Barns lek i barnehagen - De voksnes rolle

1. Barns lek i barnehagen- De voksnes rolle Kurs RKK Ofoten Narvik 17.04.2008 Jon Olaf Berg - h�gskolelektor

3. Hvorfor lek i barnehagen? Hvorfor ikke? � Hvorfor leker barn, og hva erfarer/l�rer barn i lek? Lek �det naturligste av verden� for barn? Barn leker fordi det er artig! � Ikke for � l�re noe! Likevel l�rer barn utrolig mye av � leke. �Leken er naturens egen fiffige m�te � l�re p� (B.K. Olofsson) En lekende innstilling: �Her � og � n�; leken et m�l i seg sj�l. Mens voksne ofte(st) har m�l for alt vi gj�r? Barn i lek, er i en flytsone (Cszikszentmihaliy). Dvs at de er i en tilstand der de er fullt engasjert i det de holder p� med, opplever mestring og er indre motivert (og glemmer verden utenfor, for en stund).

4. Andre kjennetegn p� lek (og lekende barn) Frivillighet. � Ingen kan tvinges til � leke! (Dvs de kan tvinges til � utf�re handlinger som andre definerer som lek.) Det er bare p� liksom! � (Lek �suspensjon av virkeligheten�) Lek forutsetter kommunikasjon! Lekende barn er glade barn! � Men det betyr ikke at lekens tema er glade eller positive. Lek kan v�re en m�te � ta opp og bearbeide negative og truende erfaringer/inntrykk. Er dette hele sannheten? � Neppe. Lek kan ogs� inneb�re konkurranse, om � bestemme, om � f� v�re sammen med noen. Lekende barn kan ekskludere andre barn fra leken. �Den onde lek�? � Kan lekende barn bli s� oppslukt av en �farlig lek�, at de overser andre barns signaler om at de ikke er med p� leken?

5. Hva l�rer barn av � leke? Motoriske ferdigheter. Spr�klige ferdigheter. (Muntlige, og skriftlige?) Kommunikasjon p� flere niv�er: Ved signalet �Dette er lek� (metakommunikasjon) skilles det mellom lek og ikke-lek. Kunnskap om/kjennskap til seg selv, i relasjon til andre. Kunnskap om virkeligheten/verden? � Barn som leker rollelek, l�rer de � bli buss-sj�f�rer, brannmenn, m�dre og fedre? � Eller l�rer de om en kompleks verden med ulike roller? (�Lekende l�ring i skolen?�) � takle konflikter/samarbeide. � Dels ved � leke ut opplevde konflikter og bearbeide frykt; dels ved � samarbeide om utvikling av leken. � kommentere negative/kritiske erfaringer?

6. Voksenrollen i forhold til barns lek Leken f�des p� stellebordet. (Olofsson) I det tidlige samspillet barn � omsorgsperson, l�rer barn grunnleggende samhandlingsferdigheter: Gjensidig forst�else, intensjon og fokusering. Formidling av mening og f�lelse av entusiasme. Turtaking i kommunikasjon. (Fra Orion/Marte Meo) Disse samsvarer med grunnleggende lekferdigheter: Enighet, gjensidighet og turtaking. (Olofsson) Voksne st�tte/beskytte barns lek i barnehagen, ved � gi rom og tid for lek; V�re til stede som �trygg base�; Delta i lek, og slik vise at leken er viktig, - p� barns premisser, men ogs� for � bidra til utvikling av lektema; Stimulere lek ved formidling av historier med mer�

7. Hvordan kan voksne v�re/bli gode lekpartnere? M� vi v�re �lekne� for � delta i barns lek? Kan voksne gi slipp p� kontrollen, for � g� inn i leken p� lekens og barnas premisser, uten � styre/kontrollere den? Egenskaper hos �lekende voksne�: Kreativitet, fantasi, humor, selv-u-h�ytidelighet, evne til � tro p� en fiksjon. Lydh�rhet, evne til � konsentrere seg/v�re i leken. Evne til � se og h�re alle barna, og respondere p� alles leksignaler. (Dvs som voksen: Ivareta alle barn som deltakere i leken, og slik kanskje motvirke uheldige maktrelasjoner mellom barna?) Opprette �lekverdener� i barnehagen, bruke �l�rer i rolle� som arbeidsm�te. (Lindqvist)

8. Barn som ikke leker Er det alvorlig at ikke alle barn leker/f�r v�re med/vil v�re med i (god) lek sammen med andre barn? Barn som ikke leker ? en risikogruppe, for � utvikle sosiale og psykiske problemer. Ulike grunner til at barn ikke leker/ikke kommer inn i lek: Mangler lekferdigheter/forst�r ikke leksignaler Er redde/usikre, har lav selvoppfatning (�usynlige� barn) Foretrekker � v�re sammen med voksne (�veslevoksne�) Holdes utenfor leken fordi de oppleves som dominerende Br�kmakerne/��deleggerne�, som har kommet inn i en vond sirkel i f.h.t. andre barn Voksnes store betydning for � skape �gode sirkler�, av gode lekerfaringer, styrket selvoppfatning, bedre relasjoner til b�de voksne og andre barn. � Krever t�lmodighet og fokus.

9. Fokus p� l�ring i barnehagen, i konflikt med lekens plass i barnehagepedagogikken? Syn p� l�ring: L�rer barn best/mest ved formelle eller uformelle l�ringsprosesser? Hvordan fremmer man best �grunnleggende lese-, skrive- og matematikk-ferdigheter�? Viktig sp�rsm�l: Hva skal vi bruke tid p� i barnehagen? � Vil fokus p� formelle l�ringsprosesser g� ut over tid og rom for den �unyttige� leken? G�r det an � tenke at ved � vektlegge leken, vil barna ogs� gj�re erfaringer som fremmer �glsm�? � S�rlig kanskje hvis voksne deltar i og viser at leken har verdi? Lek og kreative prosesser: Lek som forutsetning for arbeid med estetiske l�ringsprosesser (a la Reggio Emilia). Dvs at fantasien er en viktig kraft i l�ring ved hjelp av sanser og dokumentasjon av l�ringsprosesser.