S LO SE PUEDE MEJORAR LO QUE SE PUEDE EVALUAR

3. S�LO SE PUEDE MEJORAR LO QUE SE PUEDE EVALUAR

10. COORDINACIONES DE EX�MENES

11. Cobertura de los EGEL

13. �Qu� es un Examen General para el Egreso de la Licenciatura?

30. VALIDEZ.- La prueba mide lo que pretende medir CONFIABILIDAD.- La prueba tiene precisi�n OBJETIVIDAD.- La prueba conduce a mediciones independientes del evaluador o del sujeto

31. Comprobar el rendimiento de los alumnos basado en la apreciaci�n del grado en que el egresado ha cubierto los objetivos de ense�anza de una disciplina. Se efect�a en funci�n de las realizaciones de cada alumno respecto al perfil referencial de validez del egresado, determinado en funci�n de los atributos que debe poseer para iniciar la pr�ctica profesional � Es la especificaci�n de un conjunto de conductas terminales dentro de un �rea del conocimiento perfectamente definida, y un punto de corte o nivel m�nimo, que refleja el dominio o no de los objetivos de aprendizaje propios de esa disciplina. � Las conductas que el sustentante del examen debe manifestar, enmarcadas dentro de una �rea del conocimiento perfectamente definida, constituye el criterio, es decir el punto de referencia de lo que �debe saber y saber hacer...

33. HECHOS DATOS REGLAS O PRINCIPIOS Causa-efecto Relaci�n entre conceptos Leyes de probabilidad Axiomas

34. Secuencia de actos mentales o psicomotores que producen un resultado Estado interno que influye o modifica la selecci�n Individual hacia un objeto o evento

35. HABILIDADES INTELECTUALES INFORMACI�N VERBAL DESTREZAS COGNOSCITIVAS DESTREZAS MOTORAS ACTITUDES DOMINIO COGNOSCITIVO DOMINIO AFECTIVO DOMINIO PSICOMOTOR SABER QU� SABER HACER SABER SER

36. (dominio cognoscitivo)

37. (dominio cognoscitivo)

38.

39. SUPONE EVOCACI�N (RECUERDO) DE INFORMACI�N Conocimientos espec�ficos de los t�rminos, de hechos espec�ficos. Conocimientos relacionados con la formas y medios y secuencias, categor�as, criterios, metodolog�a. Conocimientos universales y abstracciones: principios y generalizaciones, teor�as y estructuras.

40. REPRESENTA EL NIVEL M�S BAJO DEL ENTENDIMIENTO TRADUCCI�N INTERPRETACI�N EXTRAPOLACI�N

41. LA UTILIZACI�N DE ABSTRACCIONES EN SITUACIONES PARTICULARES CONCRETAS Determinar que principios son apropiados Reformular un problema Especificar l�mites Reconocer excepciones Explicar nuevos fen�menos Predecir lo que suceder� mediante principios pertinentes Determinar o justificar cursos de acci�n o decisi�n

42. SUBDIVISI�N DE UNA COMUNICACI�N EN SUS ELEMENTOS O PARTES CONSTITUTIVAS Elementos Relaciones Principios organizados

43. JUNTAR LAS PARTES Y ELEMENTOS PARA CONSTRUIR UN TODO Producci�n de una comunicaci�n �nica Producci�n de un plan de acci�n Deducci�n de un conjunto de relaciones abstractas

44. JUICIOS ACERCA DEL VALOR DEL MATERIAL Y DE LOS M�TODOS PARA DETERMINAR PROP�SITOS Emitir juicios en funci�n de evidencia interna Emitir juicios en funci�n de criterios externos

47. La base principal de los reactivos de opci�n m�ltiple, son los contenidos, as� como el nivel de amplitud y profundidad (nivel taxon�mico) establecido en la TABLA DE ESPECIFICACIONES correspondiente

56. Bibliograf�a BROWN, Frederick. Principios de la medici�n en psicolog�a y educaci�n. M�xico: Manual Moderno, 2000. CARRE�O, Fernando. Enfoques y principios te�ricos de la evaluaci�n. M�xico: Trillas, 1990. FERM�N, Manuel. La evaluaci�n, los ex�menes y las calificaciones. Argentina: Kapelusz, 1992. RODR�GUEZ, H�ctor. Evaluaci�n en el aula. M�xico: Trillas, 1992.