1 / 31

ASESMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

ASESMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA. TUJUAN:. Melacak kemajuan siswa ( Keeping track ) Mengecek Ketercapaian kemampuan (checking up) Mendeteksi Kesalahan (Finding Out) Menyimpulkan ( Summing up). BAHAN:. Asesmen dan evaluasi Prinsip Asesmen Jenis-jenis asesmen Taxonomi Bloom

brock-holder
Télécharger la présentation

ASESMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ASESMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

  2. TUJUAN: • Melacak kemajuan siswa ( Keeping track) • Mengecek Ketercapaian kemampuan (checking up) • Mendeteksi Kesalahan (Finding Out) • Menyimpulkan ( Summing up)

  3. BAHAN: • Asesmendanevaluasi • PrinsipAsesmen • Jenis-jenisasesmen • Taxonomi Bloom • TipedanBentuktes • PenyusunanSoal yang baik • MerancangPemecahanmasalahdansoal Open-ended • Porto Folio • Melaksanakanobservasidan interview • Merancangdanmengasestugas: individu, kelompok, proyek, prosesmaupunproduk. • Menyusunlaporanhasilasesmendanpenilaianberbasiskelas. • AnalisisHasilUlangan • Program Remididanpengayaan

  4. PRINSIP ASSESMENT & PENILAIAN • VALID • OBYEKTIF • ADIL • TERBUKA • BERMAKNA • MENDIDIK • MENYELURUH • BERKESINAMBUNGAN

  5. ACUAN PENILAIAN • Prinsipnyasemuasiswamemilikikemampuan yang samadanbisabelajarapasaja, hanyawaktu yang diperlukanuntukmencapaikemampuantertentuberbeda. • Standarketuntasanharusditentukanterlebihdahulu • Hasilpenilaian : Lulus danTidak Lulus • INDIKATOR: • Karakteristik, ciri –ciri, tanda-tanda, perbuatanataurespon yang harusdapatdilakukanatauditampilkan, untukmenunjukkanbahwapesertadidiktelahmencapai KD tertentu.

  6. PENYUSUNAN INDIKATOR • Dikembangkan dari KD • Menggunakan KKO dengan tingkat berpikir menengah dan tinggi • Tiap KD dijabarkan menjadi beberapa indikator • Untuk non tes, dijabarkan dari aspek: minat, motivasi belajar, disiplin, kerjasama, dsb.

  7. SISTEM PENILAIAN BERKELANJUTAN • Menilaisemua KD • Ujiandapatdilakukanpadasatuataulebih KD • Hasilujiandianalisisdanditindaklanjutimelalui program remidialatau program pengayaan. • Ujianmencakupaspekkognitif, psikomotor, danafektif • Aspekafektifdiukurmelaluipengamatandankuesioner

  8. PROGRAM REMIDIAL • Pemberian tugas • Pembelajaran ulang • Belajar mandiri • Belajar kelompok • Dan lain – lain, yang semuanya diakhiri dengan ujian

  9. ASPEK YANG DIUKUR DALAM PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI TAXONOMY BS. BLOOM A. ASPEK KOGNITIF • Pengetahuan ( Knowledge) • Pemahaman (Comprehension) • Aplikasi ( Application) • Analisis (Analysis) • Sintesis (Synthesis) • Evaluasi (Evaluation)

  10. B.ASPEK AFEKTIF • Mencakup Penilaian: Sikap, tingkah laku, minat, emosi dan motivasi, kerjasama, koordinasi dari setiap siswa. • Dilakukan melalui pengamatan dan interaksi langsung secara terus menerus • Dibagi atas penilaian afektif secara umum ( budi pekerti) dan penilaian afektif per mata pelajaran

  11. C. ASPEK PSIKOMOTOR • Tidak semua mata pelajaran dapat dinilai aspek psikomotornya (disesuaikan dengan KD yang harus dicapai) • Digunakan untuk pembelajaran yang banyak memerlukan praktek dan demonstrasi.

  12. TAGIHAN: • Tingkat kemampuan yang dituntut dari siswa setelah ia mempelajari KD tertentu yang ditunjukkan dengan berbagai perilaku hasil belajar. • Tagihan dari hasil belajar siswa dapat diperoleh melalui berbagai cara atau jenis

  13. LAPORAN PENILAIANLaporanHasilBelajar Menjawabkeingintahuanorangtuaseperti : • Bagaimanasiswabalajardisekolahsecaraakademik, fisik, sosialmaupunemosional • Sejauhmanapartisipasianaknyadalamkegiatandisekolah • Kemampuanapa yang diraihsiswaselamakurunwaktubalajartertentu • Apa yang harusdilakukanorangtuauntukmembantumengembangkanpotensianaknyalebihlanjut

  14. PENILAIAN KELAS • Proses pengumpulan & penggunaan informasi olehguru melalui sejumlah bukti untuk membuat keputusan ttg pencapaian hasil belajar/kompetensi siswa. • Dilaksanakan terpadu dengan kegiatan belajar mengajar

  15. CIRI PENILAIAN KELAS 1. BELAJAR TUNTAS 2. OTENTIK 3. BERKESINAMBUNGAN 4. BERDASARKAN ACUAN KRITERIA / PATOKAN 5. MENGGUNAKAN BERBAGAI TEKNIK & INSTRUMEN PENILAIAN

  16. 1. BelajarTuntas • Belajar tuntas (mastery learning): peserta didik tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar, dan hasil yang baik. • Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebih lama untuk materi yang sama, mereka dapat berhasil jika kompetensi awal mereka terdiagnosissecara benar dan mereka belajar dengan metode dan materi yang berurutan, mulai dari tingkat kompetensi awal mereka.

  17. 2. PenilaianAutentik • Penilaian autentik adalah penilaian alternatif yang memungkinkan siswa dapat mendemonstrasikan kemampuannya dalam menyelesaikan tugas-tugas dan menyelesaikan masalah. • Menilai apa yang diketahui dan dapat dilakukan oleh siswa • Siswa belajar bagaimana mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam tugas-tugas yang otentik.

  18. 3. Berkesinambungan • Memantauproses, kemajuan, dan perbaikanhasilterusmenerusdalambentukUlanganHarian, UlanganTengahSemester, UlanganAkhirSemester, dan UlanganKenaikanKelas. • UlanganHarian : selesaisatuataubeberapaIndikator. (tertulis, observasi, penugasan, ataulainnya) • UlanganTengahSemester : selesaibeberapaKompetensiDasar pada semester yang bersangkutan • UlanganAkhirSemester : selesaisemuaKompetensiDasar pada semester yang bersangkutan. • UlanganKenaikanKelas : selesaisemuaKompetensiDasar pada semesterganjil dan genap, denganpenekanan pada kompetensidasarsemestergenap

  19. 4. Berdasar Acuan Kriteria/Patokan Prestasi kemampuan peserta didik TIDAK DIBANDINGKAN dengan peserta kelompok, tetapi dengan kemampuan yang dimiliki sebelumnya dan patokan yang ditetapkan

  20. 5. MenggunakanBerbagaiTeknik & instrumenpenilaian

  21. UnjukKerja (Performance): • menilai keterampilan atau kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan yang sudah dimiliki • meliputi mind-on activities dan hands-on activities misalnya: • Memverbalkan permasalahan matematika • Menterjemahkan permasalahan verbal ke dalam simbul- simbul matematika • membuat sketsa gambar atau grafik • Keterampilan memilih rumus yang sesuai • Keterampilan mengerjakan • Keterampilan membuat kesimpulan • Keterampilan menggunakan media matematika

  22. Penugasan (Proyek) : • penilaian terhadap suatu tugas yang mengandung penyelidikan dan melibatkan banyak keterampilan • memerlukan waktu yang relatif lama • meliputi tahapan: • perencanaan • pengumpulan data • pengolahan data • penyajian data • analisis dan kesimpulan

  23. HasilKerja (Produk): • penilaian terhadap kemampuan membuat produk (hasil fisik) • menilai hasil akhir dan proses: hasil akhir, misalnya: - makanan - pakaian - hasil karya seni: gambar, lukisan, pahatan - barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam proses, seperti: - menggunakan teknik menggambar - menggunakan peralatan dengan aman - membakar kue dengan baik

  24. PORTOFOLIO :Penilaianmelaluikaryaterbaiksiswa yang mencerminkanperkembanganprosesbelajarsiswa • pengumpulan dan penilaian secara terus menerus • dilakukan refleksi (self assessment) • memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan belajar siswa • bagian terintegrasi dari proses pembelajaran • untuk satu periode • tujuan Diagnostik

  25. Hal-hal yang perlu diperhatikan: • Siswa merasa memiliki portofolio sendiri • Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan dikumpulkan • Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa dalam 1 map atau folder • Beri tanggal pembuatan • Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa • Minta siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara berkesinambungan • Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki karyanya, tentukan jangka waktunya • Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan orang tua

  26. Contoh Penskoran dengan Daftar Cek Tugas Penilaian Produk Tugas: Rancang dan buatlah mainan yang menggunakan roda. Daftar Cek: • Contoh kriteria penskoran aspek (a): • 1 = bila ya • 0 = bila tidak • Contoh perhitungan skor • * skor maksimum: 4

  27. Contoh Penskoran dengan Skala Penilaian Tugas Penilaian Produk Tugas: Rancang dan buatlah mainan yang menggunakan roda. Skala Penilaian: • Contoh kriteria penskoran aspek (a): • 1 = Gambar rancangan tidak jelas dan tidak ada keterangan • 2 = Gambar rancangan jelas tetapi tidak ada keterangan atau sebaliknya • 3 = Gambar rancangan jelas dan ada keterangan • Contoh perhitungan skor: • * skor maksimum: 12

  28. PENILAIAN SIKAP Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap obyek sikap Cara: • Observasi perilaku: kerja sama, inisiatif, perhatian • Pertanyaan langsung: tanggapan terhadap peraturan/tata tertib baru • Laporan pribadi: menulis pandangan ttg “Motivasi diri terhadap pelajaran matematika”

  29. Contoh Format Penilaian Sikap PraktikBerdiskusi

  30. PENILAIAN DIRI Menilaidirisendiriberkaitandengan status, proses, tingkatpencapaiankompetensi yang dipelajarinya.

  31. CONTOH PENILAIAN DIRI

More Related