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Diplomatura Actualización Académica EDUCACION PARA CIENCIAS DE LA SALUD

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA RIOJA. Diplomatura Actualización Académica EDUCACION PARA CIENCIAS DE LA SALUD. Función Docente. Enseñanza Investigación Extensión. Ideología Académica – IdA3

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Diplomatura Actualización Académica EDUCACION PARA CIENCIAS DE LA SALUD

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Presentation Transcript

  1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA RIOJA Diplomatura Actualización Académica EDUCACION PARA CIENCIAS DE LA SALUD

  2. Función Docente Enseñanza Investigación Extensión

  3. Ideología Académica – IdA3 (Texto: Reflexiones al estado de producción académica de la realidad riojana desde la mirada de la ideología académica.)

  4. Epistemología . (Texto: La educación médica de posgrado en la Argentina: desafío a una nueva práctica educativa.) Nuevo Paradigma Thomas Kuhn (1962) Flexeriamo Integrado / Local Crítico

  5. Enfoque FLEXNER (1910): Purificar, Extender y Organizar el conocimiento científico hacia la comprensión lógico-matemática. Conocimiento de las Ciencias Biomédicas fundamentalmente Básicas. Escuelas de Alta Calidad – Universidades asociadas a Hospitales. Educación en Laboratorios. Experiencias Clínicas especializadas con relación pacientes/alumnos. Capacitar al estudiante en las técnicas intelectuales de la ciencia inductiva.

  6. Enfoque CRITICO (1960: Juan Cesar Garcia -ARG-): “... reconoce los factores económicos-políticos como determinantes en la constitución de las formas de estratificación social y de los procesos de salud-enfermedad.” (María Rosa Bentz) Mayor Equidad y Cobertura de los Servicios de Salud y APS. Visión Holística del paciente. Inicia el Concepto del Equipo de Salud. La Salud mejora con algo más que con la intervención médica.

  7. Etica =>Bioética Reconocimiento de un OTRO Cierta imposiblidad posmoderna / Sin utopía organizadora Formulaciones éticas: Celulas Madre, Clonación, Transplantes, Aborto, qué más?

  8. Paradigmas Educativos de la Modernidad a) El lugar del docente como lugar del que sabe (¿y las Bibliotecas?). b) La Simultaneidad Sistémica Gradual (¿y la Apertura y la Flexibilidad? c) La pérdida del rumbo utópico (¿nada puede cambiar?) Enseñamos como aprendimos de nuestros docentes y estos, de los suyos y ellos de sus predecesores … Cristalizamos el Paradigma.

  9. Modelo Enseñanza-Aprendizaje para la Gestión Curricular (Texto: Principios de Estrategia Didáctico-Tecnológicas para la Educación a Distancia en un contexto de “Coaching” Educativo Virtual. Texto: El aprendizaje basado en problemas. De heregía artificial a res popularis. Texto: Las competencias como nucleo del diseño curricular. Texto: Libro Blanco. Titulación Medicina. Texto: Perfil por competencias del Médico General Mexicano. Texto: Evaluación de competencias médicas en un currículo de grado no diseñado por competencias. Texto: Autoevaluación Institucional y Plan estratégico 2001/2003 UNLaR. Texto: Respuesta al Informe Preliminar de Evaluación Externo efectuado por CONEAU. Texto: Redactar y Utilizar Resultados de Aprendizaje.)

  10. Teorías del Aprendizaje (Texto: Teorías del Aprendizaje.) Ser Alumno motivación, condiciones aprendizaje, las práctias de enseñanza y las prácticas de evaluación Contexto Sujeto Contenido Aprendizaje con el Sistema Aprendizaje con los Materiales Aprendizaje Compañeros (Pietro Castillo) Aprendizaje Significativo – Aprendizaje p/Repetición (Ausubel) Input no es igual a output (Carretero) Teoría (epistemológica) de la Equilibración (Piaget y otros) Teoría instrumental-interactiva socio-histórica (Vigotsky) ¿Conductismo o Constructivismos? y más .... mucho más!!! y el alumno aprende a pesar nuestro.

  11. Docente / Tutor / Facilitador Enseñanza centrada en el alumno – OJO: Siempre tienen que estudiar … NO CONFUNDIR (Texto: Sistema de Atención Tutorial Carrera de Medicina UNLaR. Texto: Tutoría en la Educación Superior: Transitando desde las aulas hacia la sociedad del conocimiento.)

  12. Extensión (Texto R.CSyE No. 399/09) • Acción … extramuros / fuera de mi Carrera .... • con alto impacto social, • por el bien común. • Hospital Escuela y de Clínicas “VMFátima” en su rol asistencial • Los programas UNLaR-OSUNLaR-FUNLaR • Programa de Voluntariado Universitario FORMULARIO

  13. Investigación (Texto: Investigación Acción-Participativa-Evaluativa) • Básica – Clínica - Tecnológica • Educativa (FORMULARIO)

  14. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Texto: Las TIC y el E-Learning) ¿Las TIC? ¿Usar un Proyector de Cañon, O Pizarrón Interactivo, o el Aula Informática ? ¿Usar un Blog? ¿Usar un Celular? Usar Tecnología cuando sea necesario.

  15. Competencias en Medicina Para el Alumno (Texto: Resolución Ministerio de Educación -ARG- 1314/07.) Para el Profesor (Texto: Modelo de Competencias para el Profesor de Medicina. Texto: Definición de las competencias que debe adquirir el futuro médico. Formación de los profesores. Texto: Enseñar a ser médico.)

  16. 40 Competencias que el alumno de medicina debe tener al egresar de la Universidad. FORMULARIO

  17. ¿Y el Profesor de Medicina .... que debe saber hacer?

  18. Como reflexión final! El único cambio sobre el que puedes tener control, es el tuyo. Cuando tu cambies, el mundo cambiará. Gracias! eduardoescobar@educ.ar

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