Download
1 / 48
480 likes | 673 Vues
Przykłady dobrej praktyki. Marta Kaczmarek – dyr. PP 43 Alicja Bialic – dyr. PP 34. Projekt „Szczęśliwe przedszkolaki – program wyrównywania szans w rzeszowskich przedszkolach” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Przykłady dobrej praktyki.
E N D
Przykłady dobrej praktyki Marta Kaczmarek – dyr. PP 43 Alicja Bialic – dyr. PP 34
Projekt „Szczęśliwe przedszkolaki – program wyrównywania szans w rzeszowskich przedszkolach” • współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Przykłady dobrej praktyki • Projekt zakłada poszerzenie oferty edukacyjnej w 36 przedszkolach prowadzonych przez Gminę Miasto Rzeszów poprzez realizowanie zajęć logopedycznych i rehabilitacyjnych dla dzieci, u których stwierdzono deficyty rozwojowe w zakresie mowy i ruchu.
Przykłady dobrej praktyki • W projekcie uczestniczą dzieci objęte wychowaniem przedszkolnym zamieszkujące na terenie województwa podkarpackiego ale uczęszczające do przedszkoli prowadzonych przez Gminę Miasto Rzeszów.
Przykłady dobrej praktyki • W projekcie mogą w szczególności uczestniczyć dzieci niepełnosprawne, wymagające zajęć specjalistycznych lub ich kontynuacji, dzieci z rodzin objętych opieką kuratorską, z rodzin wielodzietnych lub korzystających z pomocy MOPS.
Przykłady dobrej praktyki • Czas trwania projektu od 01.10.2009 do 31.07.2012 • Rekrutację do projektu reguluje zarządzenie Prezydenta Miasta Rzeszowa.
Przykłady dobrej praktyki Przykłady dobrej praktyki W rekrutacji uwzględnia się, że w każdym przedszkolu objętych zajęciami bezpłatnymi jest: 11% dzieci - zajęcia logopedyczne 17% dzieci - zajęcia rehabilitacyjne. W przypadku przedszkoli, gdzie funkcjonują oddziały specjalne lub integracyjne: 13% dzieci - zajęcia logopedyczne 20% - zajęcia rehabilitacyjne.
Przykłady dobrej praktyki „Nie trzeba ptaka prosić, by wyleciał, tylko klatkę mu otwórz” Jan Amos Komeński
Przykłady dobrej praktyki • Zajęcia logopedyczne: odbywają się na terenie przedszkoli uczestniczących w projekcie. Czas trwania zajęć indywidualnych 15 – 20 minut – dwa razy w tygodniu (w zależności od indywidualnych możliwości percepcyjnych i wieku uczestnika zajęć logopedycznych).
Przykłady dobrej praktyki • Każdy uczestnik biorący udział w zajęciach ma zapewnione: • zeszyt kontaktu z rodzicem, zawierający uwagi i wskazówki od logopedy prowadzącego zajęcia dla rodziców lub opiekunów prawnych uczestnika projektu; • możliwość korzystania ze specjalistycznego sprzętu zakupionego w ramach projektu przeznaczonego na zajęcia logopedyczne.
Przykłady dobrej praktyki • Zajęcia logopedyczne • Naszą dewizą pedagogiczną jest przekonanie, że nie ma przeciętnych ludzi, nie ma też przeciętnych dzieci, przeciętnych uczniów. Rzetelna znajomość różnic indywidualnych, mocnych i słabych stron dziecka pozwala wspomagać i współuczestniczyć w jego rozwoju. • Największym zadaniem jest stworzenie jak najkorzystniejszych warunków, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka, przy maksymalnej z nim współpracy tak, aby mogło osiągać sukcesy wykorzystując maksimum swoich możliwości.
Przykłady dobrej praktyki • Dzieci uczęszczające do przedszkola nie stanowią jednolitej pod względem rozwoju mowy grupy. Są wśród nich dzieci, które zaczęły mówić wcześnie i wymowa ich jest od samego początku prawidłowa. Wiele dzieci mówi poprawnie, choć zaczęło mówić nieco później. Niektóre zaczęły mówić wcześnie, ale ich wymowa jest jeszcze niewyraźna i budzi wiele zastrzeżeń. Są także i takie dzieci, które zaczęły mówić późno, a jednocześnie wymawiają wadliwie niektóre lub nawet wszystkie głoski.
Przykłady dobrej praktyki • Ten niejednolity poziom rozwoju mowy sprawia, że już na etapie przedszkolnym różnicują się szanse dzieci na prawidłowy rozwój. Trudności w werbalnym porozumiewaniu się z otoczeniem hamują rozwój intelektualny, powodują narastanie problemów emocjonalnych, utrudniają i zakłócają relacje społeczne, także rówieśnicze. Można przewidywać, że dzieci te będą doświadczać wielu niepowodzeń i przykrości.
Przykłady dobrej praktyki • Wiadomo też, że okres przedszkolny jest „złotym czasem” dla rozwoju mowy dziecka. W tym czasie umysł dziecka jest najbardziej chłonny i przyswaja najwięcej informacji. • Powyższe fakty uzasadniają obecność logopedy w przedszkolu, którego rola jest nie do przecenienia. • Zajęcia logopedyczne wychodzą bowiem naprzeciw potrzebom językowym dzieci. Głównym celem tych zajęć jest profilaktyka wad wymowy i zaburzeń mowy, a także wspomaganie rozwoju kompetencji językowych, które decydować będą o powodzeniu i sukcesach dziecka w edukacji szkolnej.
Przykłady dobrej praktyki • Nie mniej ważna jest także korekta powstałych już wad czy zaburzeń. Okres przedszkolny to czas, kiedy terapia jest najbardziej efektywna. Nie wolno czekać w nadziei, że dziecko wyrośnie, że jeszcze dojrzeje i zaczynać terapię dopiero w szkole. Wprawdzie na terapię nigdy nie jest za późno, ale będzie to zadanie z różnych powodów o wiele trudniejsze.
Przykłady dobrej praktyki • Zajęcia rehabilitacyjne: - odbywają się na terenie przedszkoli uczestniczących w projekcieCzas trwania grupowych zajęć rehabilitacyjnych 23 minuty– dwa razy w tygodniu.
Przykłady dobrej praktyki • Każdy uczestnik biorący udział w zajęciach ma zapewnione: • kartę kontaktu z rodzicem, zawierającą uwagi i wskazówki od rehabilitanta prowadzącego zajęcia dla rodziców lub opiekunów prawnych uczestnika projektu; • możliwość korzystania ze specjalistycznego sprzętu zakupionego w ramach projektu przeznaczonego na zajęcia rehabilitacyjne.
Przykłady dobrej praktyki • Aby przybliżyć zagadnienie gimnastyki korekcyjnej należy sobie odpowiedzieć na pytanie, co to jest postawa ciała? Otóż postawa ciała (wg T. Kasperczyka) nazywamy indywidualne ukształtowanie ciała każdego człowieka i położenie poszczególnych odcinków tułowia oraz nóg w pozycji stojącej.
Przykłady dobrej praktyki • Natomiast postawa prawidłowa jest to taka postawa, która występuje dostatecznie często, aby można ją było uznać za charakterystyczną dla danej populacji. Jest ona atrybutem osobników zdrowych o prawidłowym rozwoju fizycznym i psychicznym.
Przykłady dobrej praktyki • Wiek przedszkolny uważany jest za okres krytyczny dla kształtowania postawy, ponieważ w okresie tym występują rożnego rodzaju nieprawidłowości postawy ciała, które rozwijają się i przekształcają w wady wymagające wielu starań w celu ich zahamowania lub usunięcia. Najwięcej przypadków wad postawy zaczyna uwidaczniać się już około 5 roku życia, a najczęstszą wadą jest płaskostopie
Przykłady dobrej praktyki • Do wad postawy zalicza się: • a) wady kręgosłupa: • plecy okrągłe • plecy wklęsłe • plecy okrągło-wklęsłe • plecy płaskie • boczne skrzywienie kręgosłupa (scoliosis)
Przykłady dobrej praktyki • wady klatki piersiowej: • klatka piersiowa lejkowata • klatka piersiowa kurza • wady kończyn dolnych: • koślawość kolan • szpotawość kolan
Przykłady dobrej praktyki • wady stóp: • stopa płaska • stopa płasko-koślawa • stopa szpotawa • stopa wydrążona • zniekształcenia palców stóp
Przykłady dobrej praktyki • Postępowanie, wyrównawczo-korekcyjne ma na celu likwidację wady lub zahamowanie jej dalszego rozwoju, a tym samym przywrócenie prawidłowej postawy ciała. W postępowaniu zasadniczą rolę odgrywają: ćwiczenia, właściwa organizacja warunków życia, przestrzeganie zasad higieny pracy i wypoczynku, żywienia oraz ogólna ruchliwość dziecka. Proces ten jest przeważnie długotrwały i wymagający współdziałania lekarza, nauczyciela, rodziców i dziecka.
Przykłady dobrej praktyki • Całokształt procesu korekcyjno-kompensacyjnego wymaga takiego postępowania dydaktycznego, w trakcie którego zakres materiału ćwiczeń ruchowych, stopień trudności, formy, metody i zasady będą dostosowane do psychofizycznego i motorycznego rozwoju oraz wydolności organizmu dziecka. Dziecko powinno zrozumieć sens i cel stosowanych ćwiczeń i zabaw korekcyjnych, które mają nie tylko rozwijać potrzeby ruchowe, ale także stanowić źródło wiedzy o sposobach i formach samodzielnego usprawniania się, a każda wada wymaga odrębnych ćwiczeń.
Przykłady dobrej praktyki • Zajęcia z gimnastyki korekcyjnej w przedszkolu mogą stanowić ciekawą propozycję oddziaływań dotyczących nie tylko motoryki. Należy uwzględnić w nich zadania, które umożliwią dziecku ćwiczenie pamięci, koncentracji uwagi, spostrzegawczości, rozbudzą motywację do wszechstronnej aktywności stanowiącej niezbędny warunek jego rozwoju. Odpowiednio zaplanowane i przeprowadzone przyczynią się do osiągnięcia „gotowości szkolnej”.
Przykłady dobrej praktyki • Zajęcia korekcyjne organizowane w przedszkolu (2 razy w tygodniu po 23 min) są niewystarczające, dlatego też zaleca się systematyczne ćwiczenia w domu indywidualnie dobrane do rodzaju wady. Ćwiczyć należy wraz z rodzicem, który koryguje postawę dziecka, dba o bezpieczeństwo ćwiczeń oraz często jest współćwiczącym.
Przykłady dobrej praktyki • Podczas ćwiczeń należy pamiętać o: • dokładnym ich wykonywaniu pamiętając o rytmicznym, głębokim oddychaniu; • wietrzeniu pomieszczenia; • codziennym systematycznym ćwiczeniu w godzinach popołudniowych lub wieczorowych przed posiłkiem; • ćwiczeniu w kostiumie i boso na kocu, podłodze lub materacu; • wykorzystywanie do ćwiczeń sprzętu domowego: tapczanu, stołu, krzesła, taboretu, itp.; • do zwisów wskazane jest zamontowanie drążka w drzwiach; • w ćwiczeniach domowych zalecane są również: kocyk, laska, piłka, woreczek z grochem, kółko ringo, ciężarki.
W uzyskaniu pozytywnych wyników w pracy nad zwalczaniem wad postawy ważny jest ścisły kontakt nauczyciela prowadzącego zajęcia z gimnastyki korekcyjnej z rodzicami, ponieważ przemyślana organizacja warunków życia dziecka począwszy od wieku przedszkolnego w systemie dobowym stwarza sytuacje, w której gimnastyka korekcyjno-wyrównawcza jako jeden z elementów tego systemu może dać oczekiwane rezultaty.
Przykłady dobrej praktyki Dziękujemy za uwagę!
