Using Media & Technology in Higher Education. Alaa Sadik Ph.D. , University of Hull, UK South Valley University alaasadik@hotmail.com www.alaasadik.com. PART ONE Media, Technology & Learning. Types of Instructional Media Text , I mage & A udio.
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Text (words, numbers, signs, symbols, equations, etc.) The HumanEar The ear consists of three basic parts the outer ear, the middle ear, and the inner ear. Each part of the ear serves a specific purpose in the task of detecting and interpreting sound. ……………………………… ………………………………
Computational (graphs) Auditory Physiology Lab. This figure shows a summary of the maximum efferent mediated adaptation of the DPOAE for 168 intensity combinations of theprimary tones in 0.4 dB steps.
Dale’s Cone of Experience Upper levels: provide more information, compress information, faster for those able to process it, need more instructional support. Lower levels: involve the learner as a participant, encourage active learning, provide less information, more stimuli and richer
Interaction Exchange of information, ideas, opinions between andamong learners and teachers. Usually occurring throughtechnology with the aim offacilitating learning.
Types of Interaction - Learner-teacher - Learner-learner- Learner-content- Learner-machine
Time of Interaction - Synchronous (time-dependent)- Asynchronous (time-independent)
Instructional Design The structure of an environment to provide learners with conditions that support learning. For whom is the programme being developed? What do you want the learners to learn? How is the subject content or skill best learned? How do you determine the extent to which the learning has been achieved?
Instructional Design ASSURE Model • Analyze learners • State objectives • Select media and materials • Utilize media and materials • Require learner participation • Evaluate and revise