ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Mtro. Sergio Guillermo Rodr�guez Ru�z (profesor de ICA)

2. La (auto) regulaci�n se refiere a la aplicaci�n de la metacognici�n, es decir a las actividades relacionadas con el �control ejecutivo� cuando se hace frente a una tarea cognitiva (planeaci�n, predicci�n, monitoreo, revisi�n continua, evaluaci�n, etc.)� Pueden traducirse en: �Qu� voy a hacer? �C�mo lo voy a hacer? �Qu� estoy haciendo? �C�mo lo estoy haciendo? �Qu� tan bien o mal lo estoy haciendo?) La (auto) regulaci�n se refiere a la aplicaci�n de la metacognici�n, es decir a las actividades relacionadas con el �control ejecutivo� cuando se hace frente a una tarea cognitiva (planeaci�n, predicci�n, monitoreo, revisi�n continua, evaluaci�n, etc.)� Pueden traducirse en: �Qu� voy a hacer? �C�mo lo voy a hacer? �Qu� estoy haciendo? �C�mo lo estoy haciendo? �Qu� tan bien o mal lo estoy haciendo?)

3. �Por qu� es necesario aprender a aprender? El aprendizaje es un proceso de toda la vida. Lo valioso no es la acumulaci�n de conocimientos en s�. Sino saber buscar, seleccionar, interpretar y usar la informaci�n para resolver problemas. El modelo centrado en el aprendizaje que promueve la UACM va en este sentido. El taller de ICA pretende que se reflexione sobre este modelo y se desarrollen habilidades que faciliten la autonom�a y del estudiante.

4. �Qu� son las estrategias de aprendizaje? Son procedimientos que un aprendiz emplea como instrumentos para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acad�micas (D�az-Barriga, 2006).

5. Algunas estrategias de aprendizaje para uso inmediato (Pimienta, 2005) El ensayo: �Qu� es? Una forma de comunicaci�n de ideas, realizada por un autor que nos da a conocer su pensamiento y lo hace con gran libertad y sensibilidad. Se escribe en prosa, generalmente breve y sin rigor sistem�tico. Se trata de una interpretaci�n personal sobre cualquier tema.

6. 1. El ensayo � C�mo se hace? Estructura libre Forma sint�ctica Extensi�n relativamente breve Variedad tem�tica Estilo cuidadoso y elegante Tono variado (profundo, po�tico, did�ctico, sat�rico, etc.) Ameno en la exposici�n Se distinguen dos tipos generales: De car�cter personal: Donde el escritor habla de s� mismo y sus opiniones sobre hechos y cosas, con un estilo ligero y natural, casi conversacional. De car�cter formal: M�s ambicioso y extenso y de control formal y riguroso; se aproxima al trabajo cient�fico, pero siempre debe contener el punto de vista del autor (ver ejemplo)

7. 2. Las preguntas gu�a �Qu� es? Una estrategia que nos permite visualizar de una manera global un tema a trav�s de una serie de preguntas literales que dan una respuesta espec�fica.

8. 2. Las preguntas gu�a � C�mo se hace? Elegir el tema. Formular preguntas literales (qu�, c�mo, cu�ndo, d�nde, por qu�). Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en la lectura. Puede usarse el siguiente esquema: (ver ejemplo)

9. 3. El cuadro sin�ptico �Qu� es? Un diagrama que permite organizar y clasificar de manera l�gica los conceptos y sus relaciones.

10. 3. El cuadro sin�ptico � C�mo se hace? Se organiza de lo general a lo particular de izquierda a derecha en un orden jer�rquico. Ser utilizan llaves para clasificar la informaci�n (ver ejemplo)

11. 4. PNI (positivo, negativo, interesante) �Qu� es? Una estrategia que permite plantear el mayor n�mero posible de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.

12. 4. PNI (positivo, negativo, interesante) � C�mo se hace? Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos. Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. Es �til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para poder tomar decisiones fundamentales (ver ejemplo)

13. 5. El cuadro comparativo �Qu� es? Una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o m�s objetos o eventos.

14. 5. El cuadro comparativo � C�mo se hace? Identificar los elementos que se desean comparar. Marcar los par�metros a comparar. Identificar y escribir las caracter�sticas de cada objeto o evento. Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias m�s relevantes de los elementos comparados (ver ejemplo)

15. 6. La l�nea del tiempo �Qu� es? Una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos m�s importantes de una �poca o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronol�gica.

16. 6. La l�nea del tiempo � C�mo se hace? Construir una recta bidireccional dividida en segmentos. Seg�n la lectura seleccionar las fechas o per�odos. En cada uno de los segmentos anotar la informaci�n m�s sobresaliente (ver ejemplo)

17. 7. Mnemot�cnica �Qu� es? Una estrategia que se utiliza para recordar contenidos o informaci�n mediante el establecimiento de relaciones.

18. 7. Mnemot�cnica � C�mo se hace? Determinar los elementos a recordar. Asignar un significado personal (ver ejemplo)

19. 8. El mapa cognitivo �Qu� es? Una estrategia que hace posible la representaci�n de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando �stos en un esquema o diagrama.

20. 8. El mapa cognitivo Ventajas: Sirven para la organizaci�n de cualquier contenido escolar. Auxilian a enfocar el aprendizaje sobre actividades espec�ficas. Ayudan a construir significados m�s precisos. Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una gran serie de conocimientos. Pueden elaborarse con muchas formas: sol, telara�a, nubes, aspectos comunes, ciclos, secuencias, agua mala, panal, comparaciones, categor�as, escalones, cadena, arco�ris, cajas, calamar, algoritmo, sat�lites, etc.

21. 9. El mapa mental �Qu� es? Una forma gr�fica de expresar los pensamientos en funci�n de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su aplicaci�n permite expresar los aprendizajes y asociar m�s f�cilmente nuestras ideas.

22. 9. El mapa mental � C�mo se hace? El asunto o concepto que es motivo de nuestra atenci�n o inter�s se expresa en una imagen central. Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramificada. Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la l�nea asociada. Los puntos menos importantes tambi�n se representan con ramas adheridas a las ramas de nivel superior. Las ramas forman una estructura conectada (ver ejemplo)

23. 10. El mapa conceptual �Qu� es? Una estrategia a trav�s de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse f�cilmente. Los conceptos guardan entre s� un orden jer�rquico y est�n unidos por l�neas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relaci�n que hay entre ellas.

24. 10. El mapa conceptual � C�mo se hace? Leer y comprender el texto. Localizar y subrayar las ideas o palabras m�s importantes (palabras clave). Determinar la jerarquizaci�n de dichas palabras clave. Establecer las relaciones entre ellas. Es conveniente unir los conceptos con l�neas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que facilita la identificaci�n de las relaciones. Utilizar correctamente la simbolog�a: Ideas o conceptos. Conectores. Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones) (ver ejemplo)

25. 11. El resumen �Qu� es? Un procedimiento derivado de la comprensi�n de lectura que implica la identificaci�n de las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor).

26. 11. El resumen � C�mo se hace? Leer de manera general el tema o texto. Seleccionar las ideas m�s importantes. Buscar el significado de las palabras o t�rminos desconocidos. Eliminar la informaci�n poco relevante. Redactar el informe final conectando las ideas principales (ver ejemplo)

27. 12. RA � P � RP (respuesta anterior � pregunta � respuesta posterior) �Qu� es? Una estrategia que nos permite construir significados en tres momentos basados en una pregunta, una respuesta anterior anticipada y una respuesta posterior.

28. 12. RA � P � RP (respuesta anterior � pregunta � respuesta posterior) � C�mo se hace? Se inicia con preguntas medulares sobre el tema. Se responden las preguntas con base en los conocimientos previos (lo conocido del tema). Se lee un texto u observa un objeto de estudio. Se contestan las preguntas con base en el texto u objeto observado (ver ejemplo)

29. 13. SQA (qu� se, qu� quiero saber, qu� aprend�) �Qu� es? Una estrategia que permite verificar el conocimiento que se tiene sobre un tema a partir de los siguientes puntos:

30. 13. SQA (qu� se, qu� quiero saber, qu� aprend�) � C�mo se hace? Lo que s�: son los organizadores previos, es la informaci�n que el aprendiz conoce. Lo que quiero saber: son las dudas o inc�gnitas que se tienen sobre el tema. Lo que aprend�: permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado (ver ejemplo)

31. 14. La historieta �Qu� es? Una narraci�n gr�fica, visualizada mediante una serie de recuadros dibujados a partir de un tema previamente escrito, en la que existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento; este �ltimo se explica mediante di�logos breves, movimiento y expresi�n de los sujetos dibujados.

32. 14. La historieta � C�mo se hace? Requiere de varios encuadres. Tiene secuencia l�gica. Describe diversas situaciones. Tiene estructura de un cuento o novela. Combina elementos verbales con im�genes. Su dibujo es art�stico. Casi siempre es seria, se caracteriza por no manejar comicidad (ver ejemplo)

33. 15. El tr�ptico �Qu� es? Un material impreso (folleto) que permite organizar y conservar datos e informaci�n en forma breve y concisa.

34. 15. El tr�ptico � C�mo se hace? Hoja dividida en tres partes. Con una portada que indica el t�tulo, tema o mensaje. Con una ilustraci�n, slogan o frase que identifique el tema. En la primera parte se anota el �ndice o contenido. En la segunda parte se desglosa la informaci�n. En la tercera parte se indica la conclusi�n. En la contraportada se anotan las referencias, bibliograf�a, anexos (ver ejemplo)

35. (1) Ejemplo de un ensayo (fragmento)

36. (2) Ejemplo de preguntas gu�a

37. (3) Ejemplo de cuadro sin�ptico

38. (4) Ejemplo de PNI (positivo, negativo, interesante)

39. (5) Ejemplo de cuadro comparativo

40. (6) Ejemplo de l�nea de tiempo

41. (7) Ejemplo de mnemot�cnia

42. (8.1) Ejemplo de mapa cognitivo (tipo sol)

43. (8.2) Ejemplo de mapa cognitivo tipo algoritmo

44. (9) Ejemplo de mapa mental

45. (10) Ejemplo de mapa conceptual

46. (11) Ejemplo de resumen

47. (12) Ejemplo de RA � P � RP (respuesta anterior � pregunta � respuesta posterior)

48. (13) Ejemplo de SQA

49. (14) Ejemplo de historieta

50. (15) Ejemplo de tr�ptico

51. Lecturas recomendadas Carlino, P. (2005). Una introducci�n a la alfabetizaci�n acad�mica. Argentina: Fondo de cultura econ�mica. D�az-Barriga, F. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretaci�n constructivista. M�xico: McGraw Hill. Michel, G. (2006). Aprende a aprender. M�xico: Trillas. Pimienta, J. (2005). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. M�xico: Pearson. Programa de software libre para la elaboraci�n de mapas conceptuales: http://cmap.ihmc.us/ Programa de software libre para la elaboraci�n de mapas mentales: http://freemind.sourceforge.net/ Nota: esta presentaci�n puede ser descargada del blog del taller de ICA (http://lonuevo.blogspot.com/)