presentación acuerdo 717

1. B I E N V E N I D @ S Coordina: Dra. Mayra Castañeda

2. Preparación para el examen de oposición a cargos directivos, supervisores y ATP Dimensión 1 TRABAJO COLABORATIVO Unidad 1.4 Autonomía responsable

3. ACUERDO SECRETARIAL 717 Dimensión 1 Unidad 1.4 Autonomía responsable

4. PROGRAMAS DE GESTlÓN ESCOLAR “¿No ha llegado el momento de exigir algo muy distinto a los sistemaseducativos? Aprenderavivir;aprenderaaprender,deformaquesepuedanir adquiriendo nuevos conocimientos a lo largo de toda una vida; aprender a pensar de forma libre y crítica; aprender a amar el mundo y a hacerlo más humano; aprender a realizarse en y mediante el trabajo creador. Propósitos aparentemente abstractos. Pero la educación es una empresa tan vasta, compromete tan radicalmente el destino de los hombres, que no puede bastar el considerarlaentérminosdeestructuras, demedioslogísticosyde procedimientos. Essu propiasustancia, su relación esencial con el hombre, su devenir, el principio de la interrelación que reina entre el acto educativo y el ambiente y que hace de la educación a la vez un producto y un factor de la sociedad;todoestoesloque,enelpuntoalquehemosllegado,hayque escrutar en profundidad y repensar ampliamente.” UNESCO. lnforme Faure.Aprender a ser. 1973

5. La reforma a losArtículos3º Y 73 Constitucionales del 7 de febrero de 2013, en su transitorio quinto fracción 111, señala que se deben hacer adecuaciones al marco jurídico para: Fortalecer la autonomía de gestiónde las escuelas ante los órdenes de gobierno que corresponda con el objetivo de mejorar la infraestructura, comprar materiales, resolver problemas de operación básicos y propiciar condiciones de participación El ejecutivo federal deberá instrumentar esta medida en un plazo de 180 días naturales (publicado en DOF el 7 de marzo de 2014)

7. Algunos principios clave de la Autonomia de Gestión • •Es un medio para acceder a la calidad y equidad educativa de la escuela  • •Contextualizar las estrategias pedagógicas a la realidad de cada escuela  • •Brindar a cada escuela y alumno lo que realmente  necesita No es un fin, es un medio •Mayores recursos públicos para la escuelas (ETC, PEC, Escuelas de  Excelencia)  •Un sistema de acompañamiento y asistencia cercano a la escuela  •Fortalecimiento de la supervisión  Exige un sistema fortalecido de apoyo •Responsabilidad de la autoridad educa3va para brindar las condiciones y recursos necesarios  •Responsabilidad de la comunidad escolar con los resultados educativos •Responsabilidad de los padres de familia y la sociedad en general, etc.  lmplica responsabilidadcompartida •Exige el desarrollo de competencias de la comunidad escolar •Esquemas diferenciados de asistencia y autonomía enfunción de losresultados. •Evaluación permanente y rendición de cuentas Requiere de un proceso de fortalecimiento

8. Ámbitos de toma de decisiones Escuelas  - Organización interna  -Desarrollo del consejo técnico escolar  - Ruta de mejora  - Atención a la diversidad  - Prevención del abandono y rezago  - Organización de padres de familia  - Adaptaciones curriculares  - Gestión de recursos materiales  - Autoevaluación  - Formación  • Autoridades y Estructura  • Políticas y normas  • Diseñar estructuras eficientes para el desarrollo de los servicios   • Condiciones para el buen   funcionamiento de las escuelas  • Supervisión de la calidad  • Asesoría y apoyo a las escuelas  • Evaluación • Programas de desarrollo y  compensación

9. La escuela a la que aspiramos:una escuela con el derecho y capacidad de ejercer laautonomía. Algunos rasgos de la escuela: BuenfuncionamientodelCTEcomoespaciocolabora3voparalamejoradela escuela y el aprendizaje entre pares. Unaescuelaquediagnosticasusproblemas,orientalaplaneación hacialasprioridadeseducativas. Cuenta con asistencia técnica y seguimiento cercano del supervisor. Seasumecomocorresponsabledelosresultadoseducativos decadaunode sus alumnos, particularmentede aquellos en rezago. Capazdegestionarconflexibilidad,transparenciayeficienciarecursospublicos para atender las prioridades. Rinde cuentas a la comunidad escolar y a la autoridad. Corresponsabilidad de padres de familiay sociedad civil.

11. Acuerdo Secretarial 717 Elacuerdo717,esunapoyoparaquetodas las escuelas de educación básicadel país,concentren sus esfuerzos en lograr: Normalidad Mínima escolar Aprendizajes relevantes y duraderos Clima escolar de convivencia sana y pacífica Conclusión oportuna de la educación básica

12. LosProgramasyAccionesdegestiónescolar deberáncontribuiraldesarrollode: Fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar

13. Para que la escuela de educación básica logre sus propósitos formativos, las autoridades educativas deben: • Dar los apoyos necesarios para que la escuela asegure la normalidad mínima de operación: plantillas de personal completas desde el inicio del ciclo escolar; materiales disponibles continua y oportunamente, aprovechamiento óptimo del tiempo escolar. • Aligerar la carga administrativa de la escuela: evitar que los directivos dediquen la mayor parte de su tiempo a la atención de los trámites administrativos; promover que se concentren en el apoyo a los docentes en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje

14. • Noinvolucraralaescuelaenprogramasoiniciativas públicas, socialesoprivadasqueladistraiganydesvíendelcumplimiento de sus objetivos educativos. Se regulan los concursos, convocatorias, desarticulada programas y acciones que llegan de manera a las escuelas, en cualquier momento del ciclo escolar y que interrumpen sus planes de mejora • lnformarcontodaanticipaciónalaescueladelosprogramasde gestión autorizados. Antesdeliniciodecadacicloescolar,la autoridaddebenotificaraloscentrosescolareslosprogramas disponibles.Unaveziniciadoelciclo,nopodránhacersellegar nuevos programas o iniciativas

15. Estoslineamientostambiénseñalanquelasautoridadeseducativas deberán: •Fortaleceralcuerpodesupervisiónescolar,afindequesufunción seconcentreenvigilaryasegurarlacalidaddelservicioeducativo que se presta en las escuelas.

16. Uso de los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora escolar Los programas y acciones para el fortalecimiento deberán atender lo siguiente: Impulsar el empleo de los resultados de la evaluación interna y externacomo insumo básico para la planeaciónanual de la escuela Contribuir con estrategias y herramientasde evaluación,así como con acciones para fortalecer las capacidades de direc:vosy docentesen esta materia. Tener como referente los resultados de seguimiento y evaluaciónde la Ruta de Mejora de las escuelas para generar procesos de intervención diferenciados o para ajustar los objetivosy metas de los propios programas de gestión.

17. Desarrollo de una planeación anual de actividades Promover que la planeaciónanual de la escuela se constituyaen un proceso profesional,participativo, corresponsabley colaborativo. Esta no deberá sujetarse a unametodología o formatoespecífico. Autoevaluación/diagnóstico. Proceso enelcuallaescuelasemiraasímisma,considerando factores internos y externos de su realidad, apoyándose en fuentes de informacióny parámetros de gestión escolarquelepermitananalizar,reflexionar,identificarypriorizarsusnecesidadeseducativaspara la toma informada de decisiones que fortalezcan suautonomía de gestiónescolar; PrioridadesEducativas.Enfocarse en las necesidadeseducativas detectadas en la autoevaluación/diagnósticoteniendo en cuenta aspectos como el aprendizaje de todos los estudiantes, la prevencióndel rezago y la deserción,la normalidad mínima, la convivencia escolar y la participaciónsocial responsable;

18. Objetivos. A partir delasnecesidadesdetectadasydelasprioridadeseducativas delcentroescolar,losobjetivosespecificanquésepretendealcanzarylosmediosparalograrlo,elementosqueguiaránlasacciones a realizar por la comunidadeducativadurante un ciclo escolar; Meta. Establecen los logros concretos y verificables que permitan concretar los objetivos,con susrespectivosindicadores para dar seguimiento y evaluar sus resultados. Deberán considerarse entre otras que defina la escuela, metas en materia de logro de los estudiantes y reduccióndel rezago y la deserción.Las metasdebendefinirse en funciónde la situaciónde la propia escuela y deben hacerse del conocimiento de la comunidad escolar y la supervisión; Programacióndeactividadesycompromisos.Definicióndelasacciones,compromisos,tiempos,responsables yrecursosquepermitirán alcanzarlosobjetivos ymetasacordados.Encasodegenerarorecibirrecursosfinancieros de alguna instancia, especificar las acciones en que se ejercerán éstos, con el propósitode transparentarsuaplicacióny rendir cuentas de sus resultados, y Estrategias de seguimiento y evaluación.Considerar los medios a través de los cuales los diferentes actoreseducativosy las instancias de apoyo al centro escolar podrán ir evaluando, de manera continua,los avances y logros alcanzados en el aula y en la escuela a partirde lo programado en la PlaneaciónAnual.

19. Administración, transparencia y rendición de cuentas de los recursos • Desarrollarmecanismosparagarantizarquelaescuelaadministre de manera transparente y eficiente los recursos que reciba. • Favoreceryapoyarlascondicionesenlasescuelasparainformara lacomunidadsobrelasactividades,losrecursos,losresultadosdela gestión y el avance educativo. • Realizar acciones de seguimiento que no impliquen carga administrativa.

20. De las condiciones de participación de docentes, padres de familia y alumnos en la resolución de los retos que cada escuela enfrenta Generar compromisos y mecanismos de apoyo para que los padressean corresponsables de los aprendizajes, Disminuir o erradicar los índices de reprobación y deserción escolar ApoyaralConsejoTécnico Escolarparainvolucrarla participacióndelosdocentes ypromoverlavinculación conlasfamilias Liderazgodeldirector, conelapoyodela supervisiónescolar,en unmarcocolaborativo ycorresponsable Promover la participación de docentes, alumnos y padres de familia

21. gracias GRACIAS