INCIPIT Dall’esperienza al problema :

1. INCIPITDall’esperienza al problema: L’UdA nasce dall’esperienza diretta della classe, in seguito alle continue intemperanze di un alunno nei confronti dei compagni. L’alunno in questione manifesta atteggiamenti poco controllabili, talvolta violenti nei confronti degli amici. Il ragazzo è spesso consapevole che le sue azioni sono sbagliate, in alcuni momenti chiede anche scusa ma poi riprende come se nulla fosse accaduto. Per reazione gli altri tendono ad escluderlo dal gruppo e di conseguenza, il clima nella classe non è sereno I docenti coinvolgono gli alunni in una discussione in cui si parla dell’esigenza di adottare delle regole per una buona convivenza, si propone la stipula di un “contratto” con gli alunni, coinvolgendo in modo particolare l’alunno che presenta il disagio. La parola “rispetto” è il nucleo attorno al quale si concentra l’attenzione di tutti e vengono elaborate delle regole che prevedono una serie di “buoni propositi”. Niente divieti ma l’esigenza di comportamenti rispettosi nei confronti di tutti.

2. Prerequisiti   Conoscere: Scopi, funzioni, elementi della comunicazione. Varietà di forme testuali relative ai differenti generi Semplici strategie di scrittura adeguate al testo da produrre, Pianificare un testo scritto, (anche con l’aiuto dell’insegnante). Preconoscenze conosce le regole della convivenza Conosce e comprende le conseguenze, positive e negative, delle proprie azioni.

3. OBIETTIVI FORMATIVI • Favorire: lo sviluppo della capacità di distinguere fra il bene e il male. • Promuovere: la consapevolezza del valore dei principi della convivenza civile. • Promuovere: l’integrazione sociale per essere cittadini consapevoli.

4. DESCRITTORIdell’obiettivo formativo • Conoscere le norme della convivenza civile. • Individuare ed evitare le situazioni di illegalità. • Conoscere i principali sistemi comunicativi per veicolare un messaggio in modo corretto ed efficace.

5. Cosa fa l'insegnante Giochi di gruppo che prevedano l’esistenza di norme comportamentali. Propone momenti di riflessione inerenti letture- stimolo. Guida alla composizione di un testo o di un inserto illustrativo. Controllo della realizzazione delle sequenze iconiche, scelte per l’illustrazione del testo. Osservazione e guida durante le fasi di realizzazione di un testo multimediale. Cosa fa l'alunno Sviluppo di atteggiamenti di attenzione e rispetto nei confronti di chi sta accanto. Lettura, analisi e comprensione di testi. Uso di tecniche espressive: realizzazione di testi sotto forma di fumetto,realizzazione di foto con diverse didascalie…. Attraverso lo strumentario grafico-espressivo, dà libero sfogo alla creatività e al pensiero progettuale. Preparazione di un testo multimediale ATTIVITA’

6. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

7. CONGETTURE nascono dall’elaborazione dei dati emersi dall’analisi degli elementi scaturiti dall’indagine. •      Mancanza di sensibilità nei confronti dell’altro. •      Intolleranza nei confronti del “diverso” •      Scarsa accettazione delle regole. IPOTESI • Rafforzare l’educazione alla coscienza civile per il rispetto per sé e per gli altri. •      Far capire che rispetto per gli altri significa rispetto per noi stessi. • Spiegare l’importanza e il valore delle diversità come ricchezza per tutti. • Superare le discriminazioni a livello culturale. • Superare le discriminazioni a livello esistenziale.

8. CONCLUSIONE Formalizzazione dei risultati mediante testi scritti dagli alunni.    Realizzazione di fumetti con protagonisti gli alunni della classe. Realizzazione di testi multimediali: Microsoft Word. VALUTAZIONE Del percorso formativoattraverso le varie fasi del lavoro Dei livelli delle competenze Gli alunni sono in grado di: Formulare un semplice questionario. Elaborare testi informativi e regolativi. Realizzare un fumetto. Produrre un testo multimediale