Szkoła Podstawowa nr 30 im. Króla Kazimierza Wielkiego w Lublinie

1. Szkoła Podstawowa nr 30 im. Króla Kazimierza Wielkiego w Lublinie Analiza prac uczniów

2. Grupa laboratoryjna to nauczyciele pracujący w klasie III a i V b

3. Po co to robimy? Cel: Tworzymy zadania przybliżające uczniów do realizacji celulekcji, a uczniowie realizują polecenia zgodnie z oczekiwaniami, wykazując się kreatywnością. Nacobezu: 1. Układamy zadania do celu lekcji. 2. Precyzyjnie formułujemy polecenia do zadań. 3. Budujemy zadania z wyższych poziomów myślenia. 4. Zadania pozwalają wykazać się pomysłowością, kreatywnością.

4. Po co to robimy? Dla uczniów: • motywujemy ich do samodzielnego uczenia się poprzez redagowanie zadań będących wyzwaniem • dajemy informację zwrotną: co uczeń wie, umie, czego nie potrafi, nie rozumie i nad czym musi popracować • potwierdzamy sukcesy uczniów i badamy przyczyny ich niepowodzeń szkolnych Dla siebie: • analiza umożliwia nam modyfikowanie na bieżąco swoich metod nauczania, zakresu realizowanych treści, sposobów oceniania • zdobywamy doświadczenie, jak budować zadania z wyższych poziomów, osiągalnych dla uczniów, ale inspirujących i stanowiących wyzwanie • zdobywamy informacje o samych sobie i swojej pracy • uczymy się współpracy i wymiany doświadczeń .

5. Jak wprowadzaliśmy procedurę do naszej szkoły? • udział nauczycieli w szkoleniach • zawiązanie grupy laboratoryjnej • ustalenie kontraktu grupy • wybranie procedury i celu dla szkoły • gromadzenie prac i spotkania grupy • wizyta w szkole partnerskiej w Strachówce w celu porównania doświadczeń

6. Formy prac uczniowskich poddane analizie • zadania i ćwiczenia z lekcji • praca domowa • prace pisemne (np.list, opowiadanie) • prace plastyczne • prace wykonane narzędziami TIK • kartkówki • nagrania audio ćwiczeń muzycznych

10. Trudności • ułożenie kryteriów oceny zadań do prac z niższych poziomów wg taksonomii Blooma (np. wpisz, oblicz, uzupełnij) • analiza prac z innych przedmiotów • analiza sprawdzianów • różnice w stopniu zaawansowania pracy z OK (np. w umiejętności tworzenia nacobezu do prac) • układanie zbyt szczegółowych lub zbyt ogólnych nacobezu przez nauczyciela • subiektywne odczucia w stosunku do estetyki i kreatywności prac

11. Wnioski • nie analizować sprawdzianów i kartkówek - budować zadania angażujące wyższe poziomy myślenia (np. zanalizuj, zastosuj, wyciągnij wnioski) • zadania powinny być wyzwaniem dla ucznia • tworzyć zadania złożone i angażują różne aktywności ucznia (pisanie, czytanie, rysowanie itd.) • szeregować nacobezu (na czym mi, jako nauczycielowi, najbardziej zależy?)

12. Korzyści • na bieżąco monitorujemy postępy uczniów i wiemy, nad czym musimy pracować • układamy coraz lepsze cele i nacobezu (wraz z uczniami) • formułujemy bardziej precyzyjne i rozwijające polecenia do zadań • współpracujemy w zespole laboratoryjnym • zachęcamy „opornych” nauczycieli do OK

13. Sukcesy naszych uczniów • mają lepsze wyniki nauczania • są samodzielni i chętniej podejmują bardziej złożone zadania • widzą swój proces uczenia się • dokonują świadomej samooceny i konstruktywnej oceny koleżeńskiej • podniosła się ich aktywność

14. MuzykaPotrafię zagrać na flecie prostym melodię „We wish you a Marry Christmas” (kl. V) Nacobezu: 1.Zwracam uwagę na melodię. 2.Zwracam uwagę na poprawność rytmiczną utworu. 3. Staram się utrzymać płynność (nie robię przerw podczas grania). 4. Pamiętam o znakach przykluczowych w tym utworze.

15. Damian

16. Julka

18. Plastyka Wykonaj kartkę z motywem bożonarodzeniowym w technice wyklejanki muliną.

20. Dziękujemy za uwagęi zachęcamy do współpracy Justyna Wiśniewska i Weronika Lameńska-Ćwiek