1 / 29

Pravci unapređivanja profesionalnog razvoja zaposlenih u obrazovanju

Pravci unapređivanja profesionalnog razvoja zaposlenih u obrazovanju. Prof.dr Šefika Alibabić, Filozofski fakultet u Beogradu. *****. “Sitni su oni koji učiteljev rad za sitan smatraju”. Nastavnik kroz aktuelne paradigme. Nastavnik u kontekstu profesionalizacije

anne
Télécharger la présentation

Pravci unapređivanja profesionalnog razvoja zaposlenih u obrazovanju

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Pravci unapređivanja profesionalnog razvoja zaposlenih u obrazovanju Prof.dr Šefika Alibabić, Filozofski fakultet u Beogradu

  2. ***** “Sitni su oni koji učiteljev rad za sitan smatraju”

  3. Nastavnik kroz aktuelne paradigme • Nastavnik u kontekstu profesionalizacije • Nastavnik u kontekstu koncepta “društva znanja” • Nastavnik u kontekstu koncepta kvaliteta * * * * * Usavršavanje u kontekstu strategija profesionalnog razvoja

  4. Profesionalizacija nastave i nastavnika Da li je nastavnik • Zanimanje • Profesija • Semiprofesija

  5. Zanimanje • “posao koji pojedinac obavlja kao svoju svakodnevnu radnu aktivnost kojom osigurava sredstva za život” • Iza njega ne stoji tačno određeno obrazovanje–nedefinisan je nivo obrazovanja

  6. Profesija • “zanimanje koje ima monopol nad nekim kompleksnim delom znanja i praktičnih veština, a za koje je potrebno dugotrajno školovanje – visoko obrazovanje, te tako postaje jasno prepoznatljivo u društvu” • Poreklo profesije je vezano za pojavu univerziteta • Visokoškolsko obrazovanje je kriterij za prepoznavanje prof.statusa zanimanja

  7. Obeležja razvijenih profesija (sociološki konsenzus) • Sistematski teorijski fond znanja • Društvena kontrola i društvene sankcije • Monopol na stručnu ekspertizu • Profesionalna (sub)kultura i kodeks profesionalne etike • Autonomija i autoritet • Težnja za savršenstvom • Profesionalno udruživanje

  8. Kad započinje profesionalni razvoj? • Integrativni pristup • Fazni pristup

  9. Integrativni pristup • Izbor kandidata • Inicijalno obrazovanje • Pripravnički staž • Nastavničko iskustvo • Profesionalno usavršavanje u toku rada • Dalje formalno obrazovanje

  10. Fazni pristup • Prvo i dalje nastavničko iskustvo • Neformalno obrazovanje/usavršavanje (in-servis obrazovanje ) • Dalje formalno obrazovanje

  11. Modeliifunkcije profesionalnog razvoja/usavršavanja modeli funkcije • Zasnovan na deficitu • Zasnovan na razvojnim zadacima(potrebama) * * * • Individualistički • Organizacijski • Kompenzirajuća • Adaptirajuća • Razvijajuća * * * • Kultura izolacije • Kooperativna kultura

  12. Kako obezbediti razvoj profesionalizacije i profesije? • Obezbediti pozitivnu selekciju • Koncipirati inicijalno obrazovanje u skladu sa profesionalizacijom • Sistemski rešiti usavršavanje nastavnika

  13. Nastavnik u kontekstu koncepta “društva znanja”

  14. KO JE I GDE JE NASTAVNIK U KONCEPTU DRUŠTVA ZNANJA? DRUŠTVO UČENJA DRUŠTVO ZNANJA ŠKOLA UČEĆA ORGANIZACIJA UČEĆA ORGANIZACIJA Radnik znanja/nastavnik

  15. Svojstva koja karakterišu “radnika znanja” (Draker) • Sposobnost i spremnost upravljanja sobom • Kontinuirana inovativnost u radu • Obrazovna potreba kao rastuća potreba • Kvalitet u radu • Želja za prosperitetom organizacije • Stalno učenje

  16. Nastavnik u kontekstu koncepta kvaliteta

  17. *** Kvalitet obrazovanja i u obrazovanju se mnogo više postiže inovativnim nego strukturalnim promenama. Nosioci inovativnih promena su nastavnici.

  18. Škola - “kuća kvaliteta” “Kvalitetan nastavnik” u “kući kvaliteta”

  19. Tehnički sistem TQM Socijalni sistem Menadžment sistem Zadovoljavanje svih “korisnika” (učenika, nastavnika, Roditelja, društva. Upravljanje činjenicama (naučno argumentovano predviđanje, implementacija rezultata istraživanja) Uvažavanje i Profesionalni razvoj zaposlenih (kvalitet rada = kvalitet življenja) Kontinuirana unapređenja svih procesa i faktora (poboljšanja na svim nivoima i u svim sektorima) Upravljanje ljudskim potencijalima – planiranje kvaliteta Strategijski menadžment – strategijsko planiranje Upravljanje procesima – operativno planiranje Upravljanje projektima – planiranje projekata

  20. Rezime “jedinica razvoja” koncepti • Nastavnik • Škola • Nastavnik i škola • Profesionalizacije • Društva znanja/učenja • Totalnog kvaliteta

  21. Usavršavanje u kontekstu strategija profesionalnog razvoja

  22. Uloga in-servis obrazovanja u profesionalnom razvoju nastavnika Pojam in-servis obrazovanja nastavnika (INSET= In-Service Education for Teachers) • Obuka na poslu • Obuka u toku rada/službe • Široki komunikacijski sistem koji obezbeđuje kontakt među nastavnicima i između nastavnika i razvoja (Britanika) – iskustvo i nova znanja i umenja • Neformalno kontinuirano usavršavanje (u školi i van nje) • Sistem neformalnog kontinuiranog usavršavanja

  23. Evropska strategija in-servis obrazovanja nastavnika (Sander) • Inset kao decentralizovan sistem u koncepciji doživotnog učenja • Inset kao promocija i realizacija ideje o školi kao organizaciji koja uči • Inset kao odgovor na zahteve raznovrsnosti, različitosti, promenljivosti • Inset kao odgovor na zahtev profesionalizacije • Inset baziran na poštovanju principa obrazovanja odraslih • Inset kao promoter samousavršavanja (osnovnog elementa profesionalizacije)

  24. Ko upravlja profesionalnim razvojem nastavnika?

  25. NIVOI UPRAVLJANJA PROFESIONALNIM RAZVOJEM OBRAZOVNA POLITIKA MENADŽMENT INSTITUCIJE SELF NIVO NIVO SISTEMA

  26. Problemi u i oko INSET-a • Usavršavanje normativne regulative INSET-a, sa jasnim definisanjem načina upravljanja i finansiranja, akreditovanja i evaluacije programa i procesa • Usklađivanje PRESET-a i INSET-a • Uloga naučno-istraživačkih institucija u sistemu INSET-a s akcentom na povezivanju nauke i struke • Motivisanje za učešće u in-servis programima (dobrovoljnost, obaveznost, mogućnost napredovanja...) • Kvalitet programa stručnog usavršavanja, njihovih ciljeva i ishoda • Mogućnost primene naučenog (motivisanost za primenu, pracenje i procenjivanje • Projektovanje i modeliranje in-servis aktivnosti za nastavnike koji rade sa odraslima, sa učenicima sa posebnim potrebama, sa studentima

  27. Pravci unapređivanje profesionalnog razvoja u svetlu aktuelnih paradigmi Zajedničko poentiranje svih učesnika: • ... • ... • ... • ... • ...

  28. Konsultovana i preporučena literatura • Alibabić,Š., Ovesni,K. (2005) Upravljanje profesionalnim razvojem nastavnika, Inovacije u nastavi, br.2, Učiteljski fakultet, Beograd, str. 14-29 • Alibabić,Š., Ovesni,K. (2008) Karijerni razvoj nastavnika, Zbornik: Inovacije u osnovnoškolskom obrazovanju – od postojećeg ka mogućem, Učiteljski fakultet, Beograd, str. 38-50 • Avramović,Z., Vujačić, M. (2010) Nastavnik između teorije i nastavne prakse, IPI, Beograd. • Krsmanović,S. (1996) TQM u visokom obrazovanju, Zbornik: Sistem kvaliteta u obrazovanju, Institut za preduzetništvo Univerziteta BK i zavod za udžbenike i nastavna sredstva, Beograd, str. 270-285 • Teorija i praksa profesionalnog razvoja nastavnika. (2010) Zbornik radova, Priredile N.Polovina i J.Pavlović, IPI, Beograd

  29. “Budućnost nemaju oni koji znaju, već oni koji hoće da uče”

More Related