5 ans, enseignement préscolaire

1. 5 ans, enseignement préscolaire Activité mathématique : réaliser un chausson en pliage. Apprendre une procédure : Savoir structurer l'espace et structurer le temps. geste de mémorisation évocation

2. Activité 3ème maternelle

3. Réalisation d’un chausson en pliage Activité en mathématique : savoir structurer l’espace et structurer le temps. Nombre d’élèves : 15

4. Mise en projet Présentation de l’objectif final, Anticipation du moment de restitution.

5. Je vais vous présenter l’activité que nous ferons après la récréation

7. Perceptions variées Je vois et je regarde J’entends et j’écoute

8. Nous aurons besoin de regarder

9. Nous aurons besoin d’écouter

10. Je vous montre les étapes, et je les expliquerai ensuite

11. Sans parler, je montre les étapes de la réalisation du chausson

14. Ensuite, je leur explique les étapes verbalement

15. Evocation Je revois dans ma tête Je réentends dans ma tête Je me redis…

20. Dialogue pédagogique « Que s’est-il passé dans ta tête ? »

21. Le dialogue pédagogique en groupe est très important car la description de l’évocation d’un enfant peut en aider d’autres pour la représentation et la mémorisation des différentes étapes de l’activité.

22. J’ai vu un enfant qui découpait sur la ligne

23. Moi, j’ai vu un enfant qui se pliait… D’abord les bras, …

24. J’ai entendu les ciseaux qui découpaient

25. J’ai vu un enfant qui dessinait sur les traits de la feuille

26. Sur la deuxième partie du tableau, je note le contenu, la forme et la structure de l’évocation des enfants afin qu’ils prennent conscience de leur démarche mentale et des différentes possibilités d’évoquer

29. Après la récréation Temps de latence favorisant l’ancrage de l’évocation

30. Rappel perception + 2ème évocation

31. Les enfants se souviennent de l’évocation d’Alexis

32. Réalisation de l'activité

34. N’étant pas rassurée, Florence a eu besoin de renforcements positifs

36. Moi, j’ai tout retrouvé dans ma tête

38. Moi, Je peux fermer les yeux. Je vois tout ce que je dois faire

39. C’est facile, mais je dois réfléchir

40. Pour plier, je me rappelle du bonhomme d’Alexis. D’abord les bras, …

42. Petite panne... Retour au dialogue pédagogique et au plan de l’activité si besoin

43. Grâce au dialogue pédagogique, j’ai pu constater à quelle étape Tom était en difficulté.

44. Il est venu consulter le plan des séquences…

45. … à l’endroit où il était bloqué

46. Constatations Tout au long de l’activité perceptive, les enfants étaient calmes et attentifs. Durant les pauses évocatives, le silence permettait à chacun de se concentrer et d’intégrer l’information à son rythme. Il est donc important de leur laisser des temps de silence et de respect de chacun. Durant l’exécution du bricolage, les enfants étaient particulièrement autonomes et confiants et cela peut être perturbant pour une enseignante qui a l’habitude d’être sollicitée.

47. Signalons que cette même activité a été réalisée dans une autre classe de 3ème maternelle dans laquelle on ne pratique pas la gestion mentale. L’enseignante a dû seconder chaque enfant durant toute la réalisation, alors que les nôtres ont agi de manière tout à fait autonome. Nous, enseignantes, pensons trop souvent à la qualité du résultat, plutôt qu’à la mise en placedes démarches pour la compréhension et la mémorisation

48. Ecole Notre-Dame de Mehagne • Rue des Coquelicots, 12 • B – 4053 Embourg • Belgique • +32 4 365 75 06 @ vbblaise@skynet.be Mise en forme PowerPoint : Pierre-Yves DELVOYE. Photos : Nathalie WATELET.