“Se a educação sozinha não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda.”

1. “Se a educação sozinha não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda.” Paulo Freire

2. Para refletir…. • O Conteúdo de ensinosempre tem relação com a linhapedagógica? • Nosso PTD- Plano de TrabalhoDocente, configura-se numaabordagemdialética de ensino/aprendizagem? • Tenhoconhecimento do documentosquenorteiamminhaconcepçãoteórica de trabalho?

3. PorquePedagogiaHistórico-Crítica? • Quanto à Pedagogia Histórico-Crítica ficou evidenciado o porquê, esta é chamada de Histórico-Crítica por Saviani. • Histórico: Porque nesta perspectiva a educação também interfere sobre a sociedade, podendo contribuir para a sua transformação. • Crítica: Por ter consciência da determinação exercida pela sociedade sobre a educação.

4. MaterialismoHistórico-Dialético • A Filosofia que embasa a Pedagogia Histórico-Crítica é o Materialismo Histórico-Dialético. Este preconizado por Marx, cujos fundamentos são: • A interpretação da realidade; a visão de mundo; a práxis (prática articulada à teoria); • A materialidade (organização dos homens em sociedade para a produção da vida); • Aconcreticidade (caráter histórico sobre a organização que os homens

5. constroem através de sua história). • O princípio básico da lógica dialética é a contradição (tese, antítese e síntese). • Portanto, é a existência social dos homens que gera o conhecimento, pois este resulta do trabalho humano, no processo histórico de transformação do mundo e da sociedade, através da reflexão sobre esse processo.

6. O conhecimento, como fato histórico e social supõe sempre continuidades, rupturas,reelaborações, reincorporações,permanências e avanços. (GASPARIN, 2005).

7. Planejamento É o processo de síntese do conhecimento, constituindo-se em um espaço centrado na aprendizagem, tendo como referência o direito ao acesso aos conhecimentos elaborados histórica e socialmente.

8. ESTRUTURA DO PLANEJAMENTO DCE PPP PPC PTD

9. Proposta Pedagógica Curricular e Plano de Trabalho Docente PPC • Coletiva • Geral • Conteúdos estruturantes e Básicos • Encaminhamentos e avaliação abordados de maneira ampla. PTD • Individual • Por conteúdo • O professor faz o recorte (indica o conteúdo específico) • Encaminhamentos, abordagens, critérios e avaliações específicas.

10. O PTD- Plano de TrabalhoDocente • Implica no registroescrito e sistematizado do planejamento do professor; • Antecipa a ação do professor, organizando o tempo e o material de forma adequada; • É um instrumentopolítico e pedagógicoquepermite a dimensãotransformadora do conteúdo; • Permiteumaavaliação do processo de ensino e aprendizagem

11. Requerconhecimentoprévio da PPC- PropostaPedagógica Curricular; • Possibilitacompreender a concepção de ensino e aprendizagemaomesmo tempo quedireciona o trabalho do professor; • Pressupõe a reflexãosistemática da práticaeducativa • (PARANÁ,2008,p.7-9)

12. ConformeapontaMoita Lopes, vivemos no mundomultisemiótico, cujostextosextrapolam a letra, ouseja “um mundo de cores, sons, imagens e design queconstroemsignificadosemtextosorais/escritos e hipertextos” • (LOPES E ROJO, 2004, p.30-31).

13. O PTD- Plano de TrabalhoDocentedeveráconter: • ConteúdoEstruturante - saber(es) de maior amplitude; • ConteúdoBásico( o quê?) – deveestarrelacionadointrinsicamenteaosconteúdosestruturantes; • ConteúdoEspecífico( o quê? ) – desdobramento dos conteúdosbásicos de acordo com a especificidade da disciplina; • EncaminhamentosMetodológicos e RecursosDidáticos(Como?)

14. Objetivos/ Expectativas( paraquê?); • Avaliação( paraquem?) • Periodicidade(quanto tempo?) • Referências( fontes de consulta?) • O PTD deveráserorganizadoem forma de umasequênciadidática, ouseja, propiciando a transposiçãodidática dos conteúdos.

15. Interdisciplinaridade Trata-se de um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender.

16. DE ONDE VEM A INTERDISCIPLINARIDADE HISTORICAMENTE CONSTRUÍDA? • Paideia - Grécia • Sócrates - “Conhece-te a timesmo”; • Descartes - “Penso, logo existo”; • Sec XX – 1970/80/90

17. A interdisciplinaridadenão é umapanaceia… • Para se pensar a interdisciplinaridade, nãopodemosabrirmão das especificidades das disciplinas; e nem de um profundoconhecimentodisciplinar. • Tanto a disciplinaridadequanto a interdisciplinaridade se impõemhistoricamente, ouseja, ambassãofilhas do tempo.

18. Interdisciplinaridadeoutrabalhoemgrupo? • A interdisciplinaridadenãonecessariamenteprecisasertrabalhadaemgrupo. Um grupopodesermaishomogêneo e superficial que o indivíduoquebuscarecursos de váriasciênciasparaexplicardeterminadoprocesso. • ( Jantsch & Bianchetti, 2010)

19. A interdisciplinaridadecomodesafio do trabalhopedagógico • Frigotto, 1991, apontalimitescruciaiscomodesafio a sersuperadopelotrabalhopedagógico. • 1) formaçãofragmentária, positivista do educador; • 2) Condições de trabalho no tocante à divisão e organização.

20. Interdisciplinaridade A interdisciplinaridade está sempre situada no campo onde se pensa a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos produzidos por elas. (Thiesen, 2008)

21. A interdisciplinaridade • É umaquestãoepistemológica e estánaabordagemteórica e conceitual dada aoconteúdoemestudo, concretizando-se naarticulação das disciplinascujosconceitos, teorias e práticasenriquecem a comprensãodesseconteúdo. (DCEs, 2008)

22. Por que interdisciplinaridade? • A interdisciplinaridadeestárelacionadaaoconceito de contextualizaçãosócio-históricacomoprincípiointegrador do currículo. (DCEs, p.28.)

23. Por que interdisciplinaridade? • para compreender a complexa realidade, é necessário relacionar os diferentes conteúdos das disciplinas, ou seja, interagir diferentes áreas do conhecimento à procura de um entendimento mais global e não parcelado.

24. O papel do professor hoje… • Ser um profissional com visão integrada da realidade, compreender que, um entendimento mais profundo da sua área de formação não é suficiente para dar conta de todo o processo de ensino.

25. O papel do professor hoje • É necessário apropriar-se também das múltiplas relações conceituais que sua área de formação estabelece com as outras.

26. O papel do professor hoje… “O educador tem queaprender a fazer a articulação entre o sujeitoqueaprende e o sujeito da aprendizagem.” (Frigotto,1991)

27. “ Na escolavocêaprenderá…” Formação escolar ouformatação escolar? Pinóquioàsavessas – RubemAlves

28. PTD E MULTILETRAMENTO O multiletramento possibilita ao leitor/navegador a compreensão dos novos modos de representação da linguagem verbal e não verbal que se materializam em diferentes gêneros textuais, digitais veiculados na Internet, domínio discursivo em crescente evolução.

29. Enfim… • Numaépoca de velozestransformações, é impensávelque a estruturauniversitária, faça da transmissão do conhecimentosuafunção principal; oureduza o ensino a simples transmissão de conhecimento. • Osconhecimentos de maioruniversalidadesãoexatamenteaquelesque tem maiornível de abstração. (Frigotto, 1991)

30. contato • Professora: Hêlena Paula Domingos (Paula) • Equipe de Ed. Básica/ LEM/ CELEM/ PTD • NRE/ Foz do Iguaçu- 35204008/ 99103357 • pauladomingos@seed.pr.gov.br • pauladomingos08@gmail.com