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Dr. Antonio González, Dr. David González , y Dra . Sandra Dika

Haciendo sentido de los datos institucionales sobre participación estudiantil, retención, y graduación. Dr. Antonio González, Dr. David González , y Dra . Sandra Dika Oficina de Investigación Institucional y Planificación Universidad de Puerto Rico-Recinto Universitario de Mayagüez.

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  1. Haciendo sentido de los datos institucionales sobre participación estudiantil, retención, y graduación Dr. Antonio González, Dr. David González, y Dra. Sandra Dika Oficina de Investigación Institucional y Planificación Universidad de Puerto Rico-Recinto Universitario de Mayagüez Taller de la Gerencia Académica sobre Retención, Graduación y Acarreo 19 mayo 2008

  2. Objetivos • Describir el rol del Proyecto FIFE-BEAMS • Explicar que nos dicen los datos a los diferentes niveles • Discutir un ejemplo de examinar los datos para poder identificar oportunidades a mejorar • Presentar el inventario de prácticas efectivas como primer paso en hacer un plan de acción

  3. Proyecto FIFE-BEAMS • Los hallazgos de la NSSE (2005 y 2007) revelan que los estudiantes de nuevo ingreso del RUM tienen una interacción limitada con la facultad • No hablan sobre sus planes de carrera • No discutan ideas fuera del salón de clase • No participan en comités y actividades con profesores

  4. FIFE - Plan de acción 2008-09 • Enfoque en mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el primer año • Sección magistral de pre-cálculo (MATE) • Enriquecimiento profesional e investigación (CEP) • Tutorías en horas extendidas (INGL, QUIM, otros) • Orientación extendida para los ENI (ORIENT) • Proyecto Alumni 2011 (profesores voluntarios)

  5. Significado de los Datos • Los cálculos de las tasas de retención y graduación se definen por la Ley Publica 101-542 (Student Right to Know) de los EEUU • El significado de las distintas tasas reportadas dependerán del nivel a cual se calculan: • Institución (recinto) • Facultad • Departamento/programa

  6. ¿Qué significa la tasa de retención? (Utilizando las definiciones de la ley federal de EEUU)

  7. ¿Qué significa la tasa de graduación? (Utilizando las definiciones de la ley federal de EEUU)

  8. Tasa de graduación - Ejemplo • Verónica entra a biología en 1999 formando así parte del cohorte del 1999 del RUM • Se traslada a biotecnología industrial en 2001 • Se gradúa de biotecnología industrial en 2007 Pregunta: • ¿Deberá incluirse a Verónica como graduanda del cohorte de 1999?

  9. Tasa de graduación - Ejemplo • Ingresó a Biología (duración 4 años): • 150% de tiempo requerido = 6 años • Año límite para incluirse: 1999 + 6 = 2005 • Graduó de Biotecnología industrial (5 años) • 150% del tiempo requerido = 7.5 años • Redondeando a 8 años (RUM una graduación/ año) • Año limite para incluirse: 1999 + 8 = 2007 Respuesta: Sí, debe incluirse en cohorte del 1999 del RUM por estar dentro del tiempo establecido (150% duración) • Se incluye en el cohorte de 1999 de Artes y Ciencias, pero no se incluye en ningún departamento

  10. Estudio de Caso – Ingeniería Eléctrica • Cohorte inicial vs graduandos 1999-2007 • Tasas de retención 2000-2006 • Acarreo 1ro a 4to año de estudios (pérdida anual) 2000-2004 • Tasa de graduación 1995-1999

  11. Ingeniería Eléctrica – Cohorte Inicial vs Graduandos

  12. Ingeniería Eléctrica – Tasa de Retención

  13. Ingeniería Eléctrica - Pérdida Anual

  14. Ingeniería Eléctrica - Tasa de Graduación

  15. Inventario de Prácticas Efectivas • Actividad modificada de una diseñada por el equipo de NSSE • Avalúo inicial para ver cuales prácticas ya existen en su unidad • Año en que se implantó la práctica • Población estudiantil servida • Calidad percibida • Evidencia de efectividad (avalúo)

  16. Inventario de Prácticas Efectivas

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