1 / 39

Apresentação de projectos SPO – Pré-Escolar

Apresentação de projectos SPO – Pré-Escolar. Construção do Programa: Teresa Cabaço Joana Carneiro Sara Simões Marta Brito Sónia Ribeiro Aplicação do Programa: Marta Brito . CAD CASCAIS 2008/09. Projectos SPO – Pré-escolar :.

austin
Télécharger la présentation

Apresentação de projectos SPO – Pré-Escolar

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Apresentação de projectos SPO – Pré-Escolar • Construção do Programa: • Teresa Cabaço • Joana Carneiro • Sara Simões • Marta Brito • Sónia Ribeiro • Aplicação do Programa: • Marta Brito CAD CASCAIS 2008/09

  2. Projectos SPO – Pré-escolar : I.Programa de Consciência Fonológica – “Clube do Noddy”; II. Avaliação do desenvolvimento psicológico. CAD CASCAIS 2008/09

  3. I. Programa de Consciência Fonológica “Clube do Noddy” CAD CASCAIS 2008/09

  4. Linguagem Metalinguagem: Sensibilidade linguística Consciência linguística Conhecimento metalinguístico Consciência Fonológica Consciência Sintáctica Consciência Semântica Consciência Pragmática CAD CASCAIS 2008/09

  5. Consciência fonológica - Definição Capacidade para identificar os elementos sonoros das palavras orais e de os manipular de forma deliberada (Tunmer et al., 1991). CAD CASCAIS 2008/09

  6. Consciência fonológica e aprendizagem da leitura • A consciência fonológica parece ser um bom preditor da aprendizagem da leitura; • A consciência fonológica pode desenvolver-se através de programas de treino; • Maior eficácia ao nível dos resultados quando os programas de treino ocorrem em idade pré-escolar; CAD CASCAIS 2008/09

  7. Consciência fonológica e aprendizagem da leitura • Maior eficácia ao nível dos resultados quando nos programas de treino se promovem as competências fonológicas a par da correspondência grafema – fonema; • - A aprendizagem formal da leitura e escrita desenvolve a consciência fonológica. CAD CASCAIS 2008/09

  8. Programa de Consciência Fonológica 1. Objectivos 2. Calendarização 3. Estrutura das sessões 4. Áreas a trabalhar CAD CASCAIS 2008/09

  9. 1. Objectivos • Promover o desenvolvimento da consciência fonológica; • Promover competências prévias para a aquisição da leitura e escrita; • Familiarizar as crianças com o código escrito; • Prevenir possíveis dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. CAD CASCAIS 2008/09

  10. 2. Calendarização CAD CASCAIS 2008/09

  11. 3. Estrutura das sessões • Tarefa de recapitulação • Leitura de uma pequena história • Actividades (componente auditiva) • Fichas de concretização (componente visual) • Actividades semanais para as educadoras CAD CASCAIS 2008/09

  12. 4. Áreas a trabalhar 1. Estrutura e funções da linguagem escrita Familiarização com a estrutura (letra, número, palavra, frase e texto) e funções da leitura e escrita. 2. Consciência Fonológica 2.1. Sensibilidade fonológica (discriminação auditiva, rima e ataque); 2.2. Consciência silábica (reconstrução, segmentação, evocação e manipulação – omissão, adição e inversão); 2.3. Consciência fonémica (reconstrução, segmentação e manipulação – omissão e adição); CAD CASCAIS 2008/09

  13. 1.Estrutura e funções da linguagem escrita • Exemplos: • Entre várias letras e números assinalar uma ou outra categoria; • Contar o número de palavras numa frase; • Identificar a primeira ou última letra/palavra numa palavra/frase/texto; • Assinalar o título de uma história; • Identificar uma não-palavra e não-frase. CAD CASCAIS 2008/09

  14. 2. Consciência Fonológica 2.1. SENSIBILIDADE FONOLÓGICA - Discriminação auditiva: Consiste na capacidade de identificar e categorizar sons (d-t-p-d; ba-pa-ba-da); - Rima: Correspondência fonémica entre duas palavras a partir da vogal da sílaba tónica (Lengalengas); -Ataque: Correspondência fonémica entre duas palavras a partir da consoante ou grupo consonântico da sílaba inicial (casa-copo; clero-claro). CAD CASCAIS 2008/09

  15. 2. Consciência Fonológica 2.2. CONSCIÊNCIA SILÁBICA - Reconstrução silábica - A reconstrução consiste em formar uma palavra completa, partindo de sílabas isoladas. - Segmentação e contagem silábicas - Segmentar é ser capaz de dividir palavras nas sílabas que as compõem. A contagem é a capacidade de identificar o número de sílabas de uma palavra. - Evocação silábica - Produzir palavras a partir de uma determinada sílaba inicial. - Manipulação silábica - Manipular é ser capaz de retirar, acrescentar ou trocar a ordem de sílabas numa palavra, originando palavras novas. CAD CASCAIS 2008/09

  16. 2.2. CONSCIÊNCIA SILÁBICA • Exemplos: • Juntar sílabas para formar palavras (CHA + PÉU); • Dividir palavras nas suas sílabas (CA - MI - SA); • Dizer palavras começadas por: CA (CASA, CAPA, CARRO); • Retirar ou acrescentar sílabas a uma palavra formando uma nova palavra (SAPATO PATO); • Inverter a ordem das sílabas (CA - MA MA - CA). CAD CASCAIS 2008/09

  17. 2. Consciência Fonológica 2.3. CONSCIÊNCIA FONÉMICA - Reconstrução fonémica - A reconstrução consiste em formar uma palavra completa, partindo de fonemas isolados. - Segmentação e contagem fonémicas - Segmentar é ser capaz de dividir palavras nos fonemas que as compõem. A contagem é a capacidade de identificar o número de fonemas de uma palavra. - Manipulação fonémica - Manipular é ser capaz de retirar, acrescentar fonemas numa palavra, originando palavras novas. CAD CASCAIS 2008/09

  18. 2.3. CONSCIÊNCIA FONÉMICA • Exemplos: • Juntar fonemas para formar palavras (B + O + N + É); • Dividir palavras nos seus fonemas (S - A - P - O); • Retirar ou acrescentar fonemas a uma palavra formando uma nova palavra (SALA SAL); CAD CASCAIS 2008/09

  19. Atitudes Promotoras • Não utilizar uma linguagem simplificada (infantil) na comunicação com a criança; • Diversificar o vocabulário; • Incentivar o uso da linguagem para diferentes funções: descrever experiências, fazer perguntas, expressar sentimentos…; • Incentivar as tentativas de leitura e escrita. CAD CASCAIS 2008/09

  20. Participação dos pais no PCF • Procura conjunta de palavras, números e letras com significado no universo da criança (rótulos, marcas…); • Fomentar jogos de palavras, rimas e lengalengas; • Construir listas de palavras que começam pelo mesmo som. CAD CASCAIS 2008/09

  21. Qualquer momento de interacção é um espaço de desenvolvimento da consciência fonológica, basta usar a criatividade! CAD CASCAIS 2008/09

  22. II. Avaliação do Desenvolvimento Psicológico CAD CASCAIS 2008/09

  23. Estudo longitudinal – pretende avaliar todos os alunos CAD, nas transições de ciclo (pré-escolar, 4 ano, 6 ano, 9 ano, sendo que no 9 ano, a avaliação assume funções de orientação vocacional). Características da Avaliação CAD CASCAIS 2008/09

  24. Áreas a avaliar • Cognitiva • Raciocínio espacial e abstracto - Capacidade para resolver problemas através da dedução de correlações, da descoberta de regras e padrões, da aplicação de operações mentais. CAD CASCAIS 2008/09

  25. Exemplo: CAD CASCAIS 2008/09

  26. Áreas a avaliar • Cognitiva Memória auditiva – Memória a curto prazo (de trabalho) para reter palavras, não palavras, frases, ordens e sequências narrativas. CAD CASCAIS 2008/09

  27. Exemplo: mar-pote-dança leco-fima-sila A Maria está no carro. Levanta-te e põe as mãos em cima da tua cabeça. CAD CASCAIS 2008/09

  28. Áreas a avaliar • Cognitiva Conceitos quantitativos – Relações de ordem, tamanho, quantidades, quantidades e formas simultaneamente, etc. CAD CASCAIS 2008/09

  29. A casa que está no meio da fila. Exemplo: CAD CASCAIS 2008/09

  30. Áreas a avaliar • Cognitiva Memória visual– Reprodução do que foi conservado espontaneamente na memória após a cópia de uma figura. CAD CASCAIS 2008/09

  31. Áreas a avaliar • Grafo-perceptiva Organização perceptiva– Cópia de uma figura complexa (actividade analítica e de organização dos dados perceptivos e coordenação visuo-motora). Importância da reprodução atendendo ao número de elementos do desenho, ao tamanho proporcional dos elementos constituintes, à posição relativa dos elementos principais e secundários. CAD CASCAIS 2008/09

  32. Áreas a avaliar • Grafo-perceptiva Posições no espaço– Descobrir entre séries de figuras iguais as que estão invertidas ou numa posição diferente. CAD CASCAIS 2008/09

  33. Exemplo: CAD CASCAIS 2007/08 CAD CASCAIS 2008/09

  34. Áreas a avaliar • Linguística Conhecimento morfo-sintáctico– Domínio das principais regras de concordância da língua. Exemplo: Aqui o cão vai comer, mas aqui ele já ____ (comeu). CAD CASCAIS 2008/09

  35. Áreas a avaliar • Metalinguística Conhecimento da linguagem técnica da leitura/escrita– Avalia termos próprios da linguagem técnica da leitura e escrita, tal como letra e números, palavra, frase, direcção da leitura/escrita, letras maiúsculas, minúsculas, linha, título, texto escrito. CAD CASCAIS 2008/09

  36. Exemplo: Olha bem e faz uma bola à volta da palavra. CAD CASCAIS 2008/09

  37. Áreas a avaliar • Metalinguística Consciência fonológica – todas as sub-áreas foram já descritas na apresentação do programa “Clube do Noddy”. Reconhecimento da rima; Reconstrução silábica; Segmentação silábica; Reconstrução fonémica; Segmentação fonémica. CAD CASCAIS 2008/09

  38. Relatório síntese de resultados; Perfil de desenvolvimento psicológico das áreas fortes e fracas – homogeneidade/ heterogeneidade; Análise dos factores comportamentais: motivação, empenho e esforço, tempo de atenção, auto-controle e resistência à frustração – fundamentais às aprendizagens formais; Reunião com pais nos casos onde se verifica a necessidade da implementação de medidas promotoras do desenvolvimento. Resultados da avaliação de desenvolvimento CAD CASCAIS 2006/07 CAD CASCAIS 2008/09

  39. FIM Obrigada pela vossa atenção! CAD CASCAIS 2006/07 CAD CASCAIS 2008/09

More Related