EL DERECHO A LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

1. EL DERECHO A LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Dr. Ramiro Cazar Flores Director Ejecutivo del Consejo Nacional de Discapacidades del Ecuador Natal-Brasil-2005

2. CONTENIDO DE LA PRESENTACION MODELOS DE ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD LA EDUCACION DESDE LOS DRECHOS HUMANOS Y LA INCLUSION LA EDUCACION INCLUSIVA EN EL ECUADOR

3. BREVE VISION DE LOS PRINCIPALES MODELOS DE ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

4. DE LA BENEFICENCIA A LA INCLUSION En todo este tiempo, las personas con discapacidad fueron sujetos de diferente valoraci�n y atenci�n, en base a la concepci�n que se ten�a de la salud, la enfermedad y la discapacidad.

5. DE LA BENEFICENCIA A LA INCLUSION La historia de los modelos y paradigmas en discapacidades se sintetiza en un cambio que va desde la beneficencia, la caridad, la autonom�a personal, a la inclusi�n y los derechos humanos.

6. DE LA BENEFICENCIA A LA INCLUSION Los diferentes modelos de atenci�n a las personas con discapacidad son el resultado de las condiciones sociales econ�micas pol�ticas y filos�ficas que se dieron en cada tiempo

7.  MODELO TRADICIONAL MODELO DE REHABILITACION MODELO DE AUTONOMIA PERSONAL MODELO DE LA INCLUSION Y LOS DERECHOS HUMANOS. .

8. MODELO TRADICIONAL SE DENOMINABA Y ENTENDIA A LAS PERSONAS COMO: MINUSV�LIDOS, IMPEDIDOS, LISIADOS, INV�LIDOS SOCIALMENTE ERAN LOS AT�PICOS, LOS POBRES, LOS NO APTOS SUSCEPTIBLES DE ASISTENCIA , CARIDAD; PROTECCION Y TUTELA RECHAZO COMO PERSONAS, NEGACION DE SUS DERECHOS

9. MODELO TRADICIONAL LOS CATALOGABA COMO UNA EXPRESI�N DEL DE LOMALO O MANIFESTACION DE LO SAGRADO SON SUJETOS SUCEPTIBLES DE ASISTENCIA CARIDAD Y PROTECCI�N CON EL TIEMPO SE CONVIERTEN EN SUJETO DE ADMINISTRACI�N DEL ESTADO, PASANDO DE UNA ASISTENCIA BEN�FICA A LA P�BLICA, Y POR �LTIMO DE ASISTENCIA CON SEGURIDAD SOCIAL

10. MODELO DE REHABILITACION A inicios de la post-guerra, existieron varias condiciones sociales, econ�micas y pol�ticas que influyeron en la atenci�n de las personas con discapacidad. Pasando del problema de la minusval�a a un paradigma de hombre �til o in�til, apto o no apto con relaci�n al desarrollo industrial de la sociedad, a la producci�n y al consumo.

11. MODELO DE REHABILITACI�N LA ATENCI�N SE CENTRA EN LA DEFICIENCIA Y EST� LOCALIZADA EN EL INDIVIDUO LA ATENCI�N SE BASA EN LA INTERVENCI�N DEL EQUIPO PROFESIONAL. EL M�DICO ES EL QUE DISPONE LO QUE DEBE HACERSE Y DECIDE TODO A�N SU GRADO DE INTEGRACI�N

12. MODELO DE REHABILITACI�N PESE A QUE ESTE MODELO HA PRESTADO SERVICIOS EXTRAORDINARIOS A MUCHAS PERSONAS, A OTROS LES NIEGA LA POSIBILIDAD DE SER SUJETOS ACTIVOS DE SU PROPIO FUTURO (dependencia )

13. MODELO DE LA AUTONOM�A PERSONAL NACE CON EL MOVIMIENTO DE VIDA INDEPEMDIENTE (�INDEPENDENT LIVE�) BASADO EN LOS PRINCIPIOS DE NORMALIZACI�N EQUIPARACI�N, INTEGRACI�N Y LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EXIGEN REPRESENTARSE Y DECIDIR POR SI MISMOS SE PRETENDE ELIMINAR LA DEPENDENCIA, LOGRAR LA AUTONOM�A PERSONAL Y SU PARTICIPACI�N EN IGUALDAD DE CONDICIONES EN LA VIDA DE SU COMUNIDAD

14. EL MODELO DE INCLUSI�N Y LOS DERECHOS HUMANOS UNA SOCIEDAD ORGANIZADA EN TORNO AL DESARROLLO HUMANO EL HOMBRE ES EL CENTRO DEL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD ACCIONES ORIENTADAS A LA REDUCCI�N Y ERRADICACI�N DE LAS SITUACIONES DE VULNERABILIDAD Y EXCLUSI�N

15. EL MODELO DE INCLUSI�N Y LOS DERECHOS HUMANOS EL EJE TRANSVERSAL DE LA ORGANIZACI�N SOCIAL SON LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS UNA ORGANIZACI�N SOCIAL BASADA EN EL RESPETO A LAS DIFERENCIA A LA DIVERSIDAD QUE PERMITE EL LIBRE EJERCICIO DE LOS DERECHOS GARANTIZA LA PLENA PARTICIPACI�N EN EL DESARROLLO SOCIAL

16. EL MODELO DE INCLUSI�N Y LOS DERECHOS HUMANOS UNA SOCIEDAD EN LA QUE DEBE ELIMINARSE TODA FORMA DE DISCRIMINACI�N Y EXCLUSI�N EL SER HUMANO ES EL CENTRO DEL PROYECTO, LA UNIDAD DEL DESARROLLO QUE ADEM�S DE CARNE Y HUESO, DE SOMA Y DE PSIQUE DEBE SER LIBRE Y DIGNO

17. LA ATENCI�N A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INCLUSI�N Y LOS DERECHOS HUMANOS EL PARADIGMA DE LA INCLUSI�N IMPLICA QUE: LAS LEYES, POLITICAS, PLANES, SERVICIOS, LA COMUNIDAD DEBE ADAPTARSE, PLANIFICARSE, ORGANIZARSE PARA GARANTIZAR EL LIBRE, PLENO E INDEPENDIENTE DESARROLLO BASADO EN EL RESPETO Y ACEPTACI�N DE LAS DIFERENCIAS , CAPACIDADES Y NECESIDADES QUE GARANTICEN EL ACCESO IGUALITARIO, NORMALIZADO Y PARTICIPATIVO

18. EL PARADIGMA DE LOS DERECHOS HUMANOS UNA SOCIEDAD INCLUYENTE DEBE PROMOVER LA INTEGRACI�N SOCIAL EN EL MARCO DEL RESPETO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS ESPECIALMENTE EL DERECHO A LA VIDA, AL DESARROLLO Y A LA PARTICIPACI�N. PROMUEVE LA DEMOCRATIZACI�N DE LAS POL�TICAS P�BLICAS. RECONOCE A LAS PERSONAS COMO SUJETOS DE DERECHOS.

19. EL PARADIGMA DE LOS DERECHOS HUMANOS SE BASA EN LOS PRINCIPIOS DE SOLIDADRIDAD Y PARTICIPACI�N DEFIENDE LOS PRINCIPIOS DE IGUALDAD Y AUTODETERMINACI�N RECONOCE POTENCIALIDADES Y CAPACIDADES DEFIENDE EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACI�N

20. LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

21. LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD La historia de la educaci�n de las PCD refleja la historia de los paradigmas de la discapacidad.Los modelos de educaci�n responden a los marcos sociales,econ�micos pol�ticos,e ideol�gicos de cada etapa de desarrollo social. A los fines y objetivos de cada pa�s y a los hombres y mujeres que se quieren formar

22. LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD De la educaci�n segregada �especial� a la aulas de recursos a la pedagog�a terap�utica,a la normalizaci�n De la educaci�n especial a la educaci�n integrada De la educaci�n integrada a la educaci�n inclusiva

23. LA EDUCACION DESDE LOS DERECHOS Y LA INCLUSION La educaci�n es un derecho Educaci�n para todos Escuela abierta a la diversidad Escuela comprensiva de las diferencias Escuela democr�tica, escuela eficaz La educaci�n responde a las necesidades de todos los ni�os ( n.e.e.)

24. LA EDUCACION INCLUSIVA Sociedad inclusiva La equiparaci�n de oportunidades Respeto a la individualidad Calidad de la educaci�n El derecho a la inclusi�n Respuesta educativa centrada a las necesidades y en las diferencias Accesibilidad total

25. LA EDUCACION INCLUSIVA La educaci�n inclusiva es un desaf�o de todos La educaci�n inclusiva supone un cambio total del Sistema Educativo Requiere de una respuesta educativa (curriculo) que pueda atender las diferencias Requiere de una escuela nueva,diferente,es un espacio para todos

26. LA EDUCACION INCLUSIVA Requiere de un maestro diferente, que cuente con verdaderos apoyos Requiere de un cambio de actitud de los padres,los alumnos,los directores,los porteros,los empleados etc. La educaci�n inclusiva no es llevar la educaci�n especial al aula regular La educaci�n inclusiva no es una responsabilidad de la educaci�n especial

27. LA EDUCACION INCLUSIVA La educaci�n inclusiva requiere transformar una concepci�n profundamente enraizada en la sociedad,no solo en la escuela sobre los derechos de las p.c.d. La educaci�n inclusiva necesita de un entorno inclusivo ,una sociedad inclusiva es decir necesitamos una sociedad de derechos.

28. LA EXPERIENCIA DE LA EDUCACION INCLUSIVA EN EL ECUADOR

29. Algunas caracter�sticas Existencia de un marco normativo importante pero no suficiente Programa de educaci�n integrada positiva pero de baja cobertura Aisladas experiencias de escuelas inclusivas Baja cobertura en educaci�n de ni�os y j�venes con discapacidad Escasos recursos econ�micos ,materiales y humanos para apoyo a la integraci�n Necesidaes de formaci�n y capacitaci�n para profesores regulares

30. Algunas caracter�sticas Escasos programasde ayudas t�cnicas y de accesibilidad Concentraci�n de los centros educativos en las grandes ciudades Escasas aulas de apoyo psicopedag�gico y centros de diagnostico y orientaci�n psicol�gica Acceso m�nimo de estudiantes a la educaci�n secundaria y universitaria