Educação Tecnológica como Fator de Inclusão Social Desafios do PROEJA

1. UENF Parceria 2006/2010 - CAPES/SETEC/MEC Educação Tecnológica como Fator de Inclusão Social Desafios do PROEJA Sistema E V A Ernesto Macedo Reis CEFET-Campos/UENF

2. Objetivo do Projeto de Pesquisa Desenvolver ações educativas apoiadas por tecnologias educacionais planejadas na perspectiva de um modelo didático investigativo no PROEJA. Intervir na formação docente em Ciências Naturais visando implantar ações didáticas semelhantes as do PROEJA. Atuar na formação continuada de professores para o PROEJA de acordo com o sistema didático proposto para a profissionalização e formação docente inicial. Construir conhecimentos práticos e teóricos sobre o público-alvo mencionado anteriormente no sentido da aprendizagem e da docência. Sistematizar os resultados da pesquisa.

3. PROEJA e Escolarização Nossa hipótese é que a formação de técnicos no PROEJA deve ser acompanhada de elevação do nível de escolaridade, se queremos favorecer uma inserção ampla e a integração do público de jovens e adultos com naturalidade nos diferentes mercados.

4. A Pesquisa

5. Como devemos proceder para desenvolver, implantar e avaliar um Currículo Integrado de Ciências Naturais no âmbito do PROEJA? Principal Questão de Estudo

6. Localização do Projeto

7. Metodologia da Pesquisa • Pesquisa-participante do tipo etnográfico em que se valoriza os saberes construídos no experimento didático; • Coleta de dados • Relatórios e Estatísticas; • Sistematização. Sistema Eva – Análise documental Observações aprofundadas com entrevistas Dinâmicas que valorizam a história de vida Atividades dos mestrandos e doutorandos que atuam nas turmas do PROEJA e doutores que trabalham na formação de professores (Licenciaturas e Especialização) e orientação dos pós-graduandos.

8. O Campo da Pesquisa • Na Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro: • Formação de doutores e mestres no Programa de Pós-Graduação em Ciências Naturais (PGCN-CCT) – Linhas de Pesquisa: Ensino de Ciências e Tecnologias na Formação de Professores de Ciências. • Formação de Professores nas Licenciaturas em Física e Química. • No Centro Federal de Educação Tecnológica de Campos: • Curso Técnico Integrado na Modalidade EJA de Eletrônica. • Curso de Especialização para a Formação de Professores do PROEJA. • Formação de Professores na Licenciatura em Ciências Naturais.

9. Temas de Pesquisa Teses Integração Curricular em Ciências Naturais no PROEJA com apoio das Tecnologias de Informação e Comunicação: Limites e Possibilidades. Avaliação no Currículo Integrado de Ciências Naturais no PROEJA. O Laboratório de Ciências Naturais no PROEJA como Espaço de Integração de Saberes Curriculares e Profissionais: Considerando as Concepções Prévias dos Estudantes como base da Aprendizagem Significativa. Dissertação Implementação e Avaliação de um Fórum on line de Ciências Naturais no PROEJA.

10. Ensino de Ciências PROEJA Estudos de Caso Espaço Virtual de Aprendizagem Formação Continuada Formação Inicial Formação de Professores de Ciências O Projeto: Níveis de Atuação

11. Espaço Virtual de Aprendizagem Estratégia de Estudos de Casos Metodologia de Avaliação + + O Sistema EVA Uma Proposta Pedagógica Baseada na Interatividade e na Investigação

12. Descrição Contextualizada do Caso -Questão Aberta Visão Inicial Idéia Prévia P 1 P 2 Banco de Informações Kit Pedagógico Fórum Chat E-mail Aulas Presenciais Laboratório Decisões Soluções P 3 P 4 Implementação Modelagem do Sistema EVA

13. CSS / xHTML Java Script / Smarty PHP Camada de Apresentação Camada de Negócios ESTUDO DE CASO CHAT TA RE FAS AVI SOS CRONO GRAMA KIT PE DA GÓ GI CO ES TA TÍS TI CAS RE LA TÓ RIOS FO RUM MEMBROS ON-LINE TEX TO ES TÁTICO BACKUP AJU DA CONTA TO * XOOPS * SISTEMA DE MENSAGENS (E-MAIL/MENSAGENS PRIVADAS); PERSONALIZAÇÃO (PERFIL/FOTOGRAFIA/TEMAS); SISTEMA DE PERMISSÃO PARA GRUPOS; MULTI-IDIOMAS; ADMINISTRAÇÃO DE MÓDULOS etc. Camada de Persistência MySQL Arquitetura do Sistema EVA

14. Entrada livre O Espaço Virtual de Aprendizagem

15. O Sistema Didático Três Passos: A Modelagem do Sistema Didático EVA. • Seguem pelo menos três passos, durante a busca de solução para as questões apresentadas: • Inicialmente o educando expõe suas concepções sobre as questões apresentadas e esboça uma hipótese de solução. • Em seguida é orientado a aprofundar seus conhecimentos com a leitura de um texto indicado e sintetizar as idéias do autor. • Na etapa seguinte ele deve buscar outras informações e propor uma solução final para o (s) problema (s) levantado (s).

16. Desenvolvimento: Uma Intervenção Inúmeras Questões

17. 11 dos 17 declararam ter como meta embarcar. Motivação e Intencionalidade Perguntou-se aos 17 alunos do PROEJA_ELT onde desejam trabalhar após o curso, 14 responderam que na Petrobrás, inclusive as mulheres.

18. Educação Científica e Tecnológica A nossa responsabilidade maior ao ensinar Ciências é favorecer uma transformação dos alunos e alunas, jovens e adultos, com o ensino que fazemos, em homens e mulheres mais críticos e conscientes do mundo em que vivemos.

19. Transformação! Por que Não? Consideramos que o nosso fazer Educação em Ciências junto ao PROEJA possa ajudar a torná-los agentes de transformações – para melhor – desse mundo cada vez mais tecnológico e movido pela Ciência.

20. Conteúdos de Ciências Atualizados Integrados Socialmente Contextualizados FÍSICA Intencionalidade Investigação Formação Profissional Estudos de Casos QUÍMICA BIOLOGIA Elementos Básicos da Proposta Pedagógica no PROEJA ESTUDOS DE CASO

21. Situações e Questões Abertas Fatores do Filtro solar; qual devemos utilizar? Por que? Rádios Piratas: contra ou a favor? Nanotecnologia: contra ou a favor dessa modernidade? TV de plasma: contra ou a favor? Por que? Software Livre: contra ou a favor? Por que? Produtos Diet ou Light? Trânsito, o que fazer – poluição, velocidade, bafômetro etc? Combustíveis alternativos: o fim da era do petróleo? Celulares: tecnologia CDMA ou GSM? Transgênicos: sim ou não? Gordura trans: Sim ou Não? Currículos temáticos: contra ou a favor? O que é uma boa aula de Ciências? História da Ciência no Ensino de Ciências: contra ou a favor? Por que? Pesquisa na Escola, como fazer? . . . . . Como devemos avaliar a aprendizagem? Quais as diferenças das aulas de ciências para a ciência aplicada na profissionalização? Ensinar Ciências para futuros técnicos; por que? Ensinar jovens e adultos: o que significa? Experiências de vida dos alunos: como valorizar? O que significa aprender Ciências?

22. Informática no Ensino da Disciplina Informática no Ensino de Ciências Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem são tecnologias, que bem compreendidas pelo professor, podem ser usadas em qualquer nível de ensino, pois regularmente, na sociedade em que vivemos, os computadores e a Internet não são mais objetos de estranheza. (REIS, 2008)

23. Reformulação dos Currículos Um Mundo de Medidas FÍSICA ESTUDOS DE CASO QUÍMICA BIOLOGIA Modelagem Dinâmica e Implementação do EVA Produção de Material Didático Processo de Avaliação da Aprendizagem Uma Proposta para o Ensino Integrado de Ciências Naturais

24. Estudos no PROEJA / 2008 O Caso da Dengue no Local de Trabalho Nanotecnologias: Um Mundo de Medidas A Ciência dos Transportes: Automóveis Petróleo é Energia: Até Quando? Disponível: www.uenf.t5.com.br

25. A vez da Sala de Aula! Aula de Biologia no Projeto Educando para a Ciência. Aluna: Profª na aula de [disciplina X] a profª falou que a vacina de rubéola causa esterilidade e que o ministro Temporão que é a favor do aborto sabe disso . . . Profª de Biologia: Não é assim, esta história está correndo de boca em boca e não tem nenhum fundamento científico. Muito pelo contrário, é preciso nos livrar da doença, que causa deformidades nos fetos, sendo problemas para as mulheres grávidas, principalmente. Aluna: Ainda bem que podemos perguntar outras coisas além do que temos estudar. Outras alunas estão preocupadas! Profª de Biologia: Pode deixar que vamos conversar na aula. Aluna: e se colocarmos no fórum do EVA? Profª: vamos avaliar na sala de aula, se será preciso . . . set/2008

26. Depoimentos e Observações Os depoimentos dos 17 alunos com quem trabalhamos no Módulo 1 revelaram que nem todos (pelo menos 8 = 47%) assumiram responsabilidades adultas desde cedo, como se caracteriza preferencialmente o público da EJA na literatura (PICONEZ, 2006), que o fazem por necessidade de sobrevivência. As expectativas do grupo se voltam para o mercado de trabalho, no caso a Petrobras sendo vista por todos como um sonho, começou a se modificar no final do módulo 1. Também a dimensão “obter um diploma de técnico” começa a ser substituída pela recuperação de auto-estima e percepção de conquistar mais conhecimentos sobre o mundo e o trabalho. [M.]. (...) agora tenho conversado mais de igual para igual com minhas filhas que estão fazendo faculdade . . .nem pensava que era importante estudar biologia para isso . . . [J.]. (...) caramba! Esse negócio de nanotecnologias ajuda a entender o mundo que vivemos. Tenho contado para minha esposa que gostou de ler o caso, a minha leitura e minha resenha. Acho que ela gostaria de estudar assim ...

27. Algumas Considerações

28. Sobre o tratamento Metodológico adotado no PROEJA O processo de ensino é dinâmico, interativo e cooperativo. Todo estudante é capaz de construir conhecimentos. Os conteúdos e informações a serem aprendidas e as estratégias de ensino não são mais importantes que os estudantes. A aprendizagem ocorre quando há condições para tal, relação entre os estudantes, entre estudantes e professor e entre os dois e o conhecimento a ser apreendido. A aprendizagem é eficaz quando o ensino é articulado aos objetivos da formação profissional na educação escolar proposta, respeitando-se as dimensões cognitivas, afetivas e socioculturais dos estudantes. A avaliação é permanente. Auxilia na auto-avaliação, favorecendo negociações e um planejamento da aprendizagem com cada estudante.

29. Biologia Informática História ESTUDOS DE CASO Língua Portuguesa Matemática Geografia Artes Física Encaminhamentos Futuros

30. Módulo 1 Oficina de Familiarização com o Sistema EVA Módulo 2 Currículo Integrado e Aprendizagem Baseada em Casos Módulo 3 Oficina de Preparação de Materiais Didáticos Módulo 4 Modelagem de Propostas de Ensino para o PROEJA Difusão do Sistema EVA Curso de Capacitação voltado para Professores que atuam no PROEJA Carga Horária Presencial de 12 horas Distribuição da Tecnologia Educacional – Sistema EVA Previsto para 2009

31. E V A O Sistema EVA Pode favorecer um ensino compatível com modelos alternativos de compreensão das concepções e necessidades de cada aluno do PROEJA, propiciando uma forma de integração social amplificada pela tomada de consciência do mundo em que vivemos. Modela-se um perfil de idéias sobre conteúdos a serem aprendidos respeitando-se diferenças no convívio com diversidades e adversidades. ereis@uenf.br