CONSFĂTUIRILE JUDEŢENE ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR – B istriţa, Năsăud, Beclean 14 septembrie 2012

1. CONSFĂTUIRILE JUDEŢENE • ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR – • Bistriţa, Năsăud, Beclean • 14 septembrie 2012

2. Ordinea de zi Raport anual asupra situaţiei învăţământului primar Aspecte organizatorice - 2012/2013 Cercuri pedagogice: tematici (Tema va viza abordarea integrată a proiectării și organizării învățării) Concursuri şcolare

3. Obiective asumate în anul şcolar 2011-2012: • cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politica educaţională, a reglementarilor legale şi a metodologiilor specifice; • integrarea clasei pregătitoare în învăţământul şcolar obligatoriu; • cunoaşterea conţinuturilor planului de învăţământ, a programelor şcolare, a metodelor şi instrumentelor de evaluare, precum şi valorificarea lor în elaborarea documentelor didactice de lucru (planificări, proiecte didactice, portofolii de evaluare etc.); • adaptarea conţinuturilor învăţării la particularităţile intelectuale şi de vârstă ale elevilor; • implicarea în activitatea de proiectare şi dezvoltare instituţională; • asigurarea accesului egal şi universal la servicii educaţionale de calitate; • formarea şi dezvoltarea competenţelor de bază ale elevilor; • creşterea şanselor de reuşită pentru toţi elevii; • organizarea şi coordonarea activităţilor de îndrumare şi evaluare a învăţătorilor; • încurajarea dezvoltării profesionale iniţiale şi continue a cadrelor didactice.

4. Puncte tari: • existenţa multor spaţii bine amenajate şi întreţinute; • cunoaşterea şi respectarea curriculumului de către învăţători; • elaborarea documentelor de planificare în conformitate cu obiectivele-cadru şi de referinţă din curriculumul naţional; • egalizarea şanselor educaţionale pentru toţi copiii din sala de clasă; • creşterea preocupării pentru trecerea de la strategii didactice realizate empiric, la metode şi procedee didactice care antrenează elevii într-o învăţare activă, eficientă; • asigurarea feed-back-ului în procesul de învăţare; • corectarea şi valorificarea temelor efectuate acasă; • promovarea învăţării pe bază de tehnici ludice şi jocuri didactice; • creşterea preocupării învăţătorilor pentru derularea de parteneriate educaţionale.

5. Puncte slabe: • documente de planificare tipizate, nepersonalizate; • clase cu nivel slab de pregătire; • caracter preponderent informativ al activităţii de învăţare; • preocuparea exagerată pentru formarea algoritmilor de lucru la matematică, în detrimentul asigurării aracterului aplicativ al noţiunilor şi raţionamentelor; • preocupări parţiale pentru asigurarea de corelaţii transdisciplinare şi interdisciplinare; • corectarea rară, superficială sau ineficientă a temelor elevilor de către unii învăţători; • preocupare necorespunzătoare pentru stimularea creativităţii elevilor; • utilizarea instrumentelor de evaluare tradiţionaliste, în dauna tehnicilor alternative, moderne.

6. Oportunităţi: • valorificarea în lecţii a experienţei de viaţă şi a informaţiilor extracurriculare ale elevilor; • creşterea preocupării pentru crearea condiţiilor optime de desfăşurare a procesului didactic într-un mediu inclusiv; • dezvoltarea competenţelor de utilizare judicioasă a timpului de lucru cu elevii; • creşterea numărului de şcoli în care se face program şcolar prelungit, în sprijinul pregătirii temeinice şi diferenţiate a elevilor.

7. Ameninţări: ! diminuarea populaţiei şcolare, prin scăderea natalităţii; ! scăderea influenţei educaţionale asupra copiilor din partea familiei, prin plecarea multor părinţi la lucru în străinătate; ! influenţarea negativă a elevilor de către mijloacele de informare în masă, care promovează violenţa, abuzurile, sexualitatea, rasismul etc.; ! îndrumarea exagerată a activităţii elevilor şi mai slaba preocupare pentru formarea spiritului de iniţiativă al acestora; !scăderea motivaţiei pentru învăţare temeinică din partea unor elevi; ! preocuparea scăzută pentru promovarea învăţării pe bază de tehnici ludice şi jocuri didactice; ! derularea unor experienţe de învăţare fără înţelegerea deplină şi tratarea individuală a fiecărui elev.

8. Priorităţile în ceea ce priveşte învăţământul primar în anul şcolar 2012-2013 sunt următoarele: ● accesul la educaţie: • asigurarea accesului egal şi universal la educaţie de calitate a tuturor copiilor de vârstă şcolară mică; • menţinerea în sistemul educaţional a copiilor care provin din segmente sociale defavorizate; • reducerea absenteismului; • combaterea abandonului şcolar; • evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării; • îmbunătăţirea competenţelor de lectură. • ● calitate in educaţie: • aplicarea programelor şcolare în vigoare; • inovaţiei didactice;(nu improvizaţie) • utilizarea coerentă/eficientă a resurselor educaţionale-suport; • dozarea temei pentru acasă; • asigurarea disciplinei în şcoli. • ● îmbunătăţirea colaborării cu părinţii/comunitatea locală: • implicarea familiei/comunităţii locale în organizarea şi desfăşurarea activităţilor şcolare şi extraşcolare; • consilierea părinţilor privind educaţia copiilor în mediul familial.

9. Structura anului scolar 2012- 2013 (sub rezerva statuării prin O.M.E.C.T.S.) Semestrul I Cursuri - luni, 17 septembrie 2012 - vineri, 21 decembrie 2012. În perioada 6-9 noiembrie 2012, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă. Vacanţa de iarnă - sâmbătă, 22 decembrie 2012 - duminică, 13 ianuarie 2013 Semestrul al II-lea Cursuri - luni, 14 ianuarie 2013 - vineri, 5 aprilie 2013 Vacanţa de primăvară - sâmbătă, 6 aprilie 2013 -duminică, 13 aprilie 2013 Cursuri - luni, 22 aprilie 2013 - vineri, 21 iunie 2013 Vacanţa de vară - sâmbătă, 22 iunie 2013 - duminică, 8 septembrie 2013Săptămâna 1-5 aprilie 2013 din semestrul al doilea este săptămână dedicată activităţilor extracurriculare şi extraşcolare, în cadrul programului numit "Şcoala altfel".

10. DOCUMENTE ȘCOLARE (pentru I-IV) ANEXA 1 la Ordinul Ministrului Educației, Cercetării și Tineretului nr. 4686/ 05. 08.2003, privind aprobarea Planului-cadru de învățământ pentru clasele I – a II-a ANEXA 1.1. la Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării nr. 5198 / 01.11.2004 PLAN-CADRU DE ÎNVĂŢĂMÂNT PENTRU CLASELE a III-a – a IV-a pentru învăţământul în limba română

11. Redactarea planificărilor specifice (personalizate!) • Acordarea unei atenţii speciale perioadei de acomodare a copiilor (modalităţi de cunoaştere a copiilor în clasa pregătitoare și clasa I, a celor transferaţi etc.) • Atenţie la alcătuirea orarului (respectarea curbei de efort); • Respectarea programei şcolare (grijă la extinderi); • -Utilizarea auxiliarelor la clasă; • -Volumul temelor pentru acasă; • -Realizarea unor evaluări realiste, ÎN CONCORDANŢĂ CU DESCRIPTORII DE PERFORMANŢĂ;

12. Elevii de clasa I nu pot fi declaraţi repetenţi la sfârşitul clasei I. Art. 67, al. (2) “(2) În învăţământul primar, repetenţia apare numai după finalizarea ciclului de achiziţii fundamentale (clasa a II-a). Elevii care, la încheierea clasei I, se găsesc în situaţia de la aliniatul 1, vor rămâne în colectivele în care au învăţat în clasa I şi vor intra într-un program de remediere/recuperare şcolară, realizat de învăţătorul clasei, împreună cu un specialist de la Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică.”

13. ȘCOALA DUPĂ ȘCOALĂ (ȘDȘ) Implicarea personalului din învăţământ • Se face în următoarele condiţii : • pentru completarea normei de predare (maximum 4 ore pe săptămână), pentru situaţiile prevăzute la art. 263 (3) din Legea educaţiei naţionale ; • ca activitate cuprinsă în norma didactică de 40 de ore pe săptămână, în afara normei de predare/postului (cel mult 2 ore pe săptămână); • În cazul în care, cadrul didactic efectuează orele în cadrul normei didactice de predare-învăţare - evaluare sau în cadrul normei didactice de 40 ore pe săptămână, aceste ore nu sunt retribuite suplimentar; în celelalte cazuri, activitatea desfăşurată în cadrul programului SDS poate fi retribuită în condiţiile legii, din sursele de finanţare precizate mai jos.

14. Finanţarea Finanţarea programului se poate face: a) din bugetul autorităţilor locale; b) din programe finanţate din fonduri europene sau naţionale; c) din activităţi şcolare şi extraşcolare, donaţii, sponsorizări dedicate, prin suportul financiar al părinţilor, al ONG-urilor etc. cu respectarea legislaţiei în vigoare; d) bugetul de stat poate sprijini financiar Programul SDS pentru elevii proveniţi din grupurile dezavantajate, potrivit legiiabilitate.

15. FUNCȚIONARE ÎN REGIM SIMULTAN OMECTS NR 3062/02 FEBR. 2012 ART. 2 (3) De regula, in invatamantul primar, gruparea elevilor in clasele organizate in regim simultan se face pentru clasa pregatitoare, clasa I si clasa a II-a, respectiv pentru clasa a III-a si clasa a IV-a. Ori de câte ori este posibil se recomandă organizarea de sine stătătoare a clasei pregătitoare.

16. 5) In funcţie de situatiile concrete privind numărul de elevi de la fiecare nivel de clasă, precum si resursele umane şi materiale, consiliile de administraţie pot decide: b) constituirea formaţiunilor de studiu in regim simultan printr-o altă grupare a nivelurilor de clasă decât cea prevazută la alin. (3) si (4);

17. Teme: cerc pedagogic-an şcolar 2012-2013 Clasa pregătitoare-PROVOCĂRI, DIFICULTĂŢI, REZULTATE Poiecterea şi organizarea conţinuturilor curriculare, evaluare. Clasa I – Strategii pentru dezvoltarea competenţelor de citire şi scriere corectă Clasa II - Strategii pentru dezvoltarea competenţelor de lectură, receptare / exprimare orală, receptare a mesajului scris/de exprimare scrisă. Clasa III- Abordarea integrată a conţinuturilor în învăţarea Ştiinţelor naturii Clasa IV- Abordarea integrată a conţinuturilor în învăţarea Istoriei şi Geografiei

18. ,,Cel care dobândeşte cunoaşterea, dar nu o pune în practică este ca acela care ară pământul, dar nu-l seamănă”. Ralph Waldo Emerson