1 / 71

MODITIFIKASI TINGKAH LAKU

MODITIFIKASI TINGKAH LAKU. DEFINISI MIDIFIKASI TINGKAH LAKU. Modifikasi T.Laku (MTL) : analisis gunaan t.laku @ ‘applied behaviour analysis’ adalah pengunaan sistematik p-prinsip psiklogi ke atas ind utk fahaman & mengubah t.laku.

abram
Télécharger la présentation

MODITIFIKASI TINGKAH LAKU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MODITIFIKASITINGKAH LAKU Nordin Tahir, IPIP

  2. DEFINISI MIDIFIKASI TINGKAH LAKU • Modifikasi T.Laku (MTL) : analisis gunaan t.laku @ ‘applied behaviour analysis’ adalah pengunaan sistematik p-prinsip psiklogi ke atas ind utk fahaman & mengubah t.laku. • RR Bodzin (dipetik oleh Sharifah Alwiah Alsagoff (1987) ; MTL adalah “… usaha menggunakan p-prinsip psikologi dan juga p-prinsip psikologi eksperimental yg lain utk t.laku bermasalah. Ia menumpukan fokus terhadap t.laku yg dpt dilihat dan memerlukan pemerhatian yg konkrit ttg masalah yg perlu diubah. Sesuatu rawatan itu telah dikatakan berkesan apabila t.laku bermasalah itu telah diubah.” Nordin Tahir, IPIP

  3. MTL merujuk kpd langkah sistematik berdasarkan prinsip psikologi utk mengubah t.laku yg negatif kpd yg positif. • Langkah – langkah sistematik ialah : • i. Mengenal pasti t.laku negatif yg perlu diubah • ii. Menetapkan matlamat • iii. Menentukan strategi bertindak • iv. Merancang prosedur @ plan bertindak • v. Melaksanakan strategi mengikut plan bertindak • vi. Menilai keberkesanan dan mengubahsuai rancangan jika perlu • vii. Memastikan pencapaian matlamat yg telah ditetapkan Nordin Tahir, IPIP

  4. Sharifah Alwiah Alsagoff (1987); MTL adalah pengunaan jadual peneguhan utk mengubahsuai t.laku org @ kumpulan tertentu. Secara unggul MTL memerlukan : • i. Perincian yg jelas ttg t.laku yg hendak diubah • ii. Pemerhatian dan ukuran teliti ttg t.laku yg hendak diubah • iii. Penganalisaan ttg peneguhan yg mungkin sdg mengekalkan t.laku yg tdk diingini. • iv. Kajian ttg celahan yg boleh mengubah t.laku yg tdk diingini • v. pemerhatian dan ukuran terperinci ttg perubahan t.laku yg telah berlaku. . Nordin Tahir, IPIP

  5. Langkah memastikan MTL berlaku dlm bd : A. Memastikan dgn tepat & jelas ttg t.laku yg hendak diubah & catatkan tahap terkini. Eg :Jk pelajar ‘cuai’, adakah ini bermakna ia melakukan 2, 3 @ lebih kesalahan pengiraan dlm komputer bg setiap 10 masalah yg dilakukannya? B. Rancang suatu celahan (intervention) khas dgn sediakan keadaan yg boleh mengakibatkan perubahan t.laku. Eg :benarkan pelajar berkenaan menggunakan komputer lebih seminit bg setiap masalah yg diselesaikannya tanpa sebarang kesalahan C. Memerhati & awasi dgn teliti setiap akibat @ keputusan dan ubah suai perancangan jk perlu. Nordin Tahir, IPIP

  6. CARA-CARA MODIFIKASI TINGKAH LAKU Langkah – Langkah : • Menetapkan t.laku yg hendak dicapai oleh murid • Murid berusaha mengubah t.lakunya • Murid sendiri menilai kemajuan kendiri @ pencapaiannya dgn menggunakan senarai semak atau carta. 1. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI UBAH SUAI DALAMAN / KENDIRI A. PENGURUSAN DIRI Nordin Tahir, IPIP

  7. B. MODIFIKASI T.LAKU KOGNITIF : MEICHENBAUN (1977) • Kaedah menggunakan konsep arahan kendiri utk ubah t.laku melalui pemikiran dan percakapan kendiri Langkah – Langkah • Modeling Kognitif :guru melakukan sesuatu tugasan sambil memberi arahan secara lisan • Bimbingan Luaran :Murid lakukan tugasan yg sama di bawah bimbingan guru • Bimbingan Kendiri (nyata) :Murid lakukan tugasan yg sama melalui arahan kendiri secara lisan • Bimbingan Kendiri (tidak nyata) :Murid membisikkan arahan sendiri sambil menghabiskan tugasan • Arahan Diri Terselindung :Murid melakukan tugasan secara membimbing kendiri melalui percakapan kendiri Nordin Tahir, IPIP

  8. 2. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI UBAH SUAI LUARAN (MODELING) • Peniruan melalui pemerhatian t.laku model yg secara tdk langsung mengubah t.lakunya. • MTL ubah suai luaran berkaitan dgn Teori Pemodelan Bandura (1963) • Bandura : kemuka Teori Pemerhatian (peniruan @ pemodelan) bg jelaskan t.laku sosial yg dipelajari KK CIRI-CIRI TEORI PEMODELAN BANDURA • Unsur pbj utama ialah pemerhatian dan peniruan • T.laku model dipelajari melalui bahasa, misalan (contoh), dan teladan. Nordin Tahir, IPIP

  9. Eg : MM tiru kemahiran drp guru sbg model mereka & dpt kuasai kemahiran itu jika peroleh kepuasan & peneguhan. • Proses pbj meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan dgn t.laku atau gerak balas yg sesuai. IMPLIKASI TEORI PEMODELAN BANDURA • Penyampaian guruharus cekap & menarik supaya menjd role model kpd MM • Demonstrasi guru jelas, menarik supaya MM mudah tiru. • Hasilan guru perlu bermutu tinggi • Guru boleh guna rakan sebaya yg cemerlang sbg model utk buat demonstrasi dlm bd. • Ajar nilai-nilai murni drp tokoh sejarah, negarawan, ahli sukan dgn guna teknik main peranan atau simulasi Nordin Tahir, IPIP

  10. 3. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI PROSES PEMBIASAAN (FME&S) • Asas dr Teori Perlaziman Opren Skinner (1953) : RUMUSAN PBJ MANUSIA • Pbj berlaku melalui perlaziman • Peneguhan positif ialah rs penting utk menambah kebarangkali g.balas MM • Peneguhan negatif membawa kesan tdk seronok akan mengulangi t.laku opren yg diingini. • Dlm proses pbj, konsep diskriminasi adalah penting utk capai kejayaan. Nordin Tahir, IPIP

  11. Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid MAZHAB & AHLI PSIKOLOGI FOKUS UTAMA CIRI TEORI PEMBELAJARAN IMPLIKASI UTK GURU 1. BEHAVIORIS Tingkah laku Pavlov Pelaziman Klasik R - G Mengaitkan rangsangan yg positif dgn respond MM Thorndike Cuba-ralat Hukum kesediaan latihan & kesan Memberi motivasi dan peneguhan Skinner Pelaziman Opran Peneguhan Memberi cukup aktiviti pengukuhan Nordin Tahir, IPIP

  12. Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid MAZHAB & AHLI PSIKOLOGI FOKUS UTAMA CIRI TEORI PEMBELAJARAN IMPLIKASI UTK GURU 2. KOGNITIF Persepsi & Pemikiran Kohler Celik Akal Penyelesaian masalah secara tiba-tiba Menggalakkan MM menggunakan celik akan dgn teknik menyoal Bruner Penemuan Pemikiran secara logikal, analisis & intuitif Gunakan kaedah induktif, inkuri – penemuan, projek Ausubel Resepsi Penerimaan, pengajaran, ekspositori Gunakan kaedah eksposisi & kaedah deduktif Nordin Tahir, IPIP

  13. Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid MAZHAB & AHLI PSIKOLOGI FOKUS UTAMA CIRI TEORI PEMBELAJARAN IMPLIKASI UTK GURU 3. SOSIAL Tingkah laku & Kognitif Bandura Permodelan Pemerhatian, pemikiran & peniruan Guru sbg role model gunakan kaedah demonstrasi & contoh yg sesuai 4. HUMANIS Kemanusiaan Carl Rogers Sempurna Kendiri Individu belajar dgn cara sendiri Gunakan motivasi positif & kaedah individu Nordin Tahir, IPIP

  14. MODIFIKASI TINGKAH LAKU Melibatkan penggunaan teori-teori pbj secara sistematik Bagi membentuk tingkah laku Positif Negatif Positif Negatif TOKEN ECONOMY PENEGUHAN HUKUMAN SHAPING TEKNIK MODIFIKASI T’LAKU PENGURUSAN KENDIRI KAWALAN KENDIRI MODELING KONTRAK Peneguhan Hukuman Kendiri Data Direkod Sendiri Arahan Kendiri

  15. 1. PENEGUHAN A. PENEGUHAN POSITIF @ Berperanan utk mengekalkan atau meningkatkan t.laku. Eg : komen yg membina, ganjaran dlm pelbagai bentuk B. PENEGUHAN NEGATIF • Menyoal dgn soalan yg • relevan dan dengar jawapan • Bersemuka (face to face) • Intepretasi terhadap data • amat subjektif dan ‘bias’

  16. CARA-CARA GALAKKAN TINGKAH LAKU POSITIF • Pujian – baiki t.laku pelajar • Utamakan MM yg tunjukkan t.laku positif • Berikan pujian secara sistematik, cermat, betul, efektif & ikhlas. • Pujian haruslah : • Diberi kpd t.laku yg diingini sahaja • Menjelaskan dgn tepat t.laku yg diingini dan • Boleh dipercayai I. PENEGUHAN DGN PUJIAN Nordin Tahir, IPIP

  17. CARA-CARA PUJIAN YG BERKESAN A. Pujian mestilah jelas dan sistematik • 1. Pastikan pujian adalah berkait rapat dgn t.laku yg bersesuaian. • 2. Pastikan murid memehami akan pencapaian @ g.balas spesifik yg sdg diuji. • Guru harus menyebut nama pelajar, bukan secara umum: • “Aminah, Aminah telah menghantar tugasan tepat pd masanya dan tulisan Min cantik. Bagus!” • Bukan “Anda seorg pelajar yang bertanggungjawab dan pandai”. Nordin Tahir, IPIP

  18. B. Mengiktiraf pencapaian yg tulin atau asli • 1. Beri ganjaran hanya pd MM yg capai tahap spesifik bukan kerana penyertaan. • 2. Tdk beri ganjaran pd MM yg tdk ambil bahagian w.pun mereka tdk buat bising / ganggu kelas. • 3. Pujian harus dikaitkan dgn peningkatan & kecekapan murid. • “ Cikgu perhatikan Tan telah menyemak semula jawapan sebelum menghantar kertas ujian. Markah Tan pun telah meningkat dan ini menunjukkan yg Tan lebih berhati-hati sekarang, baik & Cikgu mahu Tan teruskan usaha !” Nordin Tahir, IPIP

  19. C. Jadikan pujian betul-betul sebagai peneguhan • 1. Jgn beri pujian pd seorg murid semata-mata utk mempengaruhi MM lain. • 2. Jgn beri pujian yg tdk sepatutnya kpd pelajar semata- mata keranabersimpati akan kegagalannya. Nordin Tahir, IPIP

  20. Kejayaan pelajar haruslah disanjung sebagai • usaha kebolehannya sendiri. • 1. Jgn membuat implikasi bahawa kejayaan seseorg murid itu a.lah kerana nasib @ pertolongan org lain. • 2. Beri peluang kpd pelajar utk jelaskan m.lah yg dihadapi mereka dan cara yg mereka gunakan utk menyelesaikannya. Nordin Tahir, IPIP

  21. Tentukan satu nilai ukuran ‘standard’ bg • pemberian ujian berdasarkan pencapaian ind • 1. Beri pujian bg peningkatan dlm pencapaian seseorg pelajar berdasarkan kemampuannya. • 2. Fokuskan perhatianpelajar kpd peningkatan pencapaiannya dan bukannya membandingkan pencapaiannya dgn pelajar-pelajar lain. Nordin Tahir, IPIP

  22. PEMILIHAN PENEGUHAN DGN • PRINSIP PREMACK • PEINSIP PREMACK • 1. Pengasas : David Premack – t.laku berfrekunsi tinggi (high-frequency behavior) a.lah peneguhan yg efektif kpd t.laku berfrekunsi rendah (low-frequency behavior) • 2. Berpegang kpd “Buat apa yg saya suruh anda buat, & kemudiannya anda boleh buat apa yg anda suka buat” • Eg : pelajar yg suka melukis, diminta guru supaya membuat karangan. Selepas itu pelajar boleh kembali menukis. Nordin Tahir, IPIP

  23. Cara terbaik kesan peneguhan sesuai utk MM dgn memerhati t.laku mereka ps masa terluang. • Eg : Cikgu meminta pelajar selesaikan masalah perpuluhan kemudian membenarkan MM menonton TV (Menonton TV dijadikan satu btk peneguhan bg selesaikan masalah perpuluhan). • Peringatan : • Sesuatu peneguhan tdk sesuai dgn semua org • Peneguhan terlalu banyak akan hilang kekuasannya • Peneguhan yg sama dan kerap digunakan tdk membawa faedah / tdk merubah t.laku. • Soal selidik digunakan utk tentukan jenis peneguhan yg efektif. • Contoh spt berikut : Nordin Tahir, IPIP

  24. Nama : ………………………. Kelas : ………………. Tarikh : ………. Sila beri jawapan yang selengkapnya untuk semua soalan berikut : • Mata pelajaran yang saya paling suka ialah _______________________ • Tiga perkara yang saya sangat suka buat di sekolah ialah : a. _______________________________________________ b. _______________________________________________ c. _______________________________________________ • Jika saya ada 30 minit setiap hari untuk membuat perkara yang saya minati di sekolah, ia akan saya gunakan untuk : ___________________ • Dua makanan ringan yang saya sangat suka ialah : a. __________________________________________________ b. __________________________________________________ • Semasa waktu rehat, saya paling suka untuk (Nyatakan 3 perkara) : a. __________________________________________________ b. __________________________________________________ c. __________________________________________________ • Jika saya ada RM 1 untuk dibelanjakan, saya akan membeli : ________ • Tiga tugas yang saya gemar lakukan di kelas ialah : Nordin Tahir, IPIP

  25. III. PEMBENTUKAN • Pembentukan : siri rangkaian peneguhan sepanjang pbtkan t.laku yg positif • Cara : bahagikan t.laku kompleks yg hendak dibtk kpd beberapa g.balas ringkas. • Krumboltz & Krumboltz (1972) menjelaskan 4 langkah penting dlm pembentukan, iaitu : Nordin Tahir, IPIP

  26. 1. Memberi Penenguhan Utk Setiap Gerak balas Ringkas • Eg : Kemahiran menulis surat rasmi dibahagikan kpd : • Menulis nama dan alamat pengirim • Menulis nama dan alamat penerima • Menulis tarikh, tajuk dan perkara • Menulis isi kandungan surat dan menandatanganinya • Beri peneguhan pd setiap langkah 2. Memberi Peneguhan Utk Setiap Peringkat Dlm Ketetapan • Eg : Memberi peneguhan pd jawapan yg hampir tepat utk galakkan MM beri jawapan tepat dan beri peneguhan lebih baik pd jawapan yg betul. Nordin Tahir, IPIP

  27. 3. Memberi Peneguhan Kpd G.Balas Yg Lebih Lama • Eg : Beri peneguhan dlm jangka masa yg ditentukan oleh guru utk galakkan penglibatan MM dlm masa yg lebih lama 4. Memberi Peneguhan Kpd Penglibatan Yg Lebih Lama • MM tdk mahu lakukan aktiviti sbb ada pengalaman pahit. Guru boleh beri peneguhan pd sumbangan-sumbangan kecil M yg jarang sekali terlibat dlm kelas. Nordin Tahir, IPIP

  28. IV. AMALAN POSITIF • Amalan Positif : dpt gantikan t.laku M (dr t.laku –ve ke t.laku +ve) • Sesuai utk betulkan kesalahan-kesalahan akademik • Eg : Pelajar lakukan kesalahan ejaan, betulkan secepat mungkin dan jalani latihan-latihan supaya kesalahan tdk diulangi. • MM langgar peraturan bd ubah dgn melatih amalan yg +ve Nordin Tahir, IPIP

  29. CARA-CARA GALAKKAN TINGKAH LAKU NEGATIF PENEGUHAN NEGETIF : • MM berada dlm keadaan tdk menyenangkan – mereka ‘dilepaskan’ drp keadaan itu bila t.laku berubah. I. PENEGUHAN NEGATIF Nordin Tahir, IPIP

  30. Eg : Guru tdk membenarkan MM rehat selagi MM tdk duduk diam atau beratur • Eg : Selagi MM tdk habiskan latihan, mereka tdk dibenarkan menonton tayangan video • Keadaan tdk menyenangkan – buat latihan / tdk duduk diam. • ‘Dilepaskan’ – membenarkan rehat / menonton video. Nordin Tahir, IPIP

  31. Tujuan : kukuhkan t.laku yg dikehendaki (duduk diam, beratur dan siapkan latihan) • Peneguhan diberi dgn cara keluarkan sesuatu yg kurang menyenangkan a.bila t.laku yg dikehendaki dilakukan. • ‘Pengeluaran’ sesuatu rangsangan adalah peneguhan negatif. • Peneguhan –ve beri peluang kpd MM kawal keadaan. Eg : w.pun tdk dpt rehat dan menonton video MM masih berpeluang kawal keadaan • Bila MM lakukan t.laku yg diinginkan, pengalaman yg kurang menyenangkan akan hilang Nordin Tahir, IPIP

  32. Krumbotz & Krumbotz (1972) : cadangkan peraturan peneguhan –ve. • 1. Jelaskan perubahan yg diharapkan dgn cara yg +ve • 2. Jgn mungkir janji. Pastikan anda laksanakan apa yg telah janji • 3. Teruskan dgn keadaan ygbtdk menyenangkan itu selagi MM tdk menunjukkan perubahan • 4. Tegaskan tindakan bukannya janji drp MM (hentikan keadaan tdk menyenangkan bila perubahan berlaku bukan MM berjanji utk berubah). Nordin Tahir, IPIP

  33. KEPUASAN KETERLALUAN • ( Satiation) SATIATION : • Desak MM bertingkahlaku –ve hingga mereka muak @letih (berhati-hati mungkin merbahaya dlm emosi & fizikal) • Eg : Beberapa org M bermain bola bayangan semasa guru sdg mengajar. Guru pura-pura berminat dgn permainan itu & mengajak seluruh kelas bermain permainan itu, pada permulaan MM amat seronok bermain selepas itu seorg demi seorg berhenti bermain dan akhirnya semua M berhenti dan tdk ada seorg M pun yg melontar bola bayangan lagi. Nordin Tahir, IPIP

  34. Benarkan lakukan tingkah laku sehingga mereka berhenti dgn sendirinya (utk t.laku yg tdk ganggu MM lain) • Membenarkan t.laku dgn tdk mempedulikan t.laku tsbt • Pastikan t.laku –ve (melontar bola bayangan) yg perlu diubah. • Eg : Arah MM menulis “saya tdk akan melontar bola bayangan di dalam kelas lagi” sebanyak 1000 kali, MM muak @ letih menulis bukannya melontar bola bayangan (t.laku). Nordin Tahir, IPIP

  35. III. DENDAAN • Prosedur yg efektif utk melakukan modifikasi t’laku • Dendaan menjelas t’laku mana yg diingini & • yg tdk diingini • * Dendaan digunakan bersama peneguhan • * Dendaan digunakan sbg jalan terakhir Nordin Tahir, IPIP

  36. Tdk merubah t.laku • 2 matlamat utama menggunakan dendaan : • 1. Melaksanakan dendaan dan menindas t.laku negatif • 2. Memberi altenatif yg jelas kpd MM apa sepatutnya mereka lakukan : Beri peneguhan bila MM lakukan t.laku tersebut (menindas t.laku bermasalah dgn beri peneguhan sebagai galakan). Nordin Tahir, IPIP

  37. BF Skinner : dendaan @ ‘kawalan aversif’ tdk memberi a-apa kesan & hanya menindas g.balas yg tdk diingini utk sementara waktu, l-lebih lagi dendaan biasanya diiringi dgn kerumitan yg tdk diingini. • Dendaan yg biasa digunakan di sekolah : • CELAAN • Perlu dilakukan secara sulit @ senyap (tdk terbuka / khalayak ramai / umum) supaya M dpt dengar & tdk merasa malu. • Terdpt M yg berasa bangga / megah jk dicela secara terbuka & beranggapan t.laku diberi perhatian. Nordin Tahir, IPIP

  38. B. PENGASINGAN DIRI • Asing pelajar bermasalah (ganggu kelas) drp bd ke bilik kosong @ kurang menarik selama 5 – 10 min. • O’Leary & O’Leary (1976) : faktor utama yg mengurangkan t.laku negatif ialah dendaan yg berupa pengasingan diri dr org ramai. Membawa pelajar ke bilik pengetua @ memarahkannyautk duduk dihujung tepi bilik darjah memberi kesan yg jauh lebih rendah jika dibandingkan dgn pengasingan diri. Nordin Tahir, IPIP

  39. IV. PENGHAPUSAN • Skinner : satu cara yg pasti akan menyingkirkan t.laku yg tidak dikehendaki. • Jk punca peneguhan dpt dikawal maka kegunaan penghapusan amat praktikal iaitu “jangan teguhkan t.laku yg tdk diingini” • Masalah : • Punca peneguhan tdk diketahui @ tdk dpt dikawal. • T.laku yg tdk diinginkan diteguhkan oleh org lain Nordin Tahir, IPIP

  40. Eg : Guru tdk mempedulikan (pura-pura tdk nampak) M melayangkan kapal terbang kertas dlm kelas. Akhirnya M tsbt menghentikan perbuatannya. • Huraian Situasi : • M tsbt tahu guru hanya pura-pura tdk nampak perbuatannya • Oleh sbb M tdk dpt perhatian drp gurunya maka dia menghentikan t.lakunya. • Berpura-pura tdk nampak adalah bukan peneguhan & dpt membantu penghapusan. • Jika MM lain juga berpura-pura tdk nampak maka penghapusan akan berlaku sepenuhnya. Nordin Tahir, IPIP

  41. V. PERMODELAN (Modeling) • Modeling : ind ubah cara pemikiran, emosi @ t.lakunya hasil drp pemerhatian ke atas ind lain (model). • G. Martin & J. Pear spt dipetik S.A.Alsagoff (1987) : “ … suatu prosedur a.bila contoh sesuatu t.laku dikemukakan kpd seseorg ind utk mengakibatkan ind tersebut agar melakukan t.laku yg sama”. • Proses : spt rajah di bawah. Nordin Tahir, IPIP

  42. % : Memerhati @ imitasi t.laku org melakukan sesuatu (cara bercakap, berjalan, senyum, berpakaian dll) % : Mencuba t.laku tersebut (meniru t.laku) % : Hasil pemilihan dr berbagai g.balas kompleks yg di lihat drp ramai org % : Mendpt maklumat balik ttg prestasi t.laku yg dicuba % : Maklumat positif / peneguhan (drp org lain) % : Ulang t.laku tsbu dan jd sebati dlm diri Nordin Tahir, IPIP

  43. Langkah Menggunakan Permodelan Utk Moditifikasi TL A. Tentukan Tujuan • Tentukan kemahiran yg perlu dipelajari MM • Eg : • MM Muda : Tujuan – pbj cara bermain bersama, berkerjasama di dalam tugasan, cara mencari kawan dll • MM Dewasa : Tujuan : pbj berinteraksi dgn rakan-rakan / jantina lain, melatih kemahiran ditemuduga, bertutur dll. Nordin Tahir, IPIP

  44. Matlamat tentukan tujuan bg MM ialah • Menghasilkan p-pola t.laku yg jarang @ belum diperolehi & melatih pembentukan t.laku baru. • Mengubah sikap dan rasa hati seseorg. • Cara melaksanakan modifitikasi t.laku dgn pemodelan adalah spt berikut : • Gunakan model hidup utk memebrikan eg t.laku baru • Gunakan model hidup utk memberikan eg t.laku sendiri • Permodelan dilaksanakan dgn bimbingan jurulatih berpandukan maklumat balik • Gunakan prinsip pengukuhan Nordin Tahir, IPIP

  45. B. Jelaskan Objektif Dan Jelaskan Teori. • Tentukan t.laku @ tdkan khusus ke arah pencapaian matlamat. MM boleh mengetahui apa perlu dilakukan utk capai matlamat dan menilai t.lakunya. • Kebaikan : menambah kawalan kendiri – sbb MM dpt lihat prestasi sendiri & tentukan kelemahan & kebaikan diri. • Eg : Senarai t.laku @ tdkan khusus ke arah pencapaian matlamat (temuduga utk dpt pekerjaan) Nordin Tahir, IPIP

  46. Panduan Untuk Menghadiri Suatu Temuduga : • Berpakaian kemas dan bersih, kasut berkilat. • Bersih tubuh badan dan rambut bersikat kemas • Kenalkan diri sendiri dan jabat tangan jika perlu • Berdiri sehingga anda dipelawa untuk duduk • Duduk tegak di kerusi • Pandang terus ke mata dan muka penemuduga • Senyum selalu • Tunjukkan minat dgn bertanyakan tentangpekerjaan yg dipohon • Ucapkan terima kasih kpd penemuduga • Nyatakan bahawa anda sangat berminat dlm pekerjaan yg dipohon. Nordin Tahir, IPIP

  47. MM boleh sediakan senarai t.laku / tdkan khusus sendiri supaya mudah dipatuhi. • Penyediaan senarai semak dilakukan dgn cara ‘brain-storming’ / idea tdk terlalu banyak / buang t.laku yg tdk penting. • Pencapaian permodelan : • Mulakan dgn senarai pendek t.laku yg penting • Tambah dan latih t.laku • Memperkukuhkan @ memperhaluskan kemahiran. Nordin Tahir, IPIP

  48. C. Guna Model Hidup Yg Cekap • MM sedia main peranan guna t.laku yg dipelajari • Guru – sedia situasi olok-olok ( eg : pejabat dan guna t.laku yg disenaraikan) • Minta MM secara sukarela memainkan berbagai peranan • MM berkeyakinan tinggi : jd contoh kpd MM lain / semangat / main peranan dgn mudah. • MM tdk berkeyakinan tinggi : MM lain enggan mengambil bahagian. Nordin Tahir, IPIP

  49. D. Laksanakan Sesi Simulasi @ Main Peranan Guru & MM Beri maklum balas ttg main peranan dgn beri k-komen tahap pencapaian peranan berpandukan tujuan asal (peneguhan) Btk kumpulan kecil MM berbincang cara menghalus memperbaiki t.laku yg kurang baik Kebaikan Kemukakan Maklum Balas # : Beri peluang M perhati ttg perkara yg harus dibuat # : Memotivasikan M pelajari kemahiran yg dibincang # : Diterima M lain Nordin Tahir, IPIP

  50. E. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Yg Realistik • Guna situasi realistik @ terkawal dan tdk terlalu lama F. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Sebenar • Jaminan MM Gunakan Kemahiran Dlm Kehidupan • Sediakan kerja rumah utk MM cuba kemahiran • Arahkan guna kemahiran pd waktu rehat • Memerhatikan rakan sebaya • Melaporkan kejayaan dlm bd. Nordin Tahir, IPIP

More Related