Universidade Federal da Bahia Faculdade de Educação – Departamento I

1. Universidade Federal da Bahia Faculdade de Educação – Departamento I Curso: Pedagogia – Disciplina: Currículo Docente: Maria Roseli de Sá / Gilmara Discentes: Antonio Fernando Claudinei Santana dos Santos Edilene Lima Flávia Amorim Maria Cristina Maria José dos Santos Tamires Evelin Itaparica

2. Objeto da Pesquisa • Projeto Político Pedagógico Modalidade EJA

3. Nossa Pesquisa • Organização do Trabalho • Objetivo do Trabalho • Histórico da EJA Características da Escola • Espaço físico • Modalidades oferecidas • CPA (Comissão Permanente de Avaliação • Tempo de aprender II • Tempo de Aprender I * • Ciclo II

4. Análise do PPP • Como se estrutura o PPP? • Aspectos levantados • Elaborado pela gestão. (não está concluído) • Trabalha com contexto local. • Princípios construtivistas e Vygostskyano. • Trabalha com temas transversais.

5. Confrontos das concepções e documentos oficiais e textos lidos. • Atualização • Contextualização teórica de práticas educativas de acordo com a Resolução CNE/CEB nº1 de 5 de julho de 2000. • Art. 17. II - Investigação dos problemas desta modalidade de educação, buscando oferecer solução teoricamente fundamentadas e socialmente contestadas; III - Desenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática. • Concepção de exigências prévias para PPP segundo o texto “ A Construção do PPP” de Mª Roseli G.B de Sá. • Bases para a formação dos programas curriculares segundo a resolução CNE/CEB nº1 de 5 de julho de 2000.

6. Art.17 “A formação inicial e continuada de profissionais para Educação de Jovens e Adultos como referencias as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e médio e as diretrizes curricular nacionais para formação de professores” • 2. Pontos em comum com o PPP. • Questão sociais • Temas transversais (não são detalhados no PPP) • 3.Consideração sobre a responsabilidade da instituição segundo a LDB Lei(9394/96). • Art.37 1-” os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos ,que não puderam efetuar os estudos na idade regular,oportunidades educacionais apropriadas,considerando as características do alunado,seus interesses,condições de vida e trabalho ,mediante cursos e exames” • 2-” O poder publico viabilizará e estimulara o acesso e a permanência do trabalhador na escola mediante ações integrada e complementares entre si”

7. Considerações sobre o PPP • Fundamentação teórica, embasada nos princípios que norteiam a EJA. • Concreto prática • Para a construção do ppp é necessário a intervenção dos educadores, alunos e comunidade. • Visando: • Rever objetivos e conteúdos. • Refletir sobre a prática pedagógica. • Preparar um planejamento de acordo com a turma. • Expor novos instrumentos de trabalho. • 4. O sujeito da educação. • 5. Figura do professor.

8. Matriz Curricular Tempo de Aprender I.

9. Análise curricular • Aspectos levantados. • Atende alunos maiores de 18 anos – matrícula semestral • Abrange o ensino fundamental de 5ª a 8ª séries. • Tem duração de dois anos/1600 horas – aula presencial (800hs) e complementar a distância (800hs) • As disciplinas são desenvolvidas durante um semestre com exceção de Português e Matemática (2 semestres). • O aluno poderá realizar em menos tempo (disciplinas já cursadas/aproveitamento de estudo). • Inclui a Língua Estrangeira Moderna (Inglês). • Os alunos do tempo de aprender oriundos do ensino fundamental seriado não poderão se matricular. • A avaliação é somatória – aspectos qualitativos e quantitativas.

10. Confronto das concepções e princípios com documentos oficiais e textos lidos • Esta de acordo com a LDB art. 37 e 38 - EJA. • Atende ao PCN - “Promover a aprendizagem de forma clara e objetiva, através do domínio das diversas linguagens utilizadas pelo homem em sua pluralidade”. • Portarias e resolução CEE – nº. • 69/2007. • Texto de Ana Canem. “multiculturalismo e currículo em ação: um estudo de caso”. • Roseli Gomes de Sá. Currículo: concepções, campo de estudo e relações. • “A Declaração de Hamburgo sobre a Educação de Jovens e Adultos, 1997, diz que a educação de adultos torna-se mais que um direito” (PPP). • “É preciso reconhecer o direito à heterogeneidade de culturas que deverão ser construídas a partir da individualidade dos indivíduos” (PPP). • “princípios do construtivista e Vygotskyano, pois tem a preocupação de entender o funcionamento do Ser” (PPP).

11. Considerações sobre proposta curricular. • A proposta curricular visa promover nos sujeitos envolvidos, seus educando, conteúdos nas áreas de linguagem, ciências humanas e ciências da natureza. • “Sendo uma construção social do saber, pressupõe a sistematização dos meios necessários para que se efetive” (PPP). • A matriz Tempo de Aprender não consta no PPP da escola, apenas à uma referencia sobre o curso. • O currículo é estruturado em períodos fixos de tempo para cada disciplina. • Estabelece um paralelo entre os saberes empíricos e formais, possibilitando o desenvolvimento intelectivo e social para a realização da cidadania.

12. “Não devemos chamar o povo à escola para receber instruções, postulados, receitas, ameaças, repreensões e punições, mas para participar coletivamente da construção de um saber, que vai além do saber de pura experiência feito, que leve em conta as suas necessidades e o torne instrumento de luta, possibilitando-lhe ser sujeito de sua própria história.”(Paulo Freire, 2001)