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La gesti
E N D
1. La gestin del conocimiento a partir de la evaluacin docente:
Reflexin intima
Carlos Villegas Muoz
cvillegas@ucm.cl
2. La gestin del conocimiento a partir de la evaluacin docente VIDEO SOBRE EVALUACION DOCENTE (9 min 20 seg):
Def general y propsito del sistema
Entidades participantes
Instrumentos de evaluacin
CdC lo bsico
Procesamiento de datos CCE _ resultado final
Niveles de desempeo
Consecuencias
VIDEO SOBRE EVALUACION DOCENTE (9 min 20 seg):
Def general y propsito del sistema
Entidades participantes
Instrumentos de evaluacin
CdC lo bsico
Procesamiento de datos CCE _ resultado final
Niveles de desempeo
Consecuencias
3. Origen e Instalacin de la Evaluacin Estatuto Docente, a comienzos de los 90: sistema de calificaciones.
Fines de los 90: instancia tripartita Ministerio de Educacin, Asociacin de Municipios y Colegio de Profesores) en Junio de 2003, acuerda nuevo sistema de evaluacin formativo, aceptado mayoritariamente en consulta nacional del Colegio de Profesores.
2003: se inicia la implementacin de la Evaluacin Docente.
2005: obligatoriedad del sistema al promulgarse su Reglamento (Decreto 192 de Educacin, agosto 2004).
2005: Ley 20.079crea el bono pro calidad de la dotacin docente (para quienes se evalan 3 veces consecutivas con resultado Insatisfactorio) y establece sanciones para los docentes que se niegan a la evaluacin sin causa justificada.
4. Por qu una evaluacin basada en estndares? Los estndares clarifican las expectativas de desempeo profesional, lo que tiene varias ventajas:
Posibilita que la evaluacin se base en criterios explcitos
Estimula la coordinacin una entre evaluacin y formacin inicial y en servicio
Retroalimenta al sistema y a unidades intermedias con informacin diagnstica acerca de las fortalezas y debilidades de los docentes
En contraste, los sistemas de evaluacin basados en el rendimiento de los alumnos pueden identificar profesores exitosos (y lo contrario), pero no permiten saber las causas del xito o fracaso profesional.
5. Quines participan en el proceso
6. Niveles de desempeo Destacado: Indica un desempeo profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se est evaluando, o bien, por la riqueza pedaggica que se agrega al cumplimiento del indicador.
Bsico: Indica un desempeo profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Se aprecian debilidades, pero su efecto no es severo ni permanente.
Insatisfactorio: Indica un desempeo que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y stas afectan significativamente el quehacer docente.
7. Consecuencias de la Evaluacin
Destacado
Competente
Bsico
Insatisfactorio
Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica
Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica
8. Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica
Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica
9. Instrumentos de evaluacin
10. EJEMPLOInforme de Evaluacin Individual
11. EJEMPLOInformes: Sostenedor y Establecimiento Seccin 3
12. Poblacin evaluaday Resultados
13. Fuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin PblicaFuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica
14. Fuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica.Fuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica.
15. Evaluacin Docente Primer Ciclo DIMENSIN A. Calidad en la organizacin de los elementos de la unidad
DIMENSIN B. Calidad de las actividades de las clases
DIMENSIN C. Calidad del instrumento de evaluacin
DIMENSIN D. Utilizacin de los resultados de la evaluacin
DIMENSIN E. Reflexin critica sobre la propia practica
DIMENSIN F. Ambiente de la clase
DIMENSIN G. Estructura de la clase
DIMENSIN H. Interaccin pedaggica
DIMENSIN A. Calidad en la organizacin de los elementos de la unidad
DIMENSIN B. Calidad de las actividades de las clases
DIMENSIN C. Calidad del instrumento de evaluacin
DIMENSIN D. Utilizacin de los resultados de la evaluacin
DIMENSIN E. Reflexin critica sobre la propia practica
DIMENSIN F. Ambiente de la clase
DIMENSIN G. Estructura de la clase
DIMENSIN H. Interaccin pedaggica
16. Poblacin evaluada 2003 a 2008
17. Distribucin de resultados finales 2005 a 2008 Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin PblicaFuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica
18. Resultados del Portafolio 2008Grupo I+B (N=3.836) y Grupo C+D (N=12.183)
19. Distribucin de resultado final 2008 segn nivel de escolaridad que cree alcanzarn sus alumnos Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica
Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica
20. Evaluacin Docente y Logro de alumnosLos buenos profesores hacen la diferencia (Fuente: SIMCE Informe Nacional 2008)
21. Fuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin PblicaFuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica
22. La gestin del conocimiento a partir de la evaluacin docente Oportunidad para la investigacin educacional
Datos con representatividad nacional
Cobertura universal de niveles y sectores de aprendizaje
Disponibilidad de un rango amplio de datos y evidencias
Fuente para promover mejoramientos en las prcticas
Proporciona abundante material con ejemplos sistemticos de buenas prcticas docentes, que hasta ahora no exista, especialmente en el contexto de la educacin municipal.
Por su naturaleza, el sistema de evaluacin permite identificar en forma precisa fortalezas y buenas prcticas.
Antecedente para alinear la formacin inicial y en servicio
La informacin que entrega la evaluacin ilustra las reas ms fuertes y dbiles del desempeo profesional.
Informacin sistemtica a travs de los aos y en base a muestra amplia permite extraer conclusiones certeras sobre aspectos a reforzar.
Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin PblicaFuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formacin Inicial Docente y Educacin Pblica