1 / 43

„Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán

„Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0. „A HEFOP 3.3.1-es projektek fejlesztéseinek eredményeként létrejött, a Bolognai-folyamat keretében kifejlesztett új típusú képzések, képzési szintek”.

cael
Télécharger la présentation

„Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0 „A HEFOP 3.3.1-es projektek fejlesztéseinek eredményeként létrejött, a Bolognai-folyamat keretében kifejlesztett új típusú képzések, képzési szintek” „Kiss Endre” „főiskolai tanár” „Természettudományi és Környezetvédelmi Tanszék” „2008. november 19.”

  2. A hivatkozott HEFOP programok: - Partnerközpontú önértékelési modell megalkotása és továbbképzések a felsőoktatási intézmények humánerőforrásainak fejlesztéséért - EU konform gazdaság-informatikus képzés kialakítása - Környezetmérnöki B.Sc. Szak indításához kapcsolódó egységes tananyagfejlesztés „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  3. A Dunaújvárosi Főiskola szerepe a programokban: • a. Partnerközpontú önértékelési modell megalkotása és továbbképzések a felsőoktatási intézmények humánerőforrásainak fejlesztéséért • - Irányítás • - Koncepció kidolgozása • - Oktatási, értékelési, stb. koncepciók kialakításában való részvétel, ezeknek megfelelő anyagok készítése • - Új típusú oktatási és tanítási anyagok készítése „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  4. A Dunaújvárosi Főiskola szerepe a programokban: • b. EU konform gazdaság-informatikus képzés kialakítása • - Koncepció kialakításában való részvétel • - Tananyagfejlesztés „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  5. A Dunaújvárosi Főiskola szerepe a programokban: • c. Környezetmérnöki B.Sc. Szak indításához kapcsolódó egységes tananyagfejlesztés • - Koncepció kialakításában való részvétel • - A kidolgozandó tananyagok meghatározásában való részvétel • - Tananyagfejlesztés • - Az összefoglaló kialakításában való részvétel „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  6. A programok legfontosabb hozzájárulása a Bolognai-folyamathoz: • a. Partnerközpontú önértékelési modell megalkotása és továbbképzések a felsőoktatási intézmények humánerőforrásainak fejlesztéséért • - Alapvető gondolkodásmód kialakítása • - Oktatás módszertani iránymutatás és ismeretközlés • - Étkelési eljárások bemutatása • - Új típusú tantárgytematikák kialakítás • - Új típusú tananyagok kidolgozása és bemutatása • - Minőségbiztosítási alapelvek és jó gyakorlatok kidolgozása és bemutatása „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  7. A programok legfontosabb hozzájárulása a Bolognai-folyamathoz: • b. EU konform gazdaság-informatikus képzés kialakítása • - Új tipusú, EU konform tananyag koncepciójának kidolgozása • - Korszerű tananyagok és oktatás módszertan kidolgozása „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  8. A programok legfontosabb hozzájárulása a Bolognai-folyamathoz: • c. Környezetmérnöki B.Sc. Szak indításához kapcsolódó egységes tananyagfejlesztés • - Környezetmérnök BSc szakmai tantárgyainak megfelelő tananyag struktúra kialakítása • - A tananyagok kidolgozására munkacsoportok létrehozása • - A tananyagok elkészítése • - A tananyagok elektronikus változatának elkészítése • - Közös tananyagbázis kidolgozása • - A tananyagok alkalmazhatósága az FSz, a BSc, és az MSc szinten is „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  9. A Mérnökoktatás problémái virtuális egyetemi környezetben

  10. Virtuális egyetem • Nem szükséges a személyes részvétel • Elektronikus oktatás • Előadás • Számolási és tervezési gyakorlat • Laboratóriumi gyakorlat • Műhelygyakorlat • Konzultáció • Adminisztráció „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  11. Adminisztráció • Az adminisztráció egy virtuális egyetemen szigorúan internet alapú, a megfelelő személyiségi jogok, és hozzáférési biztonságok figyelembevételével. • Mivel az egyetem virtuális, így nem megengedhető az Index-el való rohangálás, ezt a Neptun tudja biztosítani, a félévzárásról pedig értesítőt nyomtatnak, amit pl. postán küldenek ki. • A biztonsági rések komoly veszélyt jelentenek. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  12. Ismeretátadás • A mérnökoktatás ismeretátadás • Közvetlen tanár-diák kapcsolat • Előadás • Számolási gyakorlat • Laboratóriumi gyakorlat • Műhelygyakorlat • Konzultáció „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  13. A régi görögök • Egy bölcs - néhány tanítvány • Együtt éltek • Életre szóló tudást, gondolkodásmódot adtak • Ma hányszor kell gondolkodásmódot váltani • Vannak örök értékek ebben? • Ha igen, mekkora a hatótávolságuk? „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  14. A cél • Tervező • Üzemeltető • Barkácsoló • Nagy globális cégben gondolkodó • ??? „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  15. Előadás • Az előadás egyirányú kommunikáció (információs csatorna verbális részét figyelembe véve), - nem szokták kérdés- feleletek megszakítani. • De ez nem igaz, mert a hallgatóság reagálását az előadó figyeli (a mimika, stb. beépül, ezzel bővítve a kommunikációs csatorna szintjeit), a visszajelzések alapján módosít az előadás fonalán, visszatér egy előző gondolatra, bővebben magyaráz meg esetleg valamit. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  16. A lehetséges megoldások • Visszajelzés nélküli előadások, amelyek formáját tekintve lehetnek Power Pointok, animációval bővített előadások esetlegesen videóra felvett előadások. • Visszajelzéssel bíró előadások, amelyek videokonferencia szerűek, a hallgatóság megjelenítése képernyőn. Sajnos ezek az előadások túl sterilek, az odafigyelés erős koncentrációt igényel. • Az mindentől függetlenül kijelenthető, hogy az átadandó anyagmennyiség leadható. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  17. Tanár-diák viszony • A tanár tudjon többet, mint a diák – de ne sokkal, ez különösen fontos a BSc oktatásban • A minden tekintetben tökéletes előadást nem tudják követni a hallgatók • A mérnök (de nem informatikus) BSc diákok romantikusak, tudják tisztelni a tanárt, tudnak érte lelkesedni „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  18. Tananyag-diák viszony • A tananyag mérete • A tananyag részletessége • A tananyag szemléletessége • A tananyag gyakorlatiassága • A tananyag tanulhatósága • A tananyag és a kontakt óra megegyezősége „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  19. A tananyag mérete • 600 oldal, amiben minden benne van (senki sem fogja tudni) • 60-100 oldal az ábraszöveggel és az oldalszámozással együtt • 400 feladat: ráomlik a diákra-át kell szervezni • A tananyag legyen okosabb mint a diák de ne sokkal (30-50% új ismeret?) „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  20. A tananyag formája I. • Nyomtatott dokumentum hagyományos felépítésben • Nyomtatott dokumentum munkafüzet formájában • Előadás videokazettán • Előadás animációval • Előadás mesterséges szereplővel „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  21. A tananyag formája II. • Az előadás szöveg Wordben (stb.) a hálózat adott helyén • Az előadás szövege hivatkozással, mozgó ábrákkal, visszakérdezéssel és magyarázó visszacsatolással • Feladatok elektronikusan • Feladatok megoldással elektronikusan „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  22. A tananyag formája III • A feladat megoldása közben a diákot „vezető” megoldási segédlet • Tévesztés esetében visszacsatolást adó segédlet „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  23. Tananyag formája IV. • Laboratóriumi gyakorlathoz • Segédkönyv • Sillabuszok • Műszerismertetők (lehetőség szerint mozgó ábrákkal) • Mérést levezénylő szoftverek „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  24. Tananyag formája VI. • Virtuális laborgyakorlat levezénylése • A teljes gyakorlat elvégezhető számítógépes animáció és szimuláció segítségével-nem ég le, nem büdös, stb. (Ellenállás mérés V-A módszerrel, titrálás, viszkozitás, g mérése) • Valóságos eszközök táv vezérelhetők pl. otthonról, s a jegyzőkönyv is elkészíthető úgy „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  25. Virtuális gyakorlatok II. • Ezek a gyakorlatok és laborok valóban olcsóbbak (ez ma cél), • Tiszták ( a hallgatóság nem lesz olajos, a ruha nem veszi át a vegyszerek szagát), viszont a valóságtól elrugaszkodottak. • Nem fordulhatnak elő benne hibák, a hallgatóság nem gondolkodik, ugyanis a rendszer „bolond-biztos”. • Azonban a hallgató a valós műszaki életbe kerülve nem rendelkezik a gyakorlati kompetenciákkal, nincs gyakorlati érzéke, ebből kifolyólag a rá fordított „olcsó” képzés nem hozza vissza az árát, ugyanis a sorozatos kudarcok után pályaelhagyás következik be. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  26. Virtuális gyakorlatok II. • A laborokra, gyakorlatokra sok-sok példát lehet találni, különböző megoldásokkal, a teljesen távolról elvégezhető feladatokon túl (Maribor), a felkészülést és kiértékelést otthonról végző, de a valós munkát projekt hét keretében végző iskolákig. • Ezek mindegyike rendelkezik visszacsatolással, a Maribori példánál maradva a hallgató látja a megfelelően beállított szabályzás esetén a gördülő elemek mozgását egy webkamerán keresztül. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  27. Konzultáció • Nehezen megfogható, szabályozható. Egy hagyományos konzultáció során a hallgató csoportban, vagy egyedül jelenik meg. Nézzük ennek a sajátosságait ismét a kommunikáció szempontjából. • A csoportos konzultáció során a feltett kérdésekre adott válasz esetlegesen több diák kérdését is megválaszolja. • Ez egy internet kapcsolatban nehezen megoldható, főleg a személyiségi jogok előtérbe kerülése miatt. Hogy ugyanezt elérjük, a hallgatóságot csoportba kell foglalni. • A négyszemközti személyes konzultációk már interneten is megoldhatóak. Ehhez a tanárnak fix időpontokat kell megadnia, amikor a gép mellett elérhető. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  28. Vizsgáztatás • Ma is folyik • 40 éve készültek hazánkban vizsgáztató gépek • Tesztek • Feladatmegoldások • Tesztrendszerű beírás – kiváló nehezítési lehetőségek • Részletes megoldás –követési nehézségek „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  29. Osztályozás • Egyszerű feladatok (pl. mérés) esetében pontosság alapján • Hibák figyelembevételével • Korrekcióra rávezető rendszer esetében a tanulékonyság is figyelembe vehető • Folyamatábra könnyen kezelhető • Szakértői rendszerek „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  30. Hátrányok • A BSc egységesítési hulláma után, - kis túlzással-közbeszerzési eljárás után elnyert kémia, biológia, mechanika stb. előadást látnak-hallgatnak a hallgatók egész Magyarországon, ezzel eltüntetve az intézményi sajátosságokat. • Eltűnnek a nagy professzorok, előadók, akár egy középszerű előadó, vagy színész, akinek a keze alá dolgoznak helyettesítheti őket. Ha a profit oldaláról nézzük, a programozók, tananyagkészítők egy újabb, hatalmas profittal gazdagodhatnak. • Ki lehet például ellenfele egy Macintosh, vagy Microsoft cégnek? • Talán az egységes szakma! „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  31. Diákok fogékonysága • Ember-számítógép kapcsolat • 1984: néhányan az gondolták, hogy embertelen • Ma: játékok, sms, • Médiaszerű gondolkodás (regény – film) • Tommy and Jerry (idő nélkül fordulnak meg, és a virtuális rendszerben is) • Az adag akkor kész a konverterben, ha lenyojuk return gombot „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  32. FSz-BSc • Az FSz „a felsőoktatás előszobája”!!! • Sok elmélet, kevés gyakorlat • A BSC hosszabb, lehetőség van több gyakorlatra: ezért a Mérnök jobban ért a gyakorlathoz, mint az asszisztense !!!! • Fröccsöntő gép-hengerszimmetrikus alkatrész- marás, gyalulás „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  33. Nyitott laborok

  34. A mérnökképzés elengedhetetlen eleme a laboratóriumokban folyó képzés A laboratóriumokban folyó munka: • költséges • helyigényes • állandó korszerűsítést követel • karbantartást követel „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  35. Nyitott laborok szakirodalmi háttere • Az irodalmi háttér meglehetősen széleskörű, mert az „open laboratory in higher education” keresésre mintegy 58 millió válasz érkezett. Különböző változatai (concept jelzővel, global jelzővel, stb. is tizedannyinál több találatot jelzett a kereső program. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  36. Alapvetések • A nyílt laboratórium alatt alapvetően az alábbi három különböző, de egymással szorosan összefüggő fogalmat érthetünk. • Laborok közös térben • A gyakorlatokat a hallgatók időben igény szerint vehetik igénybe • A laborgyakorlatokat az internet, vagy más hálózat segítségével kívülről is el lehet végezni „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  37. Laboratórium közös térben • Azonos funkciójú laboratóriumok összenyitva • Különböző funkciójú laboratóriumok összenyitva • Nem minden laboratóriumot lehet egy nyílt térbe helyezni. Egy porlabor és egy kémia, vagy gázkromatográf labor semmiképpen nem lehet egy helyiségben. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  38. Időben nyitott laboratóriumok • Szabad mérési idő választás: sok előnye van, elősegíti a hallgatóság idejének jobb kihasználását • Hátránya a kisebb igénybevétel, több tanár, vagy laboráns • A laboránsok vezetik a gyakorlatot elv nem vélik be, sok hallgató igényel legalább az alapozó tárgyaknál tanári segítséget „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  39. Kívülről is vezérelhető mérések • A szokásos óra kiméretbe bele nem férő mérések vezérlését interneten, vagy valamilyen hálózaton keresztül a hallgató otthonról, vagy a kollégiumból is végrehajthatja a mérést • Ilyen lehet pl. padlófűtés, hőszivattyúval való fűtés, vagy biológiai szennyvíztisztítási gyakorlat, stb. „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  40. Virtuális mérések • Nem a műfoggal műbanán rágása a cél • Olyan mérések, amelyeknél az eszköz számítógépes szimulációja élethű, a program imitálja is a következményeket, a vizsgált eszköz „le is éghet” „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  41. A robotika oktatásában használt eszközök • szakirodalmak • videofilmek • oktatórobotok • szimulációs programok • laboratóriumi eszközök • az internet nyújtotta lehetőségek „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  42. Oktatási segédletek • Új típusú oktatási segédletek készültek, amelyek teljes eligazítást adnak a hallgatóságnak az előadások, a gyakorlatok területén, feladatbankot, vizsga és dolgozatkérdéseket tartalmaznak részletes tanulási útmutatóval „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

  43. Tananyagok • Számítógépek architektúrája • Környezetvédelmi tantárgyak (18) „Érték a mérték” Partnerközpontú szemlélet disszeminációja a Dunaújvárosi Főiskolán EMIR azonosító szám: HEFOP-3.3.3-08/1.-2008-06-0021/1.0

More Related