1. A cura di Daniela Naseddu I segni del tempo e la logica dell'argomentazione

2. L'idea di realizzare questa unità didattica è nata dal desiderio di lavorare su abilità di tipo trasversale, afferenti al campo della logica intesa in senso lato, al fine di mostrare ai ragazzi i punti in comune e quelli di divergenza tra scienze esatte e scienze umanistiche, i loro paradigmi e codici. Si intende fornire degli spunti di riflessione che possano aiutare ad affrontare problemi e argomenti differenti con un approccio critico ed attento alle fonti e ai dati oggettivi. Si è pensato quindi di lavorare sul testo argomentativo coinvolgendo, oltre all'Italiano, anche la Geometria - seppur da un punto di vista del tutto particolare – e la Storia al fine di rinforzare le abilità lessicali anche per quanto concerne l'uso dei connettivi. La scelta dei contenuti storici è stata motivata dalla partecipazione a due iniziative extracurricolari: la visione del film Il Codice da Vinci di R.Howard, tratto dal best seller di D.Brown, che propone delle ricostruzioni pseudostoriche attraverso procedimenti del tutto mistificatori e arbitrari; la visita guidata alla mostra Gli Etruschi, un'antica civiltà rivelata organizzata dal museo del territorio Sa Corona Arrubia. Premessa

3. Il lavoro verrà svolto in una seconda liceo scientifico composta da 26 alunni. La classe presenta una situazione di partenza complessivamente discreta nel campo delle abilità e competenze di base e dimostra il possesso dei seguenti prerequisiti, fondamentali per lo svolgimento della presente u.d.: Conoscere gli elementi di base del testo argomentativo; Conoscere il teorema di Pitagora; Saper utilizzare il computer, almeno ad un livello di base; Conoscere i contenuti essenziali dell'epoca di Costantino; Conoscere gli aspetti fondamentali della civiltà etrusca; Conoscere i concetti di segno, significante, significato; codice. Presentazione della classe e prerequisiti

4. Finalità • Promuovere il senso critico e l'autonomia di giudizio; • esercitare le capacità logiche sia induttive che deduttive; • rinforzare la consapevolezza di sè; • promuovere la coesione del gruppo-classe.

5. Obiettivi • Comprendere i concetti di scienza esatta e scienza umanistica; • comprendere e analizzare testi argomentativi di diversa natura; • utilizzare opportunamente i connettivi; • ampliare il repertorio lessicale; • produrre testi argomentativi capaci di veicolare con efficacia le proprie opinioni e idee.

6. Metodi • Lezione frontale; • brain storming; • parlato euristico; • discussione guidata; • lavori di gruppo.

7. Strumenti • LIM; • proiettore dvd; • tabelle per la classificazione dei materiali; • fonti storiche; • fonti iconografiche; • dizionari; • libri di testo; • quotidiani.

8. Verifica Al termine di ciascuna fase si proporrà una verifica mirata ad accertare il raggiungimento degli obiettivi specifici: • comprendere e analizzare testi argomentativi di diversa natura(fase 1)‏ • utilizzare opportunamente i connettivi (fase 2); • ampliare il repertorio lessicale (fase 3)‏ • comprendere i concetti di scienza esatta e scienza umanistica (fase 4)‏ alla conclusione del lavoro sarà proposta una verifica finale dalla struttura piuttosto libera: i ragazzi, operando preferibilmente per piccoli gruppi, dovranno proporre un testo argomentativo - su contenuti da loro scelti, ma opportunamente concordati col docente - attraverso l'uso degli strumenti multimediali in dotazione.

9. Verifica finale Nella verifica finale si valuterà la capacità di produrre testi argomentativi in grado di veicolare con efficacia le proprie opinioni e idee, sulla base dei seguenti indicatori: • Rispetto della consegna • Coerenza e coesione testuale • Competenze tecnico-linguistiche • Contenuti

10. Nella valutazione si terrà conto dei seguenti parametri: partecipazione e impegno; progressi rispetto alla situazione di partenza; contributi personali significativi e originali. Valutazione

11. Griglia di valutazione

12. Tempi e articolazione Si utilizzeranno dieci ore di lezione così suddivise: • Fase n.1 Lezione di ripasso e di accertamento dei prerequisiti un'ora e 30 min.; • Fase n.2 Un esempio di falsa argomentazione un'ora e 30 min.; • Fase n.3 Argomentazioni inconfutabili due ore; • Fase n.4 La fatica dell'argomentare due ore; • Verifica finale tre ore.

13. Durante il precedente anno scolastico, grazie anche all'adesione al progetto Il quotidiano in classe, il testo argomentativo è stato già parzialmente affrontato con particolare riferimento agli articoli di opinione e agli editoriali. Strumenti: Lim, articoli di giornale Attività: il docente propone sulla LIM uno schema che esemplifica la struttura del testo argomentativo e, attraverso anche l'elicitazione delle conoscenze pregresse, lo commenta assieme ai ragazzi. Tempi: 15 minuti Verifica:gli alunni, in gruppi di due, analizzano su un quotidiano un articolo di tipo argomentativo a loro scelta evidenziando, chiosando e individuando quindi sul testo gli aspetti più significativi: struttura dell'argomentazione, connettivi, tesi etc. Tempi: 45 minuti feedback: discussione sui risultati dell'analisi del testo Tempi: 30 minuti Fase n.1Lezione di ripasso e di accertamento dei prerequisiti

14. Fase n.2 Un esempio di falsa argomentazione Strumenti: lettore dvd; LIM; materiali iconografici, manuale di storia, fonti storiche. Attività: visione della sequenza del film Il Codice da Vinci in cui, attraverso fantasiose basi documentarie, si svela il mistero del Sacro Graal. Tempi: 5 minuti Attività:Breve sintesi da parte del docente. Discussione sui più macroscopici errori storici relativi all'età di Costantino. Tempi: 15 minuti Attività:si ripercorrono, confutandole, alcune delle argomentazioni proposte nelle sequenza filmica attraverso la proiezione di materiali di diversa natura sulla LIM e attraverso attività di esposizione da parte del docente, di discussione guidata e parlato euristico al fine di favorire la partecipazione degli alunni. Tempi: 40 minuti Verifica:verifica orale dei risultati raggiunti attraverso la discussione guidata. Tempi: 30 minuti

15. Strumenti: LIM, manuale di Geometria, tabelle per la classificazione di aggettivi e connettivi. Attività:proiezione di materiali realizzati con il programma della smartboard per la realizzazione di una lezione partecipata: i ragazzi saranno coinvolti, oltre che con il metodo del brain storming, anche in procedimenti di tipo induttivo e deduttivo, nella dimostrazione del teorema di Pitagora, nella analisi della tipologia testuale del teorema di geometria, e nella riflessione sui concetti – già noti – di segno, significante, significato, codice al fine di giungere alla scoperta delle specificità dell'argomentazione scientifica e dei sistemi formali. Tempi: 50 minuti Verifica:riordino e classificazione dei concetti affrontati attraverso la predisposizione di schemi. Tempi: 20 minuti Attività:sotto la guida del docente, i ragazzi, divisi in piccoli gruppi, selezionano aggettivi e connettivi nel patrimonio di teoremi geometrici noti al fine di analizarne differenti significati e accezioni. Tempi: 30 minuti Verifica:prova strutturata. Tempi: 20 minuti Fase n.3Argomentazioni inconfutabili

16. Fase n.4La fatica dell'argomentare Strumenti: lettore dvd, LIM, manuale di storia, fonti storiche. Attività:attraverso la proiezione di materiali sulla LIM (brevi sequenze tratte dalla serie televisiva dr.House e fonti storiche di varia natura), si proporrà una riflessione sulle scienze non esatte: la medicina e la storiografia, al fine di evidenziare le specificità di due differenti modalità di ragionamento induttivo. Tempi: 40 minuti Verifica:riordino e classificazione dei concetti affrontati attraverso la predisposizione di schemi. Tempi: 20 minuti Attività:analisi delle fonti storiche sulle miteriose origini degli Etruschi: ricostruiamo insieme i procedimenti logici che portano alle varie teorie. Si propongono anche cenni sul problema della decifrazione della loro lingua, sempre con l'utilizzo di supporti multimediali. Tempi: 40 minuti Verifica:discussione generale sui risultati raggiunti. Tempi: 20 minuti