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Individuelles Lernen im Sachunterricht (GribS)

Individuelles Lernen im Sachunterricht (GribS). Florian Ziegler & Andreas Hartinger Fortbildung für den Bezirk Mittelfranken 11. März 2013. Stiftung Bildungspakt Bayern. empirische Befunde. empirische Befunde Methodik I. zentral: Schülerlerngewinn / Motivation und Selbstkonzept

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Individuelles Lernen im Sachunterricht (GribS)

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Presentation Transcript

  1. Individuelles Lernen im Sachunterricht (GribS) Florian Ziegler & Andreas Hartinger Fortbildung für den Bezirk Mittelfranken 11. März 2013 Stiftung Bildungspakt Bayern empirische Befunde

  2. empirische BefundeMethodik I • zentral: Schülerlerngewinn / Motivation und Selbstkonzept • Stichprobe: • 16 „GribS-Schulen“; 8 „Vergleichsschulen“ • 38 „GribS-Klassen“; 18 „Vergleichsklassen“ • 939 „GribS-Kinder“; 454 „Vergleichskinder“ • kontrollierte Variablen: • kognitive Grundvoraussetzungen (CFT; Beginn 1. Jgstf.) • Ergebnisse eines Vortests (einige Tage vor dem Unterricht) • diverse sozio-ökonomische „Hintergrundvariablen“

  3. empirische BefundeMethodik II evaluierte Themen: 1. Jgstf. Luft 2. Jgstf. Wasser (Schwimmen und Sinken/Lösen und Trennen) 3. Jgstf. Strom und Magnetismus 4. Jgstf. Wasserkreislauf Messzeitpunkte Vortest: kurz vor dem Unterricht Nachtest: kurz nach dem Unterricht Follow Up: ca. Mitte des nächsten Schuljahres

  4. Luft – 1. Jahr NT: n.s.; FU: p<.001; Beta =.493

  5. Wasser – 2. Jahr NT: p = .019; Beta = .376; FU: p=.007; Beta =.305

  6. Strom – 3. Jahr NT: p = .015; Beta = .572; FU: p<.001; Beta =.757

  7. Magnetismus – 3. Jahr NT: p < .001; Beta = .872; FU: p<.001; Beta =.775

  8. Wasserkreislauf – 4. Jahr

  9. Subgruppeneffekte Anspruch von GribS: individuelle Förderung Frage demnach: Wurden alle Schüler(innen) gleicher-maßen gefördert? untersuchte Bereiche: Vorwissen der Kinder Geschlecht Familiensprache kognitive Grundfähigkeiten sozioökonomischer Hintergrund (hier Anzahl der Bücher als Indikator) hier berichtet: Befunde zu Strom

  10. Subgruppen bei Strom (Lernzuwachs) Mädchen und Jungen männlich weiblich

  11. Subgruppen bei Strom (Lernzuwachs) Erstsprache

  12. Subgruppen bei Strom (Lernzuwachs) Vorwissen

  13. Resümee allgemein höherer Lerngewinn in den GribS-Schulen „nachhaltiger“ als in den Vergleichsschulen (Follow Up) steigert sich von Jahr zu Jahr individuelle Förderung gelingt dazu: keine Nachteile bei Selbstkonzept und Motivation

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