ראמ"ה - הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך

ראמ"ה - הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך על יחסי הגומלין בין מדיניות ומחקר חינוכי מיצ"ב תש"ע פרופ' מיכל בלר מנכ"לית ראמ"ה כנס ראמ"ה – מרץ 2013 מדידה בשירות הלמידה

נושאי ההרצאה • PISA>> וועדת דוברת >> ראמ"ה • מדיניות חינוך בישראל והקשר למדידה והערכה • מבט פנים ישראלי • השפעות חיצוניות • מחקרי הערכה הנערכים בראמ"ה • סוגיות מתודולוגיות במחקר חינוכי • הטמעת תרבות מדידה והערכה חדשה • סיכום

הישגי ישראל במחקר פיזה 2000/2 30/41 33/41 31/41

התוכנית הלאומית לחינוך - ועדת דוברת

הקמת ראמ"ה

החזון של ראמ"ה • ראמ"ה מאמינה כי תהליכי מדידה והערכה אפקטיביים מסייעים לשיפור החינוך: • באיתור פערים בין הרצוי למצוי • בשאיפה לשיפור מתמיד • בקידום מצוינות • בטיפול בתלמידים בעלי צרכים מיוחדים ובקידום אוכלוסיות חלשות • תהליכי מדידה והערכה הם אמצעי ולא מטרה, והם אמורים להיות חלק מתהליך רציף של הוראה-למידה-הערכה • ראמ"ה תפעל להטמיע את התפיסה של "מדידה בשירות הלמידה"

מדידה בשירות הלמידה עם הקמת ראמ"ה הושקעה חשיבה רבה בבניית מודל ההפעלה שלה, באופן שיסייע למערכת החינוך להשתפר מודל הפעולה, המתבסס על התפיסה של "מדידה בשירות הלמידה", נבנה כך שיאזן בין הערכה פנימית וחיצונית, ובין הערכה מסכמת ומעצבת המדידה נועדה לשרת את המערכת ובעלי העניין, בהיכרות עם תמונת המצב לאשורה (גם אם לפעמים כואבת), כבסיס להפקת לקחים ארגוניים ופדגוגיים, זיהוי נקודות חולשה וחוזק, גיבוש תכניות עבודה ועוד כדי שהמערכת תוכל ללמוד על עצמה ולהשתפר (במידת הצורך) על ראמ"ה לספק נתונים תקפים,המצביעים על מגמות לאורך זמן בהישגים ואקלים בית ספרי, המשקפים נכוחה את מצב מערכת החינוך

ראמ"ה: איזון בין קצוות בחינה מתמדת ללא בחינות ללא בחינות בחינה מתמדת מדידה בשירות הלמידה חיצונית פנימית

הערכת מורים וסגלי הוראה מחקרים והערכת תכניות מדידה מעצבת משוב ארצי מדגמי מחקרים בינלאומיים מיצ"ב – הישגים ואקלים ניטור אלימות פ ע ר י ם

על בדיקת עמידה ביעדים ואיתור פערים סוציו-אקונומי בגרות יעדים בין מגזרים פערים מיצ"ב בתוך מגזרים בינלאומיים מגדר פריפריה משוב ארצי פיקוח

מדיניות חינוך בישראל והקשר למחקר, מדידה והערכה

מעגלי ההשפעה פסיקה משפטית תקשורת דעת קהל השפעות חיצוניות (OECD, IEA, ...) מדיניות מקומית (שרים, הסכמים, תקצוב, ...) מחקר, מדידה והערכה

מעגלי ההשפעה פסיקה משפטית תקשורת דעת קהל השפעות חיצוניות (OECD, IEA, ...) מדיניות מקומית (שרים, הסכמים, תקצוב, ...) מחקר, מדידה והערכה מערך מחקר מחקרי הערכה - השלכות על המדיניות ועל הפעילות אקלים וניטור אלימות מבחנים רחבי היקף תועלת מול עלות

שרים >> מהלכים >> מדידה גדעון סער20132009- יולי תמיר2006-2009 לימור לבנת2000-2006 הגדלת משאבים עוז לתמורה קידום הישגים הערכת מורים תכנית התקשוב ניהול עצמי פתיחת אזורי רישום אופק חדש אבני ראשה תנועות הנוער ועדתדורנר ת"ל ערבית כשפת אם יומל"א אופק פדגוגי הנהגת מיצ"ב ועדת דוברת >> ראמ"ה חומש למגזר הערבי הוראת הקריאה והמתמטיקה מאה מושגים טימס 2011 פירלס 2011 פיזה 2012 מיצ"ב; ניטור אלימות טימס 2007 (שביתה) פירלס 2006 פיזה 2009 מיצ"ב; ניטור אלימות פיזה 2002; טימס 2003 פירלס 2001 פיזה 2006 (שביתה) מיצ"ב

מי עומד למבחן?

מבט פנים-ישראלי מגזרים רקע חברתי-כלכלי מגדר

מיצ"ב - מבחני הישגים ואקלים שאלוני אקלים וסביבה פדגוגית מבחני הישגים

ניטור אלימות -- השוואה בין תשס"ט ותשע"א מגמות שיפור במרבית המדדים. לא נרשמה הרעה של ממש באף מדד מגמות השיפור ניכרות פחות בשכבות י'-י"א יציבות(שינוי של 2%- עד 2%+) שיפור(3% ומעלה, בכיוון החיובי) הרעה (3% ומעלה, בכיוון השלילי) * כיתות ו' בלבד** נושאים אלו לא נכללו בשאלוני כיתות ד'-ו'

השלכות חיוביות • לקחים פדגוגיים • בתחום קידום ההישגים: הוראת המתמטיקה בחט"ב; "מיצוי ומצוינות"; • בתחום מיצוי פוטנציאל תלמידים:בנים במגזר ערבי; שעות פרטניות באופק חדש; • בתחום האקלים: תכניות אגף שפ"י; • קבלת החלטות מבוססת נתונים • תכניות עבודה מבוססות נתונים (בבתי ספר, במחוז) • פערים: ניטור פערים; בתי ספר במיקוד; תכנית ההכלה • ניטור מגמות לאורך זמן • הישגים • אקלים בית ספרי ואלימות

מקור: שפ"י מנתוני מחקרים לקווים מנחים (ניטור בנבנישתי, 2005) יצירת גבולות, תקנון שיעור גבוה של אלימות מילולית, אלימות פיסית מתונה ואלימות חברתית עקיפה הכשרת מדריכים מהמגזר והקצאת הדרכה בחלק מבתיה"ס במגזר הערבי יש רמות גבוהות מאוד של אלימות קשה ושל הבאת נשק לביה"ס מנתוני מחקרים לקווים מנחים (ניטור ראמ"ה, 2011) 1.תכנית כישורי חיים בעל-יסודי 2. מתווה להדרכה בעל-יסודי תלמידים בחט"ע מדווחים על שיעור נמוך יותר של יחסי קרבה ואכפתיות למורים עדכון חוזר בנושא טיפול באלימות בהסעות דיווח תלמידים על אלימות בהסעות לבית הספר וממנו

השלכות שליליות של מבחנים רחבי היקף ועתירי סיכון צמצום תכנית הלימודים הסטת משאבים הכנה ממוקדת למבחן אינפלציה בציונים הרחקת תלמידים פגיעה בטוהר הבחינות

השפעות של מערכת המשפט

טבלאות ליגה של מיצ"ב כלבו, חיפה (28.09.2012)

אתר מדלן: הכל על בתים ושכונות

המשוב הארצי המדגמי המטרה: להתמקד בתחום דעת מסוים ולספק מידע, ברמה מערכתיתבלבד, המתייחס להיבטים הבאים: מאפייני ההקשר Context תוצאות הלמידה Learning outcomes בתחום קוגניטיבי ואפקטיבי (הישגים וערכים) כלי מחקר – במשוב ארצי מדגמי א. מבחני הישגים (כולל ממוחשבים) ב. שאלונים לתלמידים, מורים, ומנהלים ג. כלי הערכה איכותניים

פיילוט משוב ארצי מדגמי מבחן ממוחשב בגיאוגרפיה

הערכת מורים חלק מהסכמי "אופק חדש" ו"עוז לתמורה" פותחו בראמ"ה כלי הערכה מותאמים לסגלי ההוראה והניהול

השפעות חיצוניות על המדיניות ועל תהליכי ההערכה OECD; IEA

ישראל במבט בינלאומי

EAG - מערך אינדיקטורים של ה-OECD

השפעות מערך האינדיקטורים - EAG • מערך האינדיקטורים של ה-OECD משמש בשנים האחרונות כבסיס לדיון ציבורי על החינוך: גודל כיתות, שכר מורים, שיעור מסיימי תיכון, שיעור הלומדים בחינוך הגבוה ועוד • המגבלה שלו היא: ישראל מופיעה בו כמקשה אחת (חרף הטרוגניות האוכלוסייה) • לישראל נדרש מערך אינדיקטורים מקביל המפרט את התמונה של ישראל על מגזריה השונים • בישראל: • מספר שעות לימוד מהגדולים בעולם - לא עלה בינתיים לדיון הציבורי • מספר התלמידים בכיתה הוא אמנם בין הגדולים בעולם – אך הדיון הציבורי בנושא גודל כיתה, אינו מתבסס על המחקר

Education Indicators in Focus

מחקרים בינלאומיים

תכנית לקידום רכישת השפה הערביתאחרי מחקר פירלס 2006

טימסופירלס 2011: ממוצע ההישגים והמיקום של תלמידי ישראל 7 13 18 מיקום במדרג 42 המדינות מיקום במדרג 45 המדינות

טימסופירלס 2011: פיזור ההישגים במדינות המשתתפות מדינות ה-IEA

שינוי בפיזה 2009 בהשוואה לפיזה 2000/2

פיזור ההישגים באוריינות קריאה בפיזה 2009 הפיזור בהישגי התלמידים באוריינות קריאה בישראל הוא מן הגדולים בעולם. השונות בהישגי התלמידים בישראל גדולה ב-29% מהשונות ב-OECD. הערה: הפיזור בהישגים חושב כפער ההישגים של האחוזון ה-90 מהאחוזון ה- 10.

Overcoming Social Background

פיזה 2012 – הרחבת תחומי תוכן ושינוי באופנות ההעברה

כיתת נבחנים בפיזה 2012

השלכות פדגוגיות • התאמת תכניות הלימודים למסגרות של הבחינות הבינלאומיות • אפשרית יותר לגבי טימסופירלס • אפשרית פחות לגבי פיזה בשל אופייה האורייני של הבחינה • השקעת משאבים במקצועות הבחינה ודרגות הכיתה הרלוונטיות • הוראה המשלבת מחשב • כניסת תכנים חדשים: • אוריינות פיננסית • פתרון בעיות שיתופי

מחקרי הערכה

על הקשר שבין מדיניות וממצאי מחקר והערכה מדיניות הערכת תכניות והתערבויות • אופק חדש • תגמול מורים בעוז לתמורה • הקטנת כיתות אחרי שביתת 2007 • פתיחת אזורי רישום

סוגים של הערכת תכניות ופרויקטים תכניות רחבות היקף: רפורמות מערכתיות ו/או פרויקטים רחבי היקף ומרובי משתתפים. בד"כ במוקד של התעניינות ציבורית תכניות בעלות פוטנציאל להרחבה: תכניות מקומיות, בדרך כלל מוגבלות בהיקף שלהן, אך כאלו המעוררות עניין ונתפסות כבעלות פוטנציאל להרחבה כלל ארצית פרויקטים חינוכיים: תכניות מקומיות, בהיקף מוגבל, כאלה שנמצאות במוקד ההתעניינות של המזמין, אך לא בהכרח במוקד של התעניינות ציבורית איגום תוכניות שונות בראיה מערכתית: בחינה במקובץ של מספר תכניות, בעלות מטרות משותפות ומאפיינים דומים. במקום לבדוק כל תכנית בנפרד, מיפוי של מכלול התכניות ובהמשך בדיקה שלהן

אופן השימוש בתוצאות מחקרים USE MISUSE ABUSE NON-USE

השפעות מחקרי ההערכה - דוגמאות >> סבסוד לתלמידים נזקקים >> הוראת מתמטיקה בחט"ב >> שעות הפרטניות >> הוראת ערבית בכיתה א-ב >> יוצאי אתיופיה ורוסיה >> לקחים פדגוגיים >> תכניות אגף שפ"י >> הבדלים מגדריים - מגזר ערבי >> אפקטיביות תגמול דיפרנציאלי • מחקר משלחות פולין • הקבצות מתמטיקה • אופק חדש • פירלס 2006 • מיצב +פיזה • מכל המבחנים • ניטור אלימות + אקלים • מגדר • עוז לתמורה

אופן השימוש בתוצאות מחקרים USE MISUSE ABUSE NON-USE

הקשר בין הישגים באוריינות קריאה בפיזה 2009 לבין חינוך קדם-יסודי בישראל נמצא הפער הגדול ביותר בהישגים באוריינות קריאה בין תלמידים שהיו בגן יותר משנה לבין תלמידים שלא היו בגן בכלל(122 נק'), זאת גם לאחר ניכוי רקע חברתי כלכלי (91 נק').

ראמ"ה - הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך