1 / 19

K riteria K etuntasan M inimal

K riteria K etuntasan M inimal. Penetapan. P A I SD. PENETAPAN KKM. ANALISIS PENCAPAIAN KKM. RAMBU-RAMBU. KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran KKM ditetapkan oleh forum MGMP sekolah Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100

kiana
Télécharger la présentation

K riteria K etuntasan M inimal

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Kriteria KetuntasanMinimal Penetapan P A I SD

  2. PENETAPAN KKM ANALISIS PENCAPAIAN KKM

  3. RAMBU-RAMBU • KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran • KKM ditetapkan oleh forum MGMP sekolah • Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100 • Nilai ketuntasan belajar maksimal adalah 100 • Sekolah dapat menetapkan KKM di bawah nilai ketuntasan belajar maksimal • Nilai KKM harus dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar Peserta didik

  4. MEKANISME/LANGKAH-LANGKAH : KKM INDIKATOR KKM K D KKM M P KKM S K

  5. KRITERIA PENETAPAN KKM • Kompleksitas (Kesulitan & Kerumitan) • Daya dukung • Intake siswa PENETAPAN KKM :menggunakan Format A

  6. FORMAT A

  7. MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI • Dengan memberikan poin pada setiap kriteria yang ditetapkan : 1. Kompleksitas : - Tinggi = 1 - Sedang = 2 - Rendah = 3 2. Daya dukung : - Tinggi = 3 - Sedang = 2 - Rendah = 1 3. Intake : - Tinggi = 3 - Sedang = 2 - Rendah = 1 • Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang  nilainya adalah: • (3 + 3 + 2) • x 100 = 88.89 dibulatkan menjadi 89 • 9

  8. MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI • B. Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria, misalnya: 1. Kompleksitas : - Tinggi = 50 - 64 - Sedang = 65 - 80 - Rendah = 81 - 100 2. Daya dukung : - Tinggi = 81 - 100 - Sedang = 65 - 80 - Rendah = 50 - 64 3. Intake : - Tinggi = 81 - 100 - Sedang = 65 - 80 - Rendah = 50 - 64 • Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas sedang, daya dukung tinggi dan intake sedang  nilainya adalah rata-rata setiap nilai dari kriteria yang ditentukan. • Dalam menentukan rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu kesepakatan forum MGMP di Sekolah.

  9. MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI C. Dengan memberikan pertimbangan professional judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai : 1. Kompleksitas : - Tinggi - Sedang - Rendah 2. Daya dukung : - Tinggi - Sedang - Rendah 3. Intake : - Tinggi - Sedang - Rendah Contoh : Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang  maka dapat dikatakan ada dua komponen yang mempengaruhi untuk dapat mencapai ketuntasan maksimal 100 yaitu kompleksitas rendah dan daya dukung tinggi. Jadi guru dapat mengurangi nilai menjadi antara 90 – 80.

  10. TINGKAT KOMPLEKSITAS • TINGKAT KOMPLEKSITAS • (Kesulitan & Kerumitan) setiap IP/KD yang harus dicapai oleh peserta didik. • Tingkat kompleksitas tinggi, apabila dalam pelaksanaan-nya menuntut : • Guru • memahami Kompetensi yang harus dicapai peserta didik • kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran. • WAKTU • cukup lama karena perlu pengulangan • PENALARAN dan KECERMATAN peserta didik yang tinggi.

  11. KEMAMPUAN SUMBER DAYA PENDUKUNG • ketersediaan tenaga, • sarana dan prasarana pendidikan • yang sangat dibutuhkan, • biaya operasional pendidikan, • manajemen sekolah, • kepedulian stakeholders sekolah.

  12. INTAKE (TINGKAT KEMAMPUAN RATA-RATA)PESERTA DIDIK : • KKM Kelas I dapat didasarkan pada hasil seleksi PSB, NUN, Rapor TK, tes seleksi masuk atau psikotes • KKM Kelas II S.D VI didasarkan pada tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester atau kelas sebelumnya

  13. FORMAT A 74 Rendah tinggi sedang 89 3 3 2 tinggi sedang sedang 56 2 1 2 Sedang tinggi sedang 78 2 3 2

  14. FORMAT A 75 Sedang tinggi sedang 78 90 70 75 tinggi sedang sedang 68 70 55 80 Sedang tinggi sedang 78 78 85 70

  15. PENULISAN KKM PADA LHB PESERTA DIDIK LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR Nama Peserta didik : ………………………………… Nomor Induk : ………………………………… Kelas/Semester : I / 1 Nama Sekolah : ……………………………… Tahun Pelajaran : ………………………………

  16. Tujuan Analisis Mengetahui tingkat ketercapaian KKM yang telah ditetapkan. Manfaat Analisis : Sebagai dasar untuk menetapkan KKM pada tahun berikutnya.

  17. ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

  18. REKAPITULASI PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL Nama sekolah : ……………. Kelas : .......…… Mata pelajaran : ……………. Kondisi bulan : ………..

  19. Sekian Terimakasih

More Related