Estrategias de “aprendizaje activo”

1. Estrategias de “aprendizaje activo”

2. Aprendizaje activo • Proceso que compenetra a los estudiantes a realizar cosas y a pensar en esas cosas que realizan. (Bonwell & Eison, 1991)

3. Hace que el aprendiz sea: • Activo en el proceso. • Responsable del proceso.

4. Las cosas que aprende. • Lo que debe aprender. • De lo que aún no ha aprendido. Estar consciente de:

5. Dejan de ser espectadores. Mayor compromiso en las actividades. Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades. Incremento de motivación Compromiso para el desarrollo de habilidades de orden superior. Características asociadas al aprendizaje activo de los estudiantes:

6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (pedagógica) (tecnológica) • Metodologías • Técnicas • Mediática • Teleinformática ¿Cómo se hace? Combinando: • Clases expositivas • Estrategias de aprendizaje

7. Se ha demostrado que la concentración de un estudiante durante una clase expositiva declina después de los primeros 15 minutos. (Stuart & Rutheford, 1978) ¿Por qué es importante? • Mantiene la concentración del estudiante. 1

8. Incrementa la retención del contenido. • Mejora las habilidades de alto nivel • cognoscitivo. • Incrementa el interés y • la motivación. ¿Por qué es importante? • Propicia la discusión entre el profesor y los estudiantes. 2

9. Los profesores deben de hacer un gran uso del aprendizaje activo, de tal manera de que los estudiantes sean más responsables por su proceso de aprendizaje. (Study Group on the Condition of Excelence in American H.E., 1984) ¿Por qué es importante? • Responsabiliza al estudiante de su propio aprendizaje. 3

10. La compenetración del estudiante se refiere a la cantidad de energía física y psicológica que el estudiante le dedica a una experiencia académica. (Astin, 1985) ¿Por qué es importante? • Mantiene a los estudiantes compenetrados con el proceso. 4

11. La experiencia deja claro que solamente la información verbal no deja nada significante ni permanente en la mente de los estudiantes. (Strauss & Fulwiler, 1990) ¿Por qué es importante? • Combina diferentes métodos, técnicas e incorpora tecnología. 5

12. Todo aprendizaje genuino es activo y no pasivo. Este involucra el uso de la mente y no solo la memoria. Es un proceso de descubrimiento en el cual el estudiante es el principal agente. (Adler, 1987) ¿Por qué es importante? • Ubica al estudiante como el centro del proceso. 6

13. ¿Qué obstáculos podrían presentarse? • Cobertura de contenido v.s Tiempo disponible. Dificultad para cubrir el contenido en el tiempo disponible, el cual usualmente se cubre cuando se utiliza una actividad expositiva. 1

14. ¿Qué obstáculos podrían presentarse? • Preparación. El desarrollo de estrategias para activar el aprendizaje activo requiere de una cuidadosa preparación. 2

15. ¿Qué obstáculos podrían presentarse? • Clases numerosas. Las clases numerosas desestimulan la implementación de estrategias de “aprendizaje activo”. 3

16. ¿Qué obstáculos podrían presentarse? • El paradigma del buen expositor. Muchos docentes piensan que son buenos expositores y suponen que esto es suficiente para garantizar el aprendizaje de los estudiantes. 4

17. ¿Qué obstáculos podrían presentarse? • Materiales y equipos de apoyo. En muchas ocasiones faltan los materiales y equipos necesarios para el apoyo de las estrategias de aprendizaje activo. 5

18. ¿Qué obstáculos podrían presentarse? • Resistencia de los estudiantes a su participación activa. Por lo general los estudiantes prefieren mantener su papel de aprendices pasivos, en lugar de participar de manera activa en el proceso.. 6

19. ¿Qué obstáculos podrían presentarse? • Riesgos (estudiantes). • Los estudiantes no participen • No se cubra suficiente contenido. • No utilicen habilidades de alto nivel cognoscitivo. • No disfruten de la experiencia. 7

20. ¿Qué obstáculos podrían presentarse? • Riesgos (profesores). • Perder el control de la clase • Perder la confianza en sí mismo. • No poseer las habilidades necesarias. • Ser cuestionado por los otros colegas. 8

21. ¿Cómo superar los obstáculos? • Planifique de manera detallada la actividad. • Formulando objetivos • Delimitando el contenido • Seleccionando estrategias • Dando y solicitando feedback a los participantes. 1

22. ¿Cómo superar los obstáculos? • Proponga actividades adicionales • Asignaciones de lecturas • Asignaciones de ejercicios • Preparación de seminarios • Realización de proyectos. 2

23. ¿Cómo superar los obstáculos? • Determine las características y el tamaño del grupo. • Dividalos en equipos (grupos grandes). • Diseñe un esquema de preguntas. • Vincule los estudiantes con proceso. 3

24. ¿Cómo superar los obstáculos? • Prepare al estudiante a ser aprendiz activo. • Ofreciendole instrucciones explícitas. • Respetando sus estilos de aprendizaje. • Formulando preguntas claras y procesar sus respuestas, dentro de un clima de realimentación. 4

25. Comparación del riesgo Factor Bajo riesgo Alto riesgo Duración (tiempo) Estructura (grado) Planificación (grado) Contenido Controversia (nivel) Experiencia previa Experiencia técnica Experiencia docente Interacción (patrones) Corto (relativo) Estructurado (+) Meticulosamente Concreto (relativo) Controversial (-) Informados (+) Familiar Considerable Profesor-estudiante Largo (relativo) Estructurado (-) Espontanea Abstracto (relativo) Controversial (+) Informados (-) No-familiar Limitada Entre estudiantes

26. Tipos de estrategias de AA ACTIVOS • Tormenta de ideas • Brainwriting • T-P-S • Quizzes • .Phillips • Discusión estructur. • Juego de roles • Presentación por equipos. • Presentación individual. • Discusión inestructur. - RIESGO + RIESGO • Proyección de vídeo • Sesión audiográfica • Expositor invitado • Conferencia INACTIVOS

27. Profesor Joel Aguilar Grupo de: Innovación de Procesos Educativos. Centro de Investigaciones Educativas jaguilar@usb.ve