Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa

1. Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa Iltapäivätoiminnan ohjaajien koulutus 6.10.2009 Jyväskylän kaupunki FM Piia Jokiranta Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

2. Viestimme jatkuvasti • Jokaisella on tarve tulla kuulluksi nähdyksi ja hyväksytyksi. • Meillä on käsitys (tietoinen tai tiedostamaton) itsestämme ja taidoistamme suoriutua erilaisista viestintätilanteissa  viestijäkuva on osa minäkuvaa. • Viestijäkuva muokkautuu koko elämämme ajan kokemustemme ja saamamme palautteen myötä. • Pohdinta: Millainen on sinun viestijäkuvasi? Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

3. Viestijäkuvan kehittymisen tukeminen • Kasvatustyössä pyrittävä mahdollistamaan muun muassa • erilaisten vuorovaikutustilanteiden harjoittelu • onnistumisen kokemukset • rakentava palaute ja itsereflektointi • realistisen ja myönteisen viestijäkuvan kehittyminen • Itsetunnon kehittyminen Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

4. Vuorovaikutusosaaminen • motivaatiota ja asenteita • viestintään liittyvää tietoa • vuorovaikutustaitoa • taitoa antaa ja vastaanottaa palautetta sekä kykyä hyödyntää sitä • metakognitiivista taitoa ennakoida, suunnitella, säädellä ja arvioida omaa viestintäkäyttäytymistä • viestinnän eettisten periaatteiden noudattamista (luottamus, viestintäkäyttäytymisen seuraukset) (Valkonen, T. 2003) Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

5. Vuorovaikutustaidot • Taitojen luokittelu • puhumisen, kuuntelemisen ja havaitsemisen perustaidot • viestintätehtävien ja -tilanteiden edellyttämät taidot kuten esimerkiksi • esiintymistaidot • ryhmäviestintätaidot  Nämä nousevat esiin myös perusopetuksen opetussuunnitelmassa. • Puheviestintätaitoja voi harjoitella ja kehittää! Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

6. Lapsi ryhmässä ja lapsiryhmän ohjaaminen • Ryhmässä toimiminen edellyttää • Tehtäväkeskeisiä, tavoitteeseen pääsyä edistäviä taitoja kuten ongelmanratkaisutaitoja • Suhdetaitoja, joilla muun muassa pidetään yllä hyvää ilmapiiriä, tuetaan ryhmäläisiä • Kuuntelemisen ja havainnoinnin taitoja • Mitkä koet vahvuuksiksesi lapsiryhmän ohjaamisessa? Mitkä ovat kehityskohteitasi? Miten voisit niitä kehittää? Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

7. Rakentava palaute • Hampurilaismalli • Hampurilaisen ”hattu”-sämpylä: tuo ensiksi esiin positiiviset, hyvät asiat, joissa palautteen saaja on onnistunut. • Pihvi ja muut lisukkeet: tuo esiin kehityskohteet eli mitä taitoja tai asioita voisi kehittää / asettaa tavoitteeksi seuraavaa vastaavanlaista tilannetta ajatellen. • Hampurilaisen pohjasämpylä: kerro vahvuudet ja lopeta myönteisellä, viestijäkuvaa tukevalla sekä motivoivalla tavalla. Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

8. Nonverbaalinen viestintä ja ääni vuorovaikutuksessa lasten kanssa • Ota huomioon, millaiset ilmeet, eleet ja asennot tukevat ääntäsi ja sanomaasi. • Joskus tärkeämpää on se miten sanotaan, kuin se mitä sanotaan! • Tarkkaile omia tunteitasi ja asenteitasi, välittyvätkö ne tiedostamatta äänessäsi myös lapselle? • Tasapuolisuus eri lasten kesken  puhunko eri lapsille eri äänensävyllä? • Tarjoa lapsille mahdollisuuksia, joissa he pääsevät tutustumaan ja harjoittamaan omaa ääntään turvallisesti ja kehittämään omaa nonverbaalista viestintäänsä. • Huolehdi oman äänesi jaksamisesta. Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

9. Mitä tulee huomioida vuorovaikutuksessa lasten kanssa • Yksilöllisyys ja henkilökohtainen kontakti • Aito kiinnostus ja hyväksyminen • Kuunteleminen ja läsnäolo • Oma malli ja esimerkki • Johdonmukaisuus • Säännöt ja rutiinit • Rutiineista poikkeaminen • Suunnitelmallisuus ja tavoitteellisuus • Suunnitelmista joustaminen Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

10. Mitä tulee huomioida vuorovaikutuksessa lasten kanssa • Havainnoiminen • Rehellinen palaute • Motivointi, innostaminen, heittäytyminen • Kysymykset • Keskusteleminen, dialogi • Itsereflektointi  oman toiminnan arviointi • Vuorovaikutusta voi kehittää! Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

11. Kun vuorovaikutus ei suju • Milloin ja millaisia hankaluuksia ilmenee? • Mistä ne johtuvat? • tilanne, taidot, ohjaajan oma toiminta • Tulkitsevatko muut tilanteen samoin? • Mitä tilanteelle voitaisiin tehdä? • tilanteen muokkaaminen, taitojen kehittäminen, ohjaajan toiminnan muuttaminen • Suunnitelma, toiminta ja palaute Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

12. Vuorovaikutuksessa on voimaa ”Vuorovaikutuksellisessa tukemisessa on siis oleellisinta, että lapsi tai aikuinen, jota tuetaan kokee, että vuorovaikutus auttaa häntä jaksamaan paremmin.” Kirjasta Lapsen aika Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

13. Lähteitä ja lisälukemista: Aalto, A-L. & Parviainen, K. 1985. Auta ääntäsi. Helsinki: Otava. Aaltonen, M., Ojanen, T., Sivén, T., Vihunen, R., & Vilén, M. 1997. Lapsen aika. Helsinki: WSOY. Heinimäki, L. 2005. Varhaista tukea lapselle – työvälineenä kehittämisvalikko. Helsinki: Stakes. Kansanen, A. 2000. Puheviestinnän perusteet. Helsinki: WSOY. Valkonen, T. 2003. Puheviestintätaitojen arviointi. Näkökulmia lukiolaisten ja esiintymis- ja ryhmätyötaitoihin. Jyväskylä Studies in Humanities 7. Jyväskylän yliopiston kielikeskuksen Tietomajakka. http://kielikompassi.jyu.fi/puheviestinta/tietomajakka/maja_tietomajakka.shtml Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi

14. Kiitos, mukavaa syksyä ja antoisia vuorovaikutushetkiä! Vuorovaikutus työvälineenä iltapäivätoiminnassa / piia.jokiranta@jyu.fi