MARCOS CONCEPTUALES DE 5 PROYECTOS HEMISFÉRICOS

1. MARCOS CONCEPTUALES DE 5 PROYECTOS HEMISFÉRICOS COMPROMISOS DE LA CUMBRE DE LAS AMÉRICAS San Salvador, marzo, 28 del 2003

2. Metas en Educación

3. METAS DEL MILENIO Progreso hacia las metas Fuente: El Logro de los ODM en América Latina: Resultados Preliminares. Publicación: En breve, Banco Mundial METAS DE DAKAR Fuente: Reporte de Seguimiento a las metas de Educación para Todos. Informe de UNESCO, 2002

4. AgostoAug. Sept. Dic. EQUIDAD Y CALIDAD GESTION, DESCENTRALIZACION, PARTICIPACION SOCIAL, Y ACTUALIZACION DOCENTE JOVENES, EDUCACION SECUNDARIA Y CERTIFICACION DE COMPETENCIAS LABORALES PRIORIDADES EDUCACION SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGIA Y MOVILIDAD ACADEMICA NUEVAS TECNOLOGIAS AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN MARCO TEMPORAL Reunión Preparatoria, BBAA, Argentina Comisión Interamericana de Educación III Cumbre de las Américas 2002 2003 2001 Abril Nov. II Reunión de Ministros de Educación III Reunión de Ministros de Educación (Mexico)

5. Equidad con Calidad La Universalización de la educación primaria: reto de equidad y calidad Incluso en los países más adelantados la deserción es una razón de peso para revisar la pertinencia de la escuela... ... Especialmente frente a las necesidades y características de los grupos marginados

6. Equidad con Calidad La Universalización de la educación primaria: reto de equidad y calidad Si bien todos tienen retos de equidad específicos, algunos países enfrentan retos nacionales para brindar educación básica a la población infantil.

7. Organizacional (textos y métodos) Personal (contratación y salarios) Planificación (pruebas de rend y plan escolar) Recursos (determinación, asignación salarios y otros) ARGENTINA Escolar Provincial Nacional (pruebas) Escolar (plan) Provincial BOLIVIA Nacional (métodos) Textos (familia) Nacional Nacional (determinación, salarios) Escuela (otros) BRASIL – Mina Gerais Escolar Provincial (contrato maestros y salarios) Escolar (contrato-despido director) Provincial (pruebas) Escolar (plan) Provincial (determinación y salarios) Escolar (otros) CHILE Escolar Municipal Nacional (pruebas) Escolar (plan) Nacional (determinar) Municipal (determinar, asignaciones) COLOMBIA Municipal (textos) Departamental (contratación) Nacional (salarios) Municipal (otros) EL SALVADOR Escolar Escolar Nacional (salarios) Nacional Nacional (determinación y salarios) Escolar (otros) MÉXICO Nacional (textos) Escolar (métodos) Provincial Nacional (salarios) Nacional (pruebas) Escolar (plan) Provincial NICARAGUA Escolar Escolar Nacional Nacional (determinación) Escolar (salarios y otros) Gestión, descentralización, participación social y actualización docente

8. Gestión, descentralización, participación social y actualización docente Los procesos de descentralización iniciados en América Latina son muy heterogéneos, especialmente al contrastar el tipo de facultad que se delega a los distintos niveles del sistema educativo. Centroamérica descentraliza la gestión administrativa otorgando alta autonomía escolar. Los países con fuertes culturas centrales otorgan mayor poder al nivel provincial-estatal. “La descentralización de algunas responsabilidades no ha estado acompañada de una asignación de recursos y un apoyo técnico administrativo y pedagógico que permita crear escuelas autónomas y efectivas.” Proyecto Regional de Educacion para America Latina y El Caribe

9. Educación Superior, Ciencia y Tecnología y Movilidad Académica “…durante la década de los noventa se produjo un crecimiento relativamente importante de la matrícula superior, sobretodo en los programas cortos más técnicos y orientados hacia el mercado de trabajo.” UNESCO, 2002

10. Educación Superior, Ciencia y Tecnología y Movilidad Académica La más alta proporción de estudiantes de la enseñanza superior se encuentra en el sector que agrupa a las ciencias sociales, la enseñanza comercial y el derecho. UNESCO, 2002

11. Educación Superior, Ciencia y Tecnología y Movilidad Académica “...la región ha tenido una evolución educativa desbalanceada...” ...desaprovechado la complementación entre la secundaria y la educación superior y entre las transiciones educativa y tecnológica. ...ya que la cobertura amplia de la educación secundaria ha sido reconocida como una condición para que los países puedan cocechar los beneficios tecnológicos de la inversión extranjera directa y del comercio. World Bank, Closing the Gap in Education and Technology, 2003

12. Jóvenes, Educación Secundaria y Certificación de Competencias Rezagos e Inequidades en la educación secundaria... % de la población de 15 a 19 años con 9 años de escolaridad ... principalmente entre la población con más bajos ingresos. Existen grandes retos para responder a las reformas legales que incorporan la secundaria a la educación básica Fuertes inequidades entre el campo y la ciudad, y entre los hombres y las mujeres Banco Mundial

13. Nuevas Tecnologías en la Educación Retos más aparentes: De financiamiento y desarrollo de infraestructura eléctrica y de telecomunicaciones De compra de equipos De desarrollo de “contenidos” o adquisición de software De capacitación docente

14. Nuevas Tecnologías en la Educación Reto fundamental: Concebir a la computadora primordialmente como una herramienta al servicio de metodologías y maestros ambiciosos que superen los retos de equidad, calidad y pertinencia del aula

15. Nuevas Tecnologías en la Educación Riesgo: Incorporar a la computadora, y al internet, en estructuras rígidas, clausurando su potencial revolucionador “los maestros de antes (los ochenta), con pocas computadoras en el aula, las usaban para alejarse de la división curricular en materias y de la segmentación del día en bloques...” “...la escuela convirtió, lo que hubiera podido ser un instrumento revolucionador en uno conservador.” Symour Papert, MIT Acerca de la evolución de la computadora en la escuela norteamericana

16. Nuevas Tecnologías en la Educación Otras oportunidades: Realizar una combinación de medios, radio, televisión, emisiones satelitales, computadora e internet para construir comunidades de aprendizaje, superando la visión tradicional de la educación a distancia que confirma la “distancia” entre el educador y el educando.

17. Equidad y Calidad A partir del diagnóstico, se pueden identificar áreas prioritarias que requieren de atención: Programas compensatorios con medición de indicadores de calidad y perspectiva de género Educación Inicial con indicadores de calidad Educación intercultural bilingüe para menores Educación para personas con necesidades educativas especiales Gestión, Descentralización, Participación social y formación docente Jóvenes, Educación Secundaria y Certificación de Competencia F O R M A C I Ó N D O C E N T E Educación Superior`, Ciencia y Tecnología y Movilidad Académica Las nuevas tecnologías al servicio de la educación

18. Equidad y Calidad A partir del diagnóstico, se pueden identificar áreas prioritarias que requieren de atención: Modelos de descentralización Gestión educativa, escolar de aula Participación de los padres y de la comunidad en la educación Actualización del docente Gestión, Descentralización, Participación social y formación docente Jóvenes, Educación Secundaria y Certificación de Competencia F O R M A C I Ó N D O C E N T E Educación Superior`, Ciencia y Tecnología y Movilidad Académica Las nuevas tecnologías al servicio de la educación

19. Equidad y Calidad A partir del diagnóstico, se pueden identificar áreas prioritarias que requieren de atención: Gestión, Descentralización, Participación social y formación docente Reforma de la educación secundaria (educación media, primer nivel) Vinculación entre la educación media superior y el mundo del trabajo Jóvenes, Educación Secundaria y Certificación de Competencia F O R M A C I Ó N D O C E N T E Educación Superior`, Ciencia y Tecnología y Movilidad Académica Las nuevas tecnologías al servicio de la educación

20. Equidad y Calidad A partir del diagnóstico, se pueden identificar áreas prioritarias que requieren de atención: Gestión, Descentralización, Participación social y formación docente Jóvenes, Educación Secundaria y Certificación de Competencia F O R M A C I Ó N D O C E N T E Educación Superior`, Ciencia y Tecnología y Movilidad Académica ETC, ETC, ETC, Las nuevas tecnologías al servicio de la educación

21. Equidad y Calidad A partir del diagnóstico, se pueden identificar áreas prioritarias que requieren de atención: Gestión, Descentralización, Participación social y formación docente Jóvenes, Educación Secundaria y Certificación de Competencia F O R M A C I Ó N D O C E N T E Educación Superior`, Ciencia y Tecnología y Movilidad Académica Metodologías para la inserción de la computadora y otros medios como herramientas para un mejor y más pertinente aprendizaje Las nuevas tecnologías al servicio de la educación

22. Reunión Preparatoria, BBAA, Argentina Comisión Interamericana de Educación III Cumbre de las Américas 2002 2003 2001 Abril Nov. II Reunión de Ministros de Educación III Reunión de Ministros de Educación (Mexico) AgostoAug. Sept. Dic. EQUIDAD Y CALIDAD GESTION, DESCENTRALIZACION, PARTICIPACION SOCIAL, Y ACTUALIZACION DOCENTE JOVENES, EDUCACION SECUNDARIA Y CERTIFICACION DE COMPETENCIAS LABORALES PRIORIDADES EDUCACION SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGIA Y MOVILIDAD ACADEMICA NUEVAS TECNOLOGIAS AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN MARCO TEMPORAL OEA, AG/RES. 1909 (XXXII-O/02) Asignación extraordinaria de US$2 millones, para apoyar el cumplimiento de las metas educativas de la Cumbre de las Américas Proyectos Hemisféricos que apoyen el desarrollo y diseminación de lecciones aprendidas

23. Cómo puede la OEA apoyar a los países en estas prioridades? OEA, AG/RES. 1909 (XXXII-O/02) Uso de excedentes de recursos del sub-fondo de reserva para inversiones de capital y cumplimiento de los mandatos de la El Consejo Permanente de la OEA resolvió el 6 de noviembre de 2002, asignar cuatro millones de dólares del excedente de recursos del Subfondo de Reserva, al Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral (CIDI) para la implementación de los mandatos de las Cumbres de las Américas. De ese total, dos millones de dólares se gastarán en iniciativas de educación con el apoyo de la Secretaría General, según lo establecido en las Ordenes Ejecutivas pertinentes. PROPUESTA PARA LA CREACION DE PROGRAMAS HEMISFERICOS ATENDIENDO NECESIDADES IDENTIFICADAS

24. ACTORES CLAVES SISTEMA INTERAMERICANO DE INNOVACIONES SEPTIEMBRE DICIEMBRE ENERO MARZO ABRIL AGOSTO CONARED PORTAL EDUCATIVO DE LAS AMÉRICAS IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIAS RELEVANTES EN EL HEMISFERIO Y EN OTRAS REGIONES DEL MUNDO SEMINARIO VIRTUAL PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS DIAGNOSTICO NACIONAL SUBREGIONAL HEMISFERICO ANALISIS DE POLITICAS EDUCATIVAS MEDIANTE FOROS SUBREGIONALES COMISIÓN INTERAMERICANA DE EDUCACIÓN ORGANISMOS MINISTERIALES SUBREGIONALES: MERCOSUREDUCATIVOCARICOM CECC ANDINOS AGENCIAS INTERNACIONALES PNUD BM, BID CEPAL UNESCO-OREAL SECRETARÍA TÉCNICA

25. Programas Hemisféricos en Educación Características de un Programa Hemisférico en Educación 1. Que tenga visión Hemisférica, tomando en cosideración prioridades regionales 2. Que tenga coordinación continental y co-coordinaciones, uno por cada región 3. Que sea sustentable 4. Que sea medible 5. Que tenga corresponsabilidad financiera y técnica 6. Que involucre a actores claves de los procesos educativos 7. Que considere la posibilidad de trabajar en coordinación con organismos regionales 8. Que esté informado y enriquecido por los Proyectos Cumbres 9. Que se desarrolle en el marco de la CIE y constituya un grupo de trabajo de la misma

26. Programas Hemisféricos en Educación Posibles líneas de acción 1. Un diagnóstico Hemisférico en cada área, con una mirada regional 2. Análisis de las políticas regionales nacionales tomadas en cada uno de los temas 3. Relevamiento de marcos teóricos sobre las distintas temáticas 4. Identificación de las mejores experiencias realizadas en el continente en particular y en el resto del mundo en general 5. Estrategias de cooperación para compartir los aprendizajes: seminarios, foros on-line, intercambio de funcionarios, cursos de actualización 7. Elaboración de guía de sistematización, seguimiento y evaluación a lo largo de todo el proceso.

27. Unidad de Desarrollo Social y Educación