Identitas Mahasiswa

1. NUR HEPTI ISTIQOMAH, 5301906008KONTRIBUSI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DAN TUGAS TERSTRUKTUR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI UPTD SMP NEGERI 2 KRAMAT-TEGAL UNTUK MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

2. Identitas Mahasiswa • - NAMA : NUR HEPTI ISTIQOMAH - NIM : 5301906008 - PRODI : Pendidikan Teknik Elektro - JURUSAN : Teknik Elektro - FAKULTAS : Teknik - EMAIL : istiq_jo85 pada domain yahoo.com - PEMBIMBING 1 : Drs. Abdullah,M.Pd - PEMBIMBING 2 : Drs.M.Harlanu,M.Pd - TGL UJIAN : 2007-08-14

3. Judul • KONTRIBUSI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DAN TUGAS TERSTRUKTUR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI UPTD SMP NEGERI 2 KRAMAT-TEGAL UNTUK MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

4. Abstrak • Belajar sebagai proses perubahan perilaku melalui latihan atau pengalaman. Orientasi pendidikan selama ini cenderung lebih menitikberatkan pada penguasaan materi saja, tanpa melihat faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Observasi dilapangan menunjukkan bahwa pembelajaran teknologi informasi dan komunikasi sudah berjalan baik namun kurang optimal. Hal ini disebabkan oleh proses pembelajaran yang diterapkan di sekolah masih berjalan secara monoton, hanya dilakukan perpindahan ilmu pengetahuan dari guru ke murid saja. Pada umumnya pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dilakukan dengan menggunakan metode ceramah dan praktik sehingga keberhasilan belajar siswa yang diharapkan tidak maksimal. Salah satu usaha agar keberhasilan siswa dapat tercapai maksimal dan menjadikan siswa lebih aktif serta mendalami materi yang diajarkan oleh guru yaitu dengan menambah sarana belajar berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) dan pemberian tugas terstruktur. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen. Peneliti melakukan penelitian selama lebih kurang 3 minggu untuk kelas VII di UPTD SMP Negeri 2 Kramat-Tegal. Populasi penelitian sejumlah 362 siswa. Penentuan kelas untuk penelitian dilakukan secara purposive sampling, atas dasar pertimbangan dari pihak sekolah yaitu waktu dan siswa-siswa tersebut sudah dianggap mewakili populasi kelas VII. Jumlah proporsi yang diambil sebesar 65% dari populasi, sehingga jumlah sampel yang diteliti sejumlah 80 siswa dengan menggunakan teknik sampling yaitu teknik propotional cluster random sampling. Kelas-kelas yang digunakan untuk penelitian adalah kelas VII F, VII H dan VII I. Untuk membuktikan adanya pengaruh dan kontribusi antara tes formatif dan tugas terstruktur terhadap hasil belajar siswa, sehingga peneliti menggunakan teknik analisis regresi sederhana dan berganda. Berdasarkan pengujian hipotesis (Uji-F) dan determinasi (R) antara lembar kerja siswa dan tugas terstruktur terhadap hasil belajar siswa maka diperoleh harga Fhitung = 9,857 > Ftabel = 3,115 dan kontribusi yang diberikan sebesar 20,4%. Kedua data tersebut membuktikan bahwa adanya pengaruh antara lembar kerja siswa dan tugas terstruktur terhadap hasil belajar siswa di UPTD SMP Negeri 2 Kramat- Tegal untuk mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi serta memberikan kontribusi yang rendah untuk hasil belajar siswa. Saran yang dapat peneliti sampaikan kepada siswa yaitu hendaknya aktif dan kreatif dalam mengikuti pelajaran teknologi informasi dan komunikasi terutama menggunakan sarana belajar LKS. Setiap tugas yang diberikan oleh guru diharapkan dapat dikerjakan semaksimal mungkin dan dikumpulkan tepat waktu. Dan bagi pihak keluarga selalu mendampingi dan membimbing anaknya dalam belajar. Para guru khususnya mata pelajaran TI&K tidak hanya mengajar dari sumber belajar utama yaitu buku paket, tetapi perlu ditambah dengan sarana belajar yang baru dan lebih iii selektif dalam memilih sarana belajar tersebut. Sehingga siswa mudah memahami dan mengikuti mata pelajaran tersebut. Guru diharapkan dapat menumbuhkan motivasi belajar bagi siswanya. Bagi sekolah hendaknya menambah fasilitas penunjang pendidikan misalnya peralatan praktek TIK, modul dan buku pelajaran. Pada saat penerimaan siswa baru perlu diadakan tes seleksi secara ketat dan transparan sehingga input yang diterima benar-benar sesuai yang diharapkan.

5. Kata Kunci • metode pembelajaran LKS

6. Referensi • Andi Hakim Nasoetion dan Barizi. 1986. Metode Statistika. Jakarta : PT.Gramedia Chabib Thoha M. 2001. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT.RajaGrafindo Persada Daud Lanang Prabowo. 2006. Kesulitan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Kristen Tri Tunggal Semarang. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswin Zain. 1995. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT.Rineka Cipta Hamalik O. 2001. Proses belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Henry Pandia. 2004. Teknologi Informasi dan Komunikasi Jilid I untuk SMP Kelas VII. Jakarta : Penerbit Erlangga Margono S. 2003. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT.Rineka Cipta Moh.Uzer Usman dan Lilis Setiawati.1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya Muhammad Harlanu. 1999. Kontribusi Uji Profesi dan Sertifikasi dalam Menunjang Pelaksanaan Program Pendidikan Sistem Ganda di SMK Se-Kodia Semarang. Tesis. Yogyakarta : IKIP Yogyakarta Ngalim Purwanto. 2004A. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya -------. 2004B. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Setiadi S, L.Subagyo, dan S.Narno. 2006. Teknologi Informasi dan Komunikasi SMP. Klaten : CV Gema Nusa Sudjana. 1996. Metode Statistika. Bandung : Penerbit Tarsito Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : PT.Rineka Cipta -------. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta : PT.Rineka Cipta Sunaryo. 1983. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : FIP IKIP YK Sutrisno Hadi. 2002. Metodologi Research Jilid 1. Yogyakarta : Penerbit Andi -------. 2004. Metodologi Research Jilid 3. Yogyakarta : Penerbit Andi Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta : Balai Pustaka

7. Terima Kasih • http://unnes.ac.id