme 90 % z toho, co sami del�me Proto se sna��me co nejv�ce pou��vat tzv. aktivizuj�c� metody, kdy ��ci sami vykon�vaj� cinnosti, jimi� se uc�.

7. 7 Klasifikace v�ukov�ch metod(jedna z mo�n�ch) Klasick� v�ukov� metody metody slovn� metody n�zorne-demonstracn� metody dovednostne praktick� Aktivizuj�c� metody Komplexn� v�ukov� metody (podle J. Man�ka a V. �vece: V�ukov� metody, Brno 2003)

8. 8 Slovn� metody Vypr�ven� � epick� forma, mus�me upoutat, m�t dynamiku pod�n�, n�zornost, nap�navost Vysvetlov�n� (v�klad) � systematick� postup, m� v�st k pochopen� a osvojen� podstaty jevu nebo funkce predmetu; po�adavky: srozumitelnost, logick� stavba Predn�ka � del�� ucelen� projev, z�va�n� t�ma (na SO� a SOU v�jimecne)

9. 9 Slovn� metody: pr�ce s textem Obvykle t�m mysl�me metodu zalo�enou na zpracov�n� textov�ch informac�, napr.: vyclenit kl�cov� informace uspor�dat informace podle urcit�ho krit�ria vyj�drit informace graficky vyj�drit informace vlastn�mi slovy zaujmout k informac�m vlastn� stanovisko interpretovat informace, hodnotit text formulovat ot�zky k textu

10. 10 Rozhovor V�ukov� rozhovor uc� formulovat my�lenku, obh�jit n�zor, argumentovat, rozhodovat. Dule�it� je spr�vne formulovat ot�zky. Nemaj� b�t sugestivn�, nejasn�, retezov�. ��kova promluva by mela b�t ucelenou jednotkou my�lenkov�ho pochodu (nemus� to v�ak b�t cel� veta).

11. 11 N�zorne demonstracn� metody Predv�den� a pozorov�n� Pr�ce s obrazem (ikonick�m textem) � rozklad obrazu na prvky, �koly na pozorov�n�, translacn� �koly, interpretacn� �koly Vyclenov�n� informac� z obrazu je treba cvicit. Pr�ce se sch�maty, prehledy, my�lenkov�mi mapami

12. 12 Aktivizuj�c�/aktivizacn� v�ukov� metody Jsou to postupy, kter� vedou v�uku tak, aby se v�chovne vzdel�vac�ch c�lu dosahovalo hlavne vlastn� ucebn� prac� ��ku, pricem� se klade duraz na my�len� a re�en� probl�mu. ? V�hody: jsou prita�liv� a zaj�mav�, spoluvytv�rej� pr�zniv� �koln� klima a dobr� v�sledky vzdel�v�n�. Rozv�jej� KK. Nev�hody: n�rocnost na cas, na pr�pravu, na vyucov�n�, tak� na k�zen.

13. 13 Aktivizacn� metody diskusn� Maj� ruzn� varianty, ale v�dy v podstate jde o komunikaci ve skupine o urcit�m probl�mu. �castn�ci si navz�jem vymenuj� n�zory, uv�dej� argumenty, ujasnuj� si dan� probl�m nebo jeho re�en�. ��ky je treba ucit dovednostem potrebn�m k diskutov�n�. Diskuse je efektivn� n�stroj pro v�cvik komunikace a pozitivn�ch soci�ln�ch postoju.

14. 14 Aktivizuj�c� metody � re�en� probl�mu Metody jsou zalo�eny na hled�n�, objevov�n�, tr�den�, vyhled�v�n�, p�tr�n�, kladen� probl�mov�ch ot�zek. Podnecuj� u ��ku samostatn� tvoriv� my�len�. Pred ��ky klademe probl�my. Probl�m ch�peme jako teoretickou nebo praktickou obt�, kterou ��k mus� re�it aktivn�m zkoum�n�m, my�len�m.

15. 15 Probl�mov� ucen� - pokracov�n� F�ze re�en� probl�mu: Vymezen� probl�mu Anal�za probl�mov� situace (co je zn�m� a co je nezn�m�, co je treba zjistit, vyhledat, �) Vytv�ren� hypot�z, domnenek, n�vrhy re�en� Overen� hypot�z, vlastn� re�en� probl�mu N�vrat k dr�vej��m f�z�m pri ne�spechu re�en� M. Zelina: postup DITOR definuj probl�m, informuj se, tvor re�en�, ohodnot re�en�, realizuj re�en�

16. 16 Aktivizuj�c� situacn� metody Vztahuj� se na re�ln� probl�my ze �ivota nebo z profesn� praxe, kter� predstavuj� specifick�, obt�n� jevy vyvol�vaj�c� potrebu vypor�dat se s nimi, vy�aduj� anga�ovan� �sil�. Podstatu situacn�ch metod tvor� re�en� probl�mov�ho pr�padu, kter� odr�� nejakou re�lnou ud�lost, zobrazuje urcit� komplex vztahu a okolnost�, je v�razem stretu ruzn�ch z�jmu atp.

17. 17 Metody situacn� - pokracov�n� Metoda je zamerena na praxi. Pozitivn� str�nky metody: aktivn� soci�ln� ucen�, re�en� konfliktn� situace, aplikace teoretick�ch poznatku, emocion�ln� pusoben�, simulace praxe (nebo jej� demonstrace).

18. 18 Metody situacn� - pokracov�n� Z�kladn� f�ze metodick�ho postupu: prezentace pr�padu (slovn�, p�semn�, obrazov� � film) z�sk�v�n� dal��ch informac� (od ucitele z jin�ch zdroju) re�en� pr�padu (individu�lne, ve skupine, v pl�nu, kombinovane) rozbor variant re�en�, diskuse (v mal� skupine, v pl�nu) zhodnocen� v�sledku a zobecnen� z�veru, pr�padne konfrontace s prax�

19. 19 Aktivizuj�c� inscenacn� metody Podstatou inscenacn�ch metod je situacn� ucen� v modelov�ch situac�ch, tzn. �e ��ci sami predv�dej� urcitou situaci. F�ze: Pr�prava inscenace Realizace inscenace Hodnocen� inscenace Inscenace strukturovan� (pripraven� sc�n�r), nestrukturovan�, mnohostrann� hran� rol�.

20. 20 Komplexn� v�ukov� metody � v�ber pro na�e potreby Front�ln� v�uka Skupinov� a kooperativn� v�uka Individu�ln� a individualizovan� v�uka Kritick� my�len� Projektov� v�uka Ucen� v �ivotn�ch situac�ch (Jsme zvykl� m�sto o komplexn�ch metod�ch nekdy mluvit o form�ch nebo o organizacn�ch form�ch v�uky.)

21. 21 Projektov� ucen� Co je projekt? Projekt mu�eme vymezit jako komplexn� praktickou �lohu (probl�m, t�ma) spojen� s �ivotn� realitou, kterou je nutn� re�it teoretickou a praktickou cinnost�, je� vede k vytvoren� adekv�tn�ho produktu. Propojuje se �ivot, ucen� a pr�ce.

22. 22 Prubeh re�en� projektu Stanoven� c�le. ��ci by se meli s c�lem a t�matem projektu ztoto�nit a prijat jej. Vytvoren� pl�nu re�en�. Realizace pl�nu. Napr. vyhled�v�n� informac�, zaji�tov�n� materi�lu, pozorov�n�, meren�, exkurze, interviewov�n� osob, porizov�n� dokumentace atp. Vyhodnocen� projektu. Zverejnen� v�sledku.

23. 23 Projektov� ucen� - pokracov�n� Rozsah projektu: kr�tkodob� (nekolik hodin) strednedob� (1 � 2 dny) dlouhodob�, tzv. projektov� t�den mimor�dne dlouh� (nekolik t�dnu, mes�cu � prob�h� paralelne s be�nou v�ukou) Projekt v jednom, nebo ve v�ce predmetech.

24. 24 Klady a z�pory projektov�ho ucen� Klady: je motivuj�c�, podnecuje odpovednost a iniciativu posiluje ochotu a schopnost spolupracovat a radit se s jin�mi rozv�j� vytrvalost, pohotovost, tolerantnost, sebeduveru, sebekriticnost, d�v� pr�le�itost k tvoriv�m cinnostem je spojen se skutecn�m �ivotem obohacuje be�nou v�uku, prin�� ��kum pr�mou �ivotn� zku�enost Z�pory: ned�v� mo�nost systemizace poznatku, uv�den� do souvislost� atp.

25. 25 Shrnut� k v�beru metod Klasick� metody nezavrhujeme � zust�vaj�, ale je dobr� tyto metody inovovat (napr. pou�it�m PC atp.) Aktivizuj�c� metody preferujme, vedou k rozvoji kl�cov�ch a odborn�ch kompetenc�. V efektivn� v�uce se metody str�daj�, optim�lne se vyu��v� v�ech cest, kter� m�me k dispozici. (Jan Prucha)

26. 26 Na z�ver k v�beru metod Nejsou metody dobr� a ty �patn�, kter� bychom nemeli u��vat; jsou jen metody Nevhodne - nekompetentne realizovan�, pou�it� v nevhodn� v�ukov� situaci, neprimeren� po dan� ��ky, samo�celn� nebo predveden� na efekt. Dekuji za pozornost.