O educador na pós-modernidade.

1. O educador na pós-modernidade. Aluna: Adriane Gallo Alcantara da Silva Telessala de Rio Negro/PR

2. “... É entusiasmante pensar que a natureza humana será sempre melhor desenvolvida e aprimorada pela educação.” (Kant, 1996)

3. Introdução APRESENTAÇÃO DO TEMA. • A instrução no conceito moderno de cidadania. • O envolvimento do professor no processo de formação continuada. • Ensinar e aprender são fatores interligados no processo de aprendizagem.

4. Problema. O ato de instruir é uma atividade social que vem se constituindo progressivamente, numa dimensão integrante da cultura da modernidade, sem falar de seus importantes impactos sobre a economia e os demais aspectos da vida coletiva. Baseando-se nesta afirmação pergunta-se: • Qual o papel do professor atualmente? • O que é ser um professor?

5. Objetivos: • Buscar conceitos sobre a formação continuada. - Identificar a visão dos autores sobre a profissionalização docente e a identidade do professor na pós-modernidade.

6. Fundamentação teórica • Ofício do professor no mundo. • A importância da presença do professor. Ex: Tribos, China, Roma. • Educação Liberal – século XV condena métodos bárbaros. • Século XIX – Formação do indivíduo e formação da justiça social. • Século XX – Avanços da Psicologia Infantil.

7. 2) Ofício do professor no Brasil • A educação baseada na hierarquia e na religião. • Primeira faculdade inaugurada pela corte portuguesa. • Revista auxilia na identidade profissional docente. • Lei de Diretrizes e Bases – 1961. • A necessidade do ensino superior- Lei 5692. • A Constituição de 1988 traz novas esperanças.

8. 3) O educador na pós-modernidade. • O educador é hoje o encarregado de formar a consciência moral e social das crianças, tarefa antes de responsabilidade da família. E aí fica complicado, porque os valores já não são únicos. (Savater in Nova Escola, 2002). • O que é ser um bom professor? • A escola e o professor perfeito.

9. Se a escola mudou, os alunos também. O jovem de hoje é mais curioso do que o de antigamente, não desinteressado como muitos dizem. Por ser menos ingênuo, ele questiona o professor. A maior oferta de informação também faz com que ele crie um percurso próprio na aquisição do conhecimento. ( Pozo, 2003) • A necessidade da formação continuada para atender diversas realidade.

10. A formação centrada na escola tem como foco do processo “ação-reflexão-ação”, como uma unidade básica de mudança, desenvolvimento e melhoria. ( Imbernón, 2006,p. 80) • Refletir sobre a prática pedagógica nos permite buscar novos caminhos de ação.

11. Conclusão. • Ser professor é buscar constantemente novos conhecimentos que levarão a reflexão da sua prática educativa, permitindo a construção de outros saberes.

12. Referencial teórico • Revista Nova Escola, abril de 2003. • Revista Nova Escola, junho de 2002. • Imbernón, F.Formação docente e profissional : Formar-se para a mudança e a incerteza. Ed. Cortez, 2006. • Tardif, M. O trabalho docente.Ed. Vozes,2005.