”EUD-banditten… …..en kommende studerende”

1. ”EUD-banditten……..en kommende studerende”

2. Læringsstile- læringens ”motorvej” • Auditiv 13% • Sig det højt, udtal det for dit indre øre • Sparring i grupper/par, syng det • Forbind med lyd/musik • Visuel 27% • Se, tegn, skitsér, visualisér • Forbind med billeder og situationer • Taktil (+ kinæstetisk = 60%) • Skriv det i hånden/på pc • Mærke med fingerne • Form og berør` “læringen” • Spil • Kinæstetisk (+ taktil = 60%) • Bevægelse mens du lærer • Byg det, form • Spil/konkurrencer

3. ”Helhed & detalje” Analytisk (detalje) • Auditiv • Husker facts, datoer • Tænker i rækkefølger • Forarbejder information lineært • Stoler på logik • Ordentlig, organiseret fremtoning • Planlægger fremadrettet • Taler med få armbevægelser elever ca. 12% undervisere ca. 70% Holistisk (helhed) • Visuel, taktil, kinæstetisk • Husker følelser • Forarbejder information i “bidder” • Stoler på intuition • “Uorganiseret” • Spontan • Taler med store armbevægelser elever ca. 80% undervisere ca. 10%

4. 2010 ”Brændende platform” Fremtid Fastholdelse/fremmøde Kompetencefag Endnu større polarisering af elever Underviserrollen?!? Pædagogik Efteruddannelse Ledelse Nu-situation Underviserne ønsker pædagogiske værktøjer Større polarisering af eleverne Elevmotivation faldende

5. Udfordring - undervisere ’ Antal kompetencer . Mentor Fag-faglige lærer Involveringsgrad med elever

6. Hvad gør vi lige nu…. • Relationer (relationer = fastholdelse og fremmøde) • Elev-camps for alle elever • Opbygning af relationer elev-elev og elev-underviser • “Elev-til-elev” (elevmentorer) • Etablering af “læringsplatform” • Læringsstile • Intelligenserne • ....det skal være sjovt , give mening og eleverne skal gå “beriget” hjem....! • Pædagogisk-motivation ....innovativ pædagogik • Ledelse i klasserummet / “Classroom Management” • Pædagogiske værktøjer • Læringsstile .....”det er næsten hemmeligt” – små forandringer • Musik • Coorperative Learning • Rummet – fysisk læringsmiljø, lys, borde/stole • Ledelsesudvikling....”egen medicin” • Strategisk beslutning om “at sådan underviser vi på IBC” • “Det går ikke over”....på trods af begrænsede ressourcer • Turde sætte mål og stille krav • “At kunne sætte teamet”.....én af fremtidens vigtige lederkompetence

7. Erhvervsskolernes udfordring “Den “dygtige” EUD-elev”....: • Grundforløbspakker med høj- og lav-niveauer • Realkompetenceafklaring, mentorer, kontaktlærere, mv.... • Tilbud lektiehjælp fra både andre elever • “Brobygnings-studerende” fra de videregående udd. • Overgang fra grundforløbet til hovedforløbet • Elevernes manglende lyst til at søge praktikplads i erhvervslivet • Samspillet med praktikvirksomhederne • Løsgående missiler - erhvervslivets manglende indsigt i elevernes kompetencer • Fødekanal til egne videregående uddannelser • “Fagprøven”....den sidste kontakt med elev og virksomhed.... • Studievejledning under skoleopholdene på hovedforløbet

8. Erhvervsskolernes udfordring .... • Hvorfor er der ingen dygtige grundforløbselever på IBC? • ....alle højniveaufag ændret efter første semester! • Præcis og grundig visitering hos UU og folkeskolerne • 3 geografisk spredte afdelinger • EUX – vi arbejder med en model... • 1 HG og 1hhx – herefter 2 år på EUX • ....måske kun i Kolding

9. Åbninger til videregående uddannelser • Hvad betyder de nye elevtyper for virksomhederne – og målet omkring videreudd.: • Relationer er alt afgørende for udvikling • Virksomhedskultur/tradition og miljø • Lederen som rollemodel • “Brobygning mellem virksomhederne/hovedforløbet og de videregående uddannelser” • Møde de videregående uddannelserne og de studerende under hovedforløbet • Møde virksomhederne på de årlige møder på erhvervsskolerne • og ikke mindst undervisning på elevernes betingelser....!

10. Forskning har vist, at “den gode” undervsining bør bestå af 3 elementer: • Fagligkompetence • Relationskompetence • Ledelseskompetence Ref.: Hans Henrik Knoop