Koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminnan perusteet

1. Koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminnan perusteet Laadukas aamu- ja iltapäivätoiminta ja sen erityispiirteet

2. Kansalliset ohjausasiakirjat VARHAISKASVATUS • Varhaiskasvatuksen valtakunnalliset linjaukset (VN:n periaatepäätös 2002) • Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet 2003 ESIOPETUS • Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2000 • Perusteiden muutos 2003 AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINTA • Koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminnan perusteet 2004

3. Lainsäädännön tavoitteet • selkeyttää aamu- ja iltapäivätoiminnan tavoitteita ja sisältöä • selkeyttää eri toimijoiden työnjakoa, toiminnan koordinointia ja rahoitusta • saada toimintaan enemmän suunnitelmallisuutta, laadukkuutta ja turvallisuutta

4. Lainsäädäntö 1.8.2004 • Laki perusopetuslain (628/1998) muuttamisesta n:ro 1136/2003 • Laki opetus- ja kulttuuritoimen rahoituksesta annetun lain muuttamisesta n:ro 1137/2003 • Laki lasten kanssa työskentelevien rikostaustan selvittämisestä annetun lain muuttamisesta n:ro 1138/2003 • Valtioneuvoston asetus opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista annetun asetuksen muuttamisesta n:ro 115/2004 • Laki julkisista hankinnoista n:ro 1505/1992

5. Lainsäädäntö 1.8.2004 • Kuntalaki n:ro 365/1995 (50 §) • Koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminnan perusteet 1.8.2004 • Koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjaajan ammattitutkinto 1.1. 2005

6. Kunta • Päättää toimintaan lähtemisestä, lasten määrästä ja laajuudesta • Järjestämistavasta • Hallinnollisesta sijoittamisesta • Hyväksyy toimintasuunnitelman • Arvioi antamaansa tai hankkimaansa toimintaa • Osallistuu toimintansa ulkopuoliseen arviointiin • Pyytää nähtäväksi otteen rikosrekisteristä

7. Vastuu jakautuu toimintaan osallistuvien kesken KODIT KOULU YRITYKSET OPPILAS JÄRJESTÖT YHTEISÖT KUNTA

8. Luku Aamu- ja iltapäivätoiminnan järjestämisen lähtökohdat • Tarjota lapselle turvallinen kasvuympäristö ennen ja jälkeen koulunpäivän • Tukea lapsen kasvua ja kehitystä • Luoda perusta hyville vapaa-ajanvietto tavoille • Auttaa perheitä kasvatustehtävän toteuttamisessa • Ennaltaehkäistä riskitekijöitä, jotka liittyvät lapsen valvomattomaan ajankäyttöön ja yksinoloon • Pyritään edistämään yhteiskunnallista tasa-arvoa ja ehkäisemään syrjäytymistä • Tilat ja välineet turvalliset, lapset eivät saa joutua kiusaamisen, häirinnän tai väkivallan kohteeksi • Ottaa huomioon toiminnan luonne ja tarkoitus • Toiminnan toteutuksen tulee tapahtua ammattitaitoisen ja tehtävään soveltuvan henkilöstön valvonnassa

9. 2. Luku Aamu- ja iltapäivätoiminnan tavoitteet • 2.1 Kodin ja koulun kasvatustyön tukeminen -avoin ja luottamuksellinen vuorovaikutus, luonnollinen kasvuympäristö, ryhmässä, kasvatusvastuu ohjaajilla, YHTEISTYÖ! • 2.2 Tunne-elämän ja sosiaalisen kehityksen tukeminen - lapsi kokee olevansa tärkeä ja hyväksytty, rohkaisu ja kiittäminen, kiireettömyys ja turvallisuus, lasten yhteistyö, ihmissuhteiden pysyvyys, säännöt ja rajat • 2.3 Eettisen kasvun tukeminen - aikuisen antama käyttäytymisen malli, keskinäiset vuorovaikutussuhteet, eettisten kysymysten kohtaaminen, vastavuoroisuuden ja vastuullisuuden ymmärtäminen, tavoitteena yhteisöllinen ilmapiiri, joka heijastaa eettisen vastuun, luottamuksen ja huolenpidon arvoja • 2.4 Osallisuus, tasa-arvo ja syrjäytymisen ehkäisy - lapset osallisiksi suunnitteluun, mahdollisuus osallisuuden kokemiseen, tasa-arvoisuuden lisäämiseen, toiminnan tulisi vastata lapsen kehitystasoa ja tarpeita

10. 3. Luku Aamu- ja iltapäivätoiminnan sisältö • Otetaan huomioon lapsen tarpeet ja toiveet • Vapaaehtoista, monipuolista toimintaa • Sisältöön vaikuttavat paikalliset olosuhteet, tarjonta, toteuttajien omat vahvuudet/painotukset, käytännön mahdollisuudet • Monipuolinen kokonaisuus: sosiaalinen vuorovaikutus, esteettiset kokemukset, liikunta ja ulkoilu, vapaata toimintaa, rentoutuminen ja lepo • Toimintasisällöt mm: kielellinen ja kuvallinen ilmaisu, leikki, läksyt, musiikki, luovatoiminta, kädentaidot, arkiaskareet, myönteiset elämykset

11. 4. LukuErityisopetukseen otettujen tai siirrettyjen oppilaiden aamu- ja iltapäivätoiminta • Lähtökohtana toiminnan yleiset tavoitteet ja sisällöt • Toiminnassa otetaan huomioon oppilaan yksilölliset tarpeet • Tuetaan oppilaan itsetunnon ja omatoimisuuden kehitystä, sekä sosiaalista kasvua ja itsenäistymistä • Kannustetaan aloitteellisuuteen ja aktiivisuuteen • Onnistumisen kokemuksen tärkeys myönteisen kasvun tukemiseksi • Tilojen, välineiden ja muiden toimintaedellytysten huomioiminen, yhteistyö vanhempien kanssa, toiminnan järjestämisen erityispiirteet

12. 5. LukuToimintasuunnitelman laatiminen • Kunnan tulee hyväksyä aamu- ja iltapäivätoimintaa varten toimintasuunnitelma • Toimintasuunnitelman suositellaan sisältävän seuraavia aiheita: - toiminnan tavoitteet ja laajuus - toiminnan järjestämisen periaatteet - toiminnan koordinointi - yhteistyö eri hallintokuntien kanssa, toiminnan järjestäjien ja toteuttajien kanssa, kotien ja koulujen kanssa - toimintaan hakeminen ja valintaperusteet - sisällölliset painotukset, toiminta-aika, arviointi

13. Valtakunnallinen kehittämisverkosto • Valtakunnallisen kehittämisverkoston muodostaa 15 alueellista verkostoa. • Opetushallitus on asettanut aamu- ja iltapäivätoiminnan alueelliset kehittämisverkostot ja kutsunut verkostojen yhteyshenkilöt ja heidän henkilökohtaiset varajäsenet.  • Verkosto on avoin ja siihen voivat uudet kunnat liittyä myöhemminkin järjestäessään perusopetuslain mukaista koululaisten aamu- ja iltapäivätoimintaa

14. Alueelliset kehittämisverkostot

15. Alueellisen kehittämisverkoston tavoitteet • alueellisen verkostotyön kehittäminen • paikallisen ohjauksen tukeminen • toiminnan laadun kehittäminen • toimintamallien yhtenäistäminen

16. Laadukas aamu- ja iltapäivätoiminta ja sen erityispiirteet

17. Laadun kehittäminen • Toimijat • Toimintaympäristö • Suunnitelmallisuus, tavoitteellisuus • Moniammatillinen yhteistyö • Arviointi • Yhteistyö (vanhemmat, koulut, verkostoituminen) • Tasavertaisuus • Resurssit

18. Toimijat ja toimintaympäristö • Toimintaympäristön tarkoituksenmukaisuus tilojen ja välineiden suhteen • Toimijoiden (kunta, palveluntuottajat, koordinaattori, ohjaajat ) - pysyvyys - määrä - koulutus - ammattitaito

19. Suunnitelmallisuus ja tavoitteellisuus, yhteistyö • Eri tasojen toimintasuunnitelmat • Toiminnan sisällöt • Lapsilähtöisyys, osallisuus • Yhteistyö vanhempien kanssa • Yhteistyö suunnittelussa koulujen kanssa • Yhteistyö eri oppilaitosten kanssa • Verkostoituminen

20. Opetushallitus Seurakunnat Rehtorit Päiväkodit Kuraattorit Psykologit Koordinaattorit Ohjaajat Ruokapalvelu Hallintokunnat Oppilashuolto Terveydenhoitajat Oppilaitokset Opettajat Erityisopettajat Muut Vanhemmat Järjestöt / Yhdistykset Työvoimatoimisto Moniammatillinen yhteistyö