TUEN KOLMIPORTAISUUS

1. TUEN KOLMIPORTAISUUS

2. 1. YLEINEN TUKI, jota voidaan käyttää kaikille oppilaille

3. Opetustilanteen järjestelyt • istumapaikka luokassa • tekstauksen hyväksyminen käsin kirjoitettaessa • kuvien käyttö opetuksessa • kuvallisten ohjeiden käyttö • ohjeet pöytätasossa

4. Opetusmenetelmät • opetuksen tempo edellytysten mukainen • mahdollisuus opeteltavan asian kertaamiseen • opetusohjelmien käyttäminen • kuvat ja kuvalliset ohjeet tukena • osiin jaetut tehtävät

5. Materiaalit • sopivan tasoinen oppikirja • monisteiden fonttikoko tavanomaista suurempi • selkokirjallisuus • alleviivauslupa

6. Välineet • tietokone (aineet, kokeet, muistiinpanot) • sermi • aktiivityyny • erilaiset kynät (kolmiokynä, tuppi) • havaintovälineet (esim. kymmenjärjestelmävälineet)

7. Kokeen suorittaminen • suullinen täydentäminen/ kokonaan suullisesti • avustajan/opettajan tukemana • oppimateriaalia apuna käyttäen • kysymysten / tehtävien jakaminen ennakkoon • lisäaika • tietokone • kokeen pilkkominen ja tehtävien antaminen osina • koealueen pilkkominen • yhdistelmätehtävät (kielissä kuva – sana) • erillinen tila /erityisopettajan luona • monivalintakysymykset • kertotauluruudukon/laskimen käyttö

8. Läksyihin ja kotitehtäviin liittyvät järjestelyt • läksytiedot huoltajalle esim. läksyvihkossa • läksyjen karsiminen • koulun tuki läksyjen tekemiseen; esim. läksykerho/koulussa päivän jälkeen tekeminen • läksyjen lukeminen ääneen • muistilaput kotona esim. kielten sanat • oppilaan oman vastuun tukeminen - Oppilaan on suoritettava tehtävänsä tunnollisesti ja käyttäydyttävä asiallisesti(Perusopetuslaki 35§).

9. Käyttäytymisen ja tunne-elämän tukemiseen liittyvät järjestelyt • säännölliset kasvatuskeskustelut • esim. kuraattorin konsultaatio ja/tai tukikäynnit • plus (+) / miinus (-) hymynaama–vihko • tuntikohtainen palaute keskittymisestä • yhteistyö koulun tasolla (esim. "avoimet ovet" naapuriluokkaan tai erityisopettajalle) • kiusaamisen ehkäisemisen strategia, Kiva koulu • riitojen selvittely ja sopiminen tuoreeltaan • toimintaohjeet pulpetin kannessa, seinällä • selkeät tuntirutiinit • sopimukset kiukkutilanteisiin (toimintamalli) • rauhoittumispaikka

10. Arvioinnissa huomioitavaa • mahdollisuus osaamisen monipuoliseen näyttämiseen • arviointikeskustelu, sanallinen arviointi • kielissä kirjoitusvirheiden huomiotta jättäminen (huomioitava, mitä asiaa koetehtävällä testataan) • luki-virheiden huomiotta jättäminen

11. Kodin tukitoimet tavoitteiden saavuttamiseksi • Kodin ja koulun välinen säännöllinen yhteydenpito • läksyrutiinit: aika, paikka, järjestelmällisyys • Huoltaja valvoo, että kotitehtävät tehdään. Huoltaja pitää opettajan ajan tasalla siitä, kuinka oppilaan kotitehtävien tekeminen sujuu. Huoltaja ilmoittaa opettajalle, jos lapsi ei suoriudu kotitehtävistä. • riittävä uni • ravinto (aamupala) • kodin valvonta

12. Tukiopetus Opinnoissa tilapäisesti jälkeen jääneille tai muutoin erityistä tukea tarvitseville tulee antaa tukiopetusta (Perusopetuslaki 16§). • säännöllinen (viikoittainen) tukiopetus • määrää ei ole säädetty: tarpeen mukaan (vaikka joka viikko jos tulee autetuksi) • voidaan opettaa esim. etukäteen hankalat asiat (jakokulma, sanaluokat jne.) • yksilöllisesti suunnitellut tehtävät ja ohjaus

13. Osa-aikainen erityisopetus • yleisen ja erityisesti tehostetun tuen aikana • kielelliset tai muut vaikeudet tai vaikeudet yksittäisessä oppiaineessa esim. MA • jaksoittain lukuvuoden aikana • lisäksi säännölliset testaukset testauskalenterin mukaan

14. 2. TEHOSTETTU TUKI

15. PEDAGOGINEN ARVIO TEHOSTETTUA TUKEA VARTEN • opettaja tai opettajat laativat yhdessä kirjallisen pedagogisen arvion • vastuu luokanopettajalla: huolehtii tarvittavan tiedon keräämisestä muilta opettajilta (esim. EN –ope, erityisopejne) • arvioidaan annetun tukiopetuksen riittävyys ja vaikutus • kuvataan oppiminen ja koulunkäynti kokonaisuutena • kuvataan oppilaan saama yleinen tuki ja arvio sen vaikutuksista • arvioidaan millaisilla muilla järjestelyillä oppilasta tulisi tukea (=mitä tarvitaan lisää) • arvio käsitellään oppilashuoltoryhmässä jossa päätetään tehostetun tuen aloittamisesta

16. TEHOSTETTU TUKI JA OPPIMISSUUNNITELMA • oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja • samat tuen muodot käytössä säännöllisesti kuin yleisen tuen aikana • laaditaan oppimissuunnitelma joka perustuu pedagogiseen arvioon • tehostetun tuen vaiheessa oppimääriä ei voida yksilöllistää • osa-aikaisen erityisopetuksen, opintojen yksilöllisen ohjauksen, joustavien opetusryhmien käytön ja kodin kanssa tehtävän yhteistyön merkitys korostuu • oppimista seurataan ja arvioidaan säännöllisesti

17. TEHOSTETTU TUKI JA OPPIMISSUUNNITELMA (jatkuu) • tehostettu tuki tulee olla ollut käytössä vähintään puoli vuotta ennen kuin siirrytään erityiseen tukeen (oppiaineen yksilöllistäminen tai pienluokalle siirtyminen – Rajamäki, Klaukkala, kirkonkylä) • oppimissuunnitelma liitteineen on salassa pidettävä asiakirja, jota säilytetään lukollisessa paloturvallisessa tilassa • kopio annetaan vanhemmille ja oppilasta opettaville opettajille, jotka säilyttävät sitä salassa virkavastuullaan • startti, erityisluokkakokeilu

18. 3. ERITYINEN TUKI

19. PEDAGOGINEN SELVITYS ERITYISTÄ TUKEA VARTEN • jos tehostettu tuki ei riitä, on oppilaalle annettava erityistä tukea • on kuultava oppilasta ja tämän huoltajia • opettajien laatima selvitys oppilaan etenemisestä sekä oppilaan saamasta tehostetusta tuesta • oppilashuoltoryhmän selvitys oppilaan kokonaistilanteesta • hankitaan tarvittaessa muita lausuntoja kuten psykologinen tai sosiaalinen tai muu selvitys • laadinnassa hyödynnetään pedagogista arviota ja oppimissuunnitelmaa • kuvataan oppilaan koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena • arvioidaan millaisilla tukijärjestelyillä oppilasta tulisi jatkossa tukea • oppiaineiden yksilöllistämistä perusteltu arvio • opetuspäällikkö päättää

20. ERITYINEN TUKI JA HOJKS • erityisen tuen päätöksen jälkeen laaditaan oppimissuunnitelman sijasta henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma • tehtävä 2 kuukauden kuluessa erityisen tuen päätöksestä ja/tai opetuksen alkamisesta • - HOJKS:n laativat oppilasta opettavat opettajat yhdessä erityisopettajan kanssa • vastuu HOJKS:n laatimisesta on luokanopettajalla • syyslukukaudella asetetaan tavoitteet kuluvalle lukuvuodelle ja keväällä arvioidaan niiden toteutumista • HOJKS liitteineen on salassa pidettävä asiakirja jota säilytetään lukollisessa paloturvallisessa tilassa • kopio annetaan huoltajille ja oppilasta opettaville opettajille jotka säilyttävät sitä salassa virkavastuullaan