Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006

1. Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006 В течение 2004 – 2006 гг. В школах г. Сатки реализуется проект «Шахматы для общего развития»

2. Суть проекта. Основание идеи: шахматы – деятельность, требующая развитой способности действовать в уме. Авторы идеи: Руководитель проекта Член-корр. РАО, д.психол.н. к.м.с. по шахматам Н.Г. Алексеев Международный гроссмейстер ФИДЕ по шахматам Ю.С. Разуваев Профессор МГППУ, канд. психол. н. В.К. Зарецкий

3. Замысел проекта. • 1. Разработать такую методику построения • шахматных занятий, чтобы дети не только • учились играть в шахматы, но и развивали • свои способности: • действовать в уме; • планировать свою деятельность; • работать самостоятельно; • осмысливать свою деятельность; • концентрировать и распределять внимание; • тренировать память; • решать задачи; • анализировать ситуацию; • преодолевать трудности в учебе. • Осуществить перенос принципов и приемов • развивающих занятий по шахматам • на другие учебные предметы.

4. Этапы проекта. • Первый этап – «Эксперимент» • (октябрь 2004 – май 2005): • работа в экспериментальном классе; • сравнительная срезовая диагностика; • подготовка команды учителей и консультантов. • Второй этап – «Летняя школа. • Расширение географии проекта» • (июнь – июль 2005): • отработка методики; • подготовка команды для других школ города • и района. • Третий этап – «Трансляция методики» • (октябрь 2005 – май 2006): • завершение работы над методикой первого • года обучения • разработка методики второго года обучения.

5. Первый этап – «Эксперимент» (октябрь 2004 – май 2005) Для эксперимента был выбран 2 «Б» класс школы № 14 (директор школы - Л.П. Волгутова, классный руководитель – Л.Н. Шехметова) 24 ученика класса были разделены на 6 групп по 4 ученика. С каждой группой работал тандем «учитель - консультант». Для разработки методики была сформирована команда из учителей и психологов г. Сатки (12 специалистов), которые работали с детьми экспериментального класса. В течение года было проведено 58 учебных занятий по шахматам

6. Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005) Принципы построения шахматных занятий на основе рефлексивно-деятельностного подхода к обучению • Сотрудничество учителя и ученика; • Опора на рефлексию; • Целенаправленное развитие • способности действовать в уме. • Самостоятельная работа ученика; • Самоопределение; • Движение каждого ученика своим темпом. • Предельное внимание • к индивидуальным трудностям детей; • Выработка индивидуальных • способов деятельности.

7. Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005) Результаты: Рост успеваемости: В экспериментальном классе – в среднем на 0,3 балла.. В параллельных классах – в среднем на 0,1 балла. У одного ученика экспериментального класса по итогам года снят диагноз ЗПР (задержка психического развития)

8. Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005) Результаты. Данные психологической диагностики Психологическое обследование учащихся экспериментального и двух фоновых классов, выбранных для сравнения проводилось в сентябре, в январе и в мае. • Экспериментальный класс. • За учебный год дети улучшили свои результаты практи- • чески по всем показателям (на уровне статистических • различий, то есть динамика устойчивая). • У них улучшились: • Слуховая и зрительная память; • Невербальный интеллект; • Внимание и работоспособность; • Сформировалась способность • к действию в уме. Два фоновых класса. У детей фоновых классов устойчивого роста показателей не было. По отдельным показателям произошло снижение результатов

9. Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005) Результаты. Данные психологической диагностики В сентябре экспериментальный класс по показателям общего развития в сравнении с фоновыми классами был СРЕДНИМ В январе экспериментальный класс ОПЕРЕЖАЛ фоновые классы ПО ТЕМПАМ РАЗВИТИЯ В мае экспериментальный класс ОБОШЕЛ фоновые классы ПО УРОВНЮ РАЗВИТИЯ

10. Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005) Выводы по первому этапу проекта: Проект Продолжать !!! Расширить «географию» проекта Довести разработан- ные принципы и найденные методи- ческие приемы до уровня развитой технологии Разработать мето- дику преподавания шахмат в целях общего развития для второго года обучения

11. Второй этап – Летняя шахматная школа для детей и учителей (июнь – июль 2006) • Задачи Летней школы: • Работа с детьми над преодолением учебных трудностей на основе технологии • преподавания шахмат, разработанной на первом этапе проекта • Передача технологии новым учителям, изъявившим желание работать по • методике «Шахматы для общего развития» В Летней школе участвовали: 56учеников; 20учителей и психологов г. Сатки и Саткинского района; 10 консультантов из Москвы и Пермской области, владеющих технологией рефлексивно-деятельностного подхода

12. Второй этап – Летняя шахматная школа Всего в Летней школе было 14 учебных дней. Структура дня: Первая половина дня: 3 обязательных урока по 40 мин.: Русский язык, Математика, Шахматы. 4-й урок – факультатив (физкультура, рисование, шахматы) Вторая половина дня: Работа учителей с консультантами, анализ и планирование уроков, освоение методики.

13. Второй этап – Летняя шахматная школа Учителя: Итоги Летней школы. • Освоили на практике технологию • построения шахматных занятий по • новой методике • Осуществили перенос • организации работы на уроки по • общеобразовательным предметам • Научились помогать ребенку переносить • способности и навыки работы, полученные • на шахматных занятиях, на учебную • деятельность в целом • Обменялись опытом работы с коллегами • Повысили свой шахматный уровень • Сделали шаг в творческом развитии и совер- • шенствовании педагогического мастерства

14. Второй этап – Летняя шахматная школа Итоги Летней школы. Учащиеся: Каждому ребенку, имеющему трудности в обучении (а таких было большинство) удалось: • Начать освоение шахмат, почувствовать • интерес к игре • Проработать несколько серьезных учебных проблем • по математике и русскому языку • Получить опыт преодоления трудностей благодаря • собственным усилиям • Укрепить веру в себя • Получить опыт интересной учебы • Освоить новые способы эффективной учебной • деятельности

15. Второй этап – Летняя шахматная школа Итоги Летней школы. Проект в целом: Расширение «географии» и «масштабов» проекта Трансляция техно- логии «Шахматы для общего развития» учителям г. Сатки и Саткинского района Практическая отработка условий переноса детьми способностей (получивших развитие в ходе занятий) на учебную деятельность в целом Разработка идей и принципов построения шахматных занятий в рамках второго года обучения по методике «Шахматы для общего развития»

16. Второй этап – Летняя шахматная школа Итоги второго этапа проекта Уровень шахматного мастерства детей проверил А.М. Гилязов в сеансе одновременной игры. Итоги Летней школы высоко оценены председателем Комитета образования г. Сатки и Саткинского района Г.Л. Пашкевич

17. Третий этап – расширение «географии» проекта. Трансляция методики в школы гг. Сатки и Бакала (2005 – 2006). • В 2005 – 2006 учебном году • По методике «Шахматы для общего • развития» занимаются 186 учащихся • начальной школы (1 – 4 классы). • Занятия вели, подготовленные на • предыдущем этапе проекта: • 7 учителей начальной школы; • 6 учителей среднего звена школы; • 3 психолога • В 9 школах гг. Сатки и Бакала

18. Третий этап – трансляция методики. • Экспериментальный класс • (3 «Б» школы №14) • на втором году обучения • Обучение ведется по утвержденной • шахматной программе. • Цели: • Развитие способности проводить • анализ позиции в уме, освоение • шахматной тактики, решение • сложных задач; • Перенос выработанных на • шахматах способностей на • другие учебные предметы

19. Третий этап – трансляция методики. Результаты второго года обучения в 3 «Б» классе: Шахматные успехи: все дети играют в шахматы, три ученика посещают шахматный клуб Способность действовать в уме: достигнутый уровень – решение шахматных задач в уме Устойчивый рост успеваемости: в среднем на 0,4 балла в год (в параллельных классах – рост успеваемости 0,1 балла) В итоговой контрольной по математике (май 2006 г.) ВСЕ дети успешно решили задачи повышенной сложности (со «звездочкой») – средний балл 4,4 (в параллельных классах – 3,9).

20. Третий этап – трансляция методики. В 4 «Б» у всех детей класса (8 учащихся) диагноз: выраженная задержка психического развития и недоразвитие речи. В шахматы играть не умел никто. Не могли запомнить позицию на доске из 2 – 3 фигур. • В результате занятий дети: • Играют в шахматы (все); • Запоминают позицию из • 5 – 7 фигур (все) • Запоминают позицию из • 10 – 14 фигур (один) • Качественно повысили успеваемость • по математике (средний балл • на начало года – 3,2, в конце года 4,0).

21. Третий этап – трансляция методики. В специальной школе проводились уроки шахмат в классе для детей с глубокой умственной отсталостью Пример. Кристина. Еще в декабре 2005 г. не могла назвать ни одной шахматной фигуры, не различала черные и белые клетки на шахматной доске, не была способна прокомментировать свои действия В марте 2005 г. (спустя 2 месяца занятий) различает шахматные фигуры, может определить фигуру на ощупь, различает черные и белые клетки на доске, может поставить фигуру на клетку «своего» цвета в заданном порядке. Очень любит «играть в шахматы» У всех детей класса наблюдается положительная динамика развития внимания, мышления, речи, позитивные личностные изменения Шахматы оказались ценным диагностическим средством, позволяющим более тонко понять особенности нарушения интеллекта

22. Третий этап – трансляция методики. Во всех экспериментальных классах методика «Шахматы для общего развития», созданная для целенаправленного развития способности детей действовать в уме, дала положительные результаты

23. Третий этап – трансляция методики. Итоги третьего этапа проекта. Успеваемость. Рост успеваемости в течение учебного года в экспериментальных классах (по результатам контрольных работ по русскому языку и математике в начале и конце учебного года) 2 «Б» (школа № 14) + 0,3 балла (2004 – 2005 уч. год) 3 «Б» (школа № 14) + 0,5 балла 4 «Б» (школа № 14) + 0,5 балла 2 «Б» (школа № 5) + 0,7 балла 2 «А» (школа № 5) + 0,8 балла (2005 – 2006 уч. год) Средний рост успеваемости в течение учебного года в экспериментальных классах Составил . В параллельных классах + 0,6 балла + 0,1 балла Динамика роста успеваемости в классах, где преподавались шахматы для общего развития, по сравнению с классами, где эта технология не применялась, выше в 6 раз !!!

24. Третий этап – трансляция методики. Итоги третьего этапа проекта. Общее развитие. Учителя и родители отмечают положительные изменения, которые произошли в детях за год занятий шахматами Развитие речи, внимания, памяти, мышления Самостоятельность в учебе Улучшение взаимоотношений в классе Отсутствие страха перед ошибкой Умение сохранять спокойствие в трудной ситуации Вкус к интеллектуальной деятельности

25. Итоги третьего этапа проекта. Шахматы. Все дети с удовольствием занимаются шахматами, любят играть и решать шахматные задачи. Часто играют в свободное время. Многие дети занимаются или стремятся заниматься в шахматном клубе. У ряда детей серьезные спортивные успехи. Двое учащихся заняли призовые места на областных соревнованиях.

26. Третий этап – трансляция методики. Мнение родителя. Светлана Владимировна – мама Вани Яковлева: «Ваня пришел в школу, не умея ни читать, ни писать, ни считать. После окончания первого класса был одним из худших учеников. После Летней школы резко продвинулся в общем развитии. Сейчас заканчивает второй класс на «4» и «5». Все это благодаря занятиям шахматами».

27. Третий этап – трансляция методики. Мнение ученика. Яна Кубаева: «Хочу, чтобы шахматы были у нас все 11 лет !!!»