L ’AFRIQUE A-T-ELLE UN AVENIR ?

1. L ’AFRIQUE A-T-ELLE UN AVENIR ?

2. LES ÉTUDES DE CAS EN SCIENCES ? Les contingences et les modalités d ’applications Jean-Pierre Sabourin

3. DÉROULEMENT EN DEUX TEMPS • Tout ce qu ’il faut savoir sur l ’approche par étude de cas ou presque ! • Des exemples d ’application !

4. APPROCHE PÉDAGOGIQUE POUR ATTEINDRE LES BUTS DU PROGRAMME DE SCIENCES DE LA NATURE

5. Établir des liens entre la science, la technologie et l ’évolution de la société • Suivre la dynamique de la communauté scientifique de la diffusion des découvertes jusqu’aux débats qu’elles soulèvent. • Doit-on cloner des humains comme le prétendaient certains devant le congrès américain?

6. Définir son système de valeur • Confronter des opinions différentes sur des questions controversées • Que peuvent proposer ses trois fils à leur mère , jeune retraité qui souffre de la maladie de Parkinson?

7. Traiter des informations nouvelles à partir de ses acquis • Appliquer les connaissances scientifiques et technologiques pour analyser les avantages et les inconvénients • Jusqu’où doit-on aller pour permettre aux couples infertiles d ’avoir des enfants?

8. Sciences, Lettres et Arts • Faire des recherches et réaliser des projets sur des situations, des problèmes ou des enjeux faisant appel aux connaissances de plus d ’un champ du savoir • Comment comprendre l ’épuisement des ressources marines sans faire appel non seulement à l ’écologie, aux technologies mais aussi aux sciences humaines.

9. HISTORIQUE L ’EXEMPLE VIENT DE HAUT • Le Harvard Business School et l ’École de médecine de cette université; • Les écoles de médecine - approche par résolution de problèmes dès 1980; • L ’approche se généralise dans les universités du Québec; • Approche enseignée au certificat en enseignement collégial.

10. L ’APPROCHE PAR ÉTUDE DE CAS DÉFINITION • « Originale » - Un groupe d ’étudiants travaille en équipe, fait des lectures, analyse et comprenne un cas qui est l ’histoire d ’un patient, le contexte social et leurs médecins. (Waterman M.A. 1998) • LES MOTS CLÉ - MISE EN CONTEXTE , PROBLÈME , INCERTITUDE, ÉQUIPE, ANALYSE, DISCUSSION, AUTONOMIE

11. L ’APPROCHE PAR ÉTUDE DE CAS OBJECTIFS (Waterman, 1998) • Adopter une approche d ’enquête comme dans la démarche scientifique et partager l ’excitation de la recherche; • Concevoir et utiliser une pédagogie qui développe des habilités de communication, de travail d ’équipe et de pensée critique; • Partir de l ’expérience des étudiants et relier les sujet aux connaissances qu’ils possèdent déjà.

12. L ’APPROCHE PAR ÉTUDE DE CAS - PÉDAGOGIE • Poser le cas en utilisant des documents qui décrivent des individus qui sont confrontés à des décisions ou à un dilemme; • Encourager les étudiants à s ’identifier aux personnages et à la situation; • Encourager les équipes d ’étudiants à comprendre les faits, les valeurs, le contexte et les décisions à prendre; • Faire les liens avec des situations réelles, personnelles ou d ’actualité.

13. D ’OÙ VIENNENT LES ÉTUDES DE CAS • D ’ORGANISMES DU MILIEU DE L ’ÉDUCATION • D ’ARTICLES DANS DES REVUES • LE SUIVI DE L ’ACTUALITÉ

14. L ’AFRIQUE A-T-ELLE UN AVENIR ?

15. L ’ORIGINE DU CAS • Au printemps 2000 se tenait en Afrique du Sud le congrès mondial sur le SIDA • Scientific American publiaitdeux articles chocs sur la situation du SIDA en Afrique • Les Années lumière font un reportage sur la situation du SIDA en Afrique du Sud

16. LES OBJECTIFS • Faire le portrait de la situation du VIH-SIDA à travers le monde; • Situer la situation africaine particulièrement la région subsaharienne; • Élucider les mécanismes d ’infection et de destruction du système immunitaire par le virus du VIH • Identifier les principaux moyens préventifs, palliatifs et curatifs

17. LES OBJECTIFS • Décrire les modes d ’actions des antiviraux utilisés dans la trithérapie; • Faire le point sur l ’état d ’avancement des recherches en termes de médicaments et de fabrication d ’un vaccin; • Décrire les facteurs socio-économiques qui facilitent l ’épidémie du SIDA en Afrique; • Décrire les différents moyens d ’action mis en place pour tenter de contrôler cette épidémie; • Élaborer une prise de position pour stopper la progression du VIH-SIDA en Afrique

18. LE CONTEXTE PÉDAGOGIQUE • Appliquer les notions acquises sur le système immunitaire • Thème intégrateur de la session : la mondialisation • Établir des ponts avec deux autres cours de la session : économie et sociologie

19. LA PRÉPARATION DES ÉTUDIANTS2 heures • Cours magistral sur les défenses de l ’organisme • Fonctionnement du système immunitaire • Vaccin • Anticorps monoclonaux

20. LA SITUATION

21. La mise en contexte • Zimbabwe 2000 • Millicent Tigere va à la clinique pour des tests prénataux • Est-elle séropositive? • Traduction du début du premier article de Scientific American

22. LE SCÉNARIO • recréer le contexte du congrès mondial • personnifier les différents groupes d ’intervenants et les intérêts qu’ils défendent

23. 4 GROUPES D ’EXPERTSL ’Organisation mondiale de la santé • Faire le portrait de l’épidémie de SIDA dans le monde, des moyens mis en œuvre pour la contrôler et des résultats obtenus en fonction des moyens mis en œuvre. Quelle est la situation africaine par rapport aux autres régions du monde ?

24. 4 GROUPES D ’EXPERTSLes chercheurs biomédicaux • À partir des connaissances sur le système immunitaire , expliquer comment fonctionne le HIV et pourquoi cette maladie est-elle aussi dangereuse ?

25. 4 GROUPES D ’EXPERTSLes entreprises pharmaceutiques • Site de Merck Frosst Canada • Identifier et expliquer l’action des différents médicaments mis au point pour contrôler le VIH, leurs avantages et inconvénients ainsi que leurs limites. Faire le point sur la conception d’un vaccin.

26. 4 GROUPES D ’EXPERTSLes Organismes non gouvernementaux • Expliquer les actions mises en place pour endiguer la progression de l’épidémie en Afrique et problèmes rencontrés compte tenu des caractéristiques des sociétés africaines

27. SUPPORT DOCUMENTAIRE • Bibliographie et liens suggérés pour chaque mandat • Page consacrée au cas sur le site du cours

28. DÉROULEMENT • Mandat - 2 semaines avant l ’activité • Activité sur une période de deux heures • Première heure - présentation de 15 minutes de chacun des groupes d’experts • Deuxième heure - rédaction de la déclaration commune

29. ÉVALUATION • 5 points document synthèse du groupe d ’experts • 3 points présentation orale groupe d ’experts • 2 points déclaration commune

30. LES CAS ÉVOLUENT • Le droit des brevets contre le droit à la santé • Un petit pas pour l'Afrique du Sud, un grand pas pour l'humanité

31. ÉTUDE DE CASENSEIGNEMENT DE LA BIOLOGIE AU COLLÉGIAL - PRÉ-UNIVERSITAIRE • Atteindre les buts du programme • Initier les étudiants à la dynamique de la communauté scientifique • Préparer les étudiants à leurs études universitaires

32. ÉTUDE DE CASENSEIGNEMENT DE LA BIOLOGIE AU COLLÉGIAL - PROFESSIONNELLE • Appliquer les notions apprises à des cas concrets • Initier au travail d ’équipe • Simuler le contexte du travail

33. AVEZ-VOUS DES QUESTIONS ! Voulez-vous avoir d ’autres exemples !

34. SEPT SQUELETTES ET UNE PLUME Traduit et adapté de Clyde Freeman Herreid Department of Biological Sciences University at Buffalo, State University of New York

35. Montrer le rôle essentiel des fossiles dans la compréhension de l'histoire évolutive; • Mettre en évidence les débats entre les évolutionistes et les créationistes à propos des "espèces transitoires"; • Connaître comment les fossiles sont formés, découverts et datés; • Cerner les difficultés d'interprétation de la phylogénie lorsqu'il y a des trous importants dans les strates fossilifères; • Initier à l'anatomie comparée des vertébrés et leur analyse fonctionnelle; • Analyser le processus évolutif du vol; • Analyser les liens, les relations entre les reptiles et les oiseaux, particulièrement en fonction de la filiation entre les dinosaures et les oiseaux; • Analyser les dilemmes éthiques qui confrontent les scientifiques.

36. JE VOUS PRÉSENTE MONSIEUR OSTROM

37. DÉROULEMENT • Présentation du cas • Formation des équipes • Lecture et analyse de la documentation • Préparation des questions du cas • Mise en commun, discussion. • Travail d ’équipe (2 pages): synthèse sur une des questions

38. La documentation • Le cas - 4 pages avec bibliographie • Lecture dans le manuel obligatoire • Deux articles de Pour la Science • Une page sur le site

39. La page couverture du travail d’une de mes équipes

40. La tomate de la discorde!

41. LA TOMATE DE LA DISCORDEADAPTÉ DE Jennifer NelsonScénario LES OGMS OFFRENT PLUSIEURS POSSIBILITÉS Une famille reçoit à souper un oncle, cadre supérieure d ’une entreprise agroalimentaire.Une discussion s ’en suit sur le pour et les contre d’acheter des tomates transgéniques où chaque membre de la famille défend des positions différentes.

42. MANDATDécider si on maintient l ’accréditation des aliments transgéniques et à quelles conditions LES OGMS OFFRENT PLUSIEURS POSSIBILITÉS

43. LE DILEMME DE LA FDA

44. Quel sera le prochain cas! SUGGESTIONS !