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REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS ACADEMICOS INEM SANTIAGO PEREZ

REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS ACADEMICOS INEM SANTIAGO PEREZ “HUMANISMO, CIENCIA Y TECNOLOGIA”. HUMANISMO CIENCIA Y TECNOLOGIA EN LA FORMACION INTEGRAL DEL CIUDADANO DEL SIGLO XXI. CALIDAD ACADEMICA. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA. EVALUACION. REORGANIZACION CURRICULAR POR CICLOS.

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REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS ACADEMICOS INEM SANTIAGO PEREZ

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Presentation Transcript

  1. REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS ACADEMICOS INEM SANTIAGO PEREZ “HUMANISMO, CIENCIA Y TECNOLOGIA”

  2. HUMANISMO CIENCIA Y TECNOLOGIA EN LA FORMACION INTEGRAL DEL CIUDADANO DEL SIGLO XXI CALIDAD ACADEMICA HERRAMIENTAS PARA LA VIDA EVALUACION REORGANIZACION CURRICULAR POR CICLOS METODOLOGIA COMPETENCIAS ENFOQUE PEDAGOGICO CARACTERIZACIÓN CONTEXTUALIZACION

  3. REORGANIZACION POR CICLOS GRADOS CORRESPONDIENTES CICLOS Ciclo No 5 10 Y 11 Ciclo No 4 8 Y 9 Ciclo No 3 5,6 Y 7 Ciclo No 2 3,4 Ciclo No 1 PREESCOLAR, 1 Y 2

  4. CONSTRUCTIVISMO El constructivismo subraya el rol activo del alumno. Es el primer responsable de su aprendizaje. El enfoque constructivista considera que los nuevos conocimientos se adquieren gradualmente por la vinculación con los conocimientos anteriores. La comprensión de una realidad se elabora a partir de percepciones personales y no de una realidad absoluta. Respecto al tratamiento de la información, se hablará de una reestructuración de informaciones según redes de conceptos propios a cada alumno.

  5. PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA Perspectiva Profesor Síntesis Didáctica Negociada Perspectiva Alumnos Significatividad Epistemológica Significatividad Psicológica Conocimiento Escolar Deseable Conocimiento e intereses Alumnos Problemas Proyectos Temas Dirección Del Aprendizaje Construcción De Significados Construcción Progresiva de Significados más potentes, complejos y adecuados COMPETENCIAS ESPERADAS Alfonso Tamayo Valencia

  6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ENFOQUES PEDAGOGICOS DEL INEM Santiago Pérez Propósito: enseñar a diseñar soluciones PROPOSITO: Transferir aprendizajes significativos Propósito: Desarrollo de altos niveles de comprensión. Rol del Maestro: Induce Procesos Rol del Maestro: Directivo Liderazgo afectivo – eje actitudinal cognitivo Rol del Maestro: no directivo – Diseña la experiencia - acompaña Rol del Estudiante: Participativo – Organiza conceptos y proposiciones Rol del Estudiante: Participativo – construye sus comprensiones Rol del Estudiante: Autónomo – Diseña soluciones. Recursos Didácticos : Mapas conceptuales Recursos Didácticos : Meta currículo

  7. COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS Laborales específicas COMPETENCIAS Laborales

  8. COMPETENCIAS Conocimientos (saber) + habilidades y destrezas (saber-hacer) + Saber Ser Saber - hacer frente a una tarea especifica, es decir, la capacidad para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo COMPETENCIAS BASICAS (SABER) COMPETENCIAS CIUDADANAS (SABER SER) COMPETENCIAS LABORALES (SABER HACER) LOGICO MATEMATICAS COMUNICATIVAS Habilidades, actitudes y conocimientos aplicados y demostrados en los énfasis y especialidades técnicas con el fin de lograr una proyección profesional para generar ingresos. CIENTIFICAS Conocimientos, habilidades y actitudes, que permiten desenvolverse en sociedades de forma armónica. • Entorno vivo • Entorno físico • Ciencia, tecnología y sociedad Utilizar , comprender , aplicar, comunicar conceptos y procedimientos Uso del lenguaje para acceder a la información, a la comprensión y la producción de diferentes textos EN SU CONJUNTO LAS COMPETENCIAS DEBEN FACILITAR A LOS JOVENES CONSTRUIR Y HACER REALIDAD SU PROYECTO DE VIDA, EJERCER LA CIUDADANIA; EXPLORAR Y DESARROLLAR SUS TALENTOS Y POTENCIALIDADES EN ESPACIOS PRODUCTIVOS.

  9. COMO NOS ORGANIZAMOS • Enfoque constructivista organizando el aprendizaje por competencias • Una perspectiva que privilegia la integralidad, el dialogo y la formación. • La autonomía, establecida en los artículos 77 y 78 de la ley general de educación, entendida como la capacidad que tienen las instituciones educativas de tomar ciertas decisiones encaminadas a dar cuenta de los fines de la educación a través del proyecto educativo institucional (PEI) • El Trabajo por ciclos: Implica una reorganización de plan de estudios. • Un modelo de calidad que posibilita: • Mejorar la convivencia escolar por medio de la práctica del proyecto de derechos humanos • Disminución de los índices de reprobación académica • Mejora de la calidad académica y socio-afectiva de los estudiantes. • Favorece la permanencia del estudiante en el colegio. • Relevancia-pertinencia y equidad

  10. Competencias Básicas Comunicativas

  11. Competencias Básicas lógico matemáticas

  12. Competencias Básicas Científicas

  13. Competencias ciudadanas

  14. Competencias laborales Generales

  15. Competencias laborales Especificas

  16. Competencias laborales Especificas

  17. Metodología

  18. Evaluación

  19. PROCESO DE PLANEACION

  20. PROCESO DE IMPLEMENTACION

  21. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA QUE SE TENDRAN EN CUENTA PARA LA FASE INCIAL • Proyecto Ambiental Escolar PRAE, • Proyecto de Lectoescritura: LEO, • Derechos humanos, • convivencia escolar • Articulación con la educación superior

  22. Lograr mejorar permanencia de los niños, niñas y jóvenes, en el sistema educativo y asegurar que concluyan su proceso formativo con una educación de alta calidad. Mejorar la convivencia escolar y resultados de pruebas evaluativas externas. Disminuir la deserción y Repitencia escolar Construir un modelo de formación con calidad y pertinencia. Intercambiar, actualizar y difundir conocimientos, experiencias y prácticas innovadoras Interinstitucionales. Contribuir a la integración académica y fortalecimiento mutuo. Fortalecer la comunicación entre la institución y la comunidad educativa. Propender a la complementariedad curricular y a la similitud de objetivos en los procesos de planeación curricular. CALIDAD EDUCATIVA

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