Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas

1. Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas Capacitador: Dr. Javier Córdova Maestra: Prof. Wanda Y. Aquino Estudiantes: Stephanie y Jeissa Verano 2008 ALACiMa ALACiMa

2. Tema: Las Fracciones en mi Vida Materia: Matemáticas Nivel: Cuarto Grado Escuela: Ernestina Bracero Pérez

3. Objetivos • Identificar, representar, nombrar y escribir fracciones como parte de un entero con denominadores hasta doce. • Relacionar el número y su representación mediante la utilización de varios modelos físicos. • Comparar fracciones utilizando modelos físicos e ilustraciones. • Resolver problemas. ALACiMa

4. Conceptos • fracción • numerador • denominador • barra de fracción • mayor que, menor que y es igual a ALACiMa

5. Estándar de Contenido 1: Numeración y Operación • N.SN.4.1.3 Compara fracciones homogéneas. • N.SN.4.1.5 Identifica y representa con modelos concretos y semiconcretos la parte fraccionaria de una figura dividida en partes iguales. • N.S.N.4.1.6 Reconoce y utiliza las diferentes interpretaciones de las fracciones en solución de problemas. Ideas Fundamentales • Hay circunstancias en la vida cotidiana en las que se habla y se trabaja con fracciones. • Las partes divididas en un entero tienen que ser del mismo tamaño para que sea una fracción.

6. Proceso EducativoA. Inicio • Se realizó un torbellino de ideas(“brain storm”) Se le preguntó a los estudiantes ¿Qué es una fracción? y se escribieron las ideas en la pizarra. • Se discutieron y se analizaron varias frases y oraciones sobre circunstancias en la vida en las que se habla de fracciones, tales como: • Regreso en media hora. • media yarda de tela • un cuarto para las tres ó tres menos cuarto • Te doy la mitad de mi galleta.

7. Proceso EducativoA. Inicio • Se presentó y trabajó con el módulo instruccional: ¿Quién quiere pizza? • Cada estudiante realizó una hoja de trabajo • Cada estudiante obtuvo un 100% de dominio.

8. Proceso EducativoB. Desarrollo • En grupos cooperativos y utilizando materiales concretos, los estudiantes contestaron tres diferentes situaciones. Por ejemplo: • 1) Karla cortó un “slice” de queso en dos partes iguales. Se comió una parte, ¿cuánto le sobró? Uno de los cuatro grupos, no contestó el ejecicio #3 correctamente, pero un miembro del grupo sí la contestó bien.

9. Proceso EducativoB. Desarrollo • Se presentó y discutió el módulo instruccional Comparar Fracciones.ppt • En grupos cooperativos y utilizando modelos rectangulares o circulares de fracciones, los estudiantes compararon fracciones con denominadores iguales y con denominadores diferentes.

10. Proceso EducativoC. Cierre • Cada grupo resolvió y luego presentó de forma oral una de cuatro situaciones. • Ejemplo de Situación: • Stephanie y Jeissa compraron una pizza del mismo tamaño, cada una. Stephanie picó la suya en ocho pedazos iguales y se comió dos. Jeissa picó la suya en cuatro pedazos iguales y se comió una. ¿Quién comió más pizza? • Cada una de las situaciones fueron contestadas correctamente. Hubo un 100% de dominio en el mismo.

11. Proceso EducativoB. Cierre Cada estudiante contestó una serie de items relacionados a las destrezas: