Educação – Compromisso de São Paulo

1. Educação – Compromisso de São Paulo

2. O programa foi fundamentado em uma visão ambiciosa para a Rede Estadual de São Paulo em 2030 Posicionar a carreira de professor entre as 10 mais desejadas do Estado Ser um dos 25 melhores sistemas do mundo Equivalenteà média dos países da OCDE

3. s 1 2 5 3 4 A visão do Programa Educação – Compromisso de São Paulo será concretizada com a execução de uma estratégia baseada em 5 pilares Valorizar e investir no desenvolvimento do Capital Humano da Secretaria Aprimorar as ações e a gestão pedagógica da Rede com foco no resultado dos alunos Lançar as bases de um novo modelo de escola de Ensino Médio de Período Integral e um regime na carreira do Magistério mais atrativo Mobilizar, Engajar e Responsabilizar a Rede, os Alunos e a Sociedade em torno do processo de ensino-aprendizagem Viabilizar mecanismos organizacionais e financeiros para operacionalizar o Programa

4. 5 4 1 2 3 Lançar as bases de um novo modelo de escola de Ensino Médio em Tempo Integral e um regime na carreira do Magistério mais atrativo

5. Por que conceber um novo Modelo de Escola?

6. Estrutura do sistema educacional Ciclo II – Anos Finais Ciclo I – Anos Iniciais Proposta de novo sistema educacional para São Paulo no longo prazo Tecnólogo Universidade Trabalho Série Idade 13 18 12 17 Ensino Médio Noturno (EJA) Ensino Médio Semi-Integral Ensino Médio Integral Médio Integrado Ensino Médio 10 15 9 14 Educação Básica 6 Ensino Fundamental 5 1 Pré-Escola Creche

7. Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo 9

8. Como visto anteriormente, a Escola não responde aos desafios postos para a Educação do Século XXI Por isso cria-se um novo modelo de Escola: a ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MEDIO DE PERÍODO INTEGRAL, com inovações em GESTÃO (voltado para o resultado escolar) CONTEÚDO (da ação educativa) MÉTODO (pedagógico)

9. Currículo integralizado, com matriz flexível e diversificada • Proposta de carga horária de 9h30min (com 1h20min para almoço e 20min de recreio no período matutino e vespertino) • Professores e demais educadores em Regime de Dedicação Plena e Integral à unidade escolar • Escola alinhada com a realidade do jovem, preparando os alunos para realizar seu Projeto de Vida e ser protagonista de sua formação • Infraestrutura diferenciada, com salas temáticas, laboratórios de ciências, sala de leitura e de informática e refeitório em todas as escolas • Modelo de Gestão voltado para o resultadoescolar: melhoria do desempenho do aluno e redução da evasão escolar Quais as características dessa Escola Estadual de Ensino Médio de Período Integral?

10. Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo • Modelo Pedagógico 12

11. Nesse novo modelo, o foco da Escola é O JOVEM e o seu PROJETO DE VIDA Mas esse Projeto de Vida ainda não existe e será elaborado na medida em que a escola prover FORMAÇÃO PARA A VIDA EXCELÊNCIA ACADÊMICA FORMAÇÃO PARA O PROJETO DE VIDA

12. Em que esses jovens precisam ser diferentes?

13. O jovem idealizado neste modelo é um JOVEM AUTÔNOMO SOLIDÁRIO COMPETENTE E por isso deve ser educado numa escolaonde o JOVEM É O PROTAGONISTA Porque será capaz de avaliar e decidir baseado nas suas crenças, valores e interesses Porque será capaz de envolver-se como parte da solução, e não do problema, atuando como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso Porque estará preparado para compreender as exigências do novo mundo do trabalho; porque será detentor de conhecimentosessenciais para umbomdesempenho e estará apto para a aquisição de habilidades específicas requeridas para o seuProjeto de Vida.

14. O que dará a sustentação que a Escola precisa para formar esse JOVEM PROTAGONISTA é o Que só funcionará se for sustentado por um • E que deverá prover EXCELÊNCIA ACADÊMICA MODELO DE GESTÃO MODELO PEDAGÓGICO FORMAÇÃO PARA A VIDA FORMAÇÃO PARA O PROJETO DE VIDA

15. A formação permanente do professor Sala de Leitura integrada ao projeto escolar Avaliação de entrada e o alinhamento Atividades experimentais nos Laboratórios EXCELENCIA ACADÊMICA Que se obtém através de um currículo significativo e de métodos eficazes de ensino e de aprendizagem Preparação acadêmica/ Mundo do Trabalho Disciplinas Eletivas Ênfase nas avaliações Orientação de Estudo

16. FORMAÇÃO PARA A VIDA Que deverão oferecer aos jovens um repertório de experiências fundamentais na tomada de melhores decisões ao longo da sua vida Educação para Valores As práticas e vivências em Protagonismo Juvenil Educação Interdimensional Código de Ética Tutoria

17. GESTÃO De si próprio Do seu conhecimento Do seu Projeto de Vida FORMAÇÃO PARA O PROJETO DE VIDA Que apoiará o jovem na construção e decisões quanto ao seu futuro Que deve garantir ao jovem habilidades de E assim esse jovem será capaz de registrar as suas ambições para o futuro, projetando a sua viabilização

18. O que vai garantir o funcionamento do MODELO PEDAGÓGICO é o MODELO DE GESTÃO Usando instrumento de planejamento, gerenciamento e avaliação das atividades da comunidade escolar, incluindo os estudantes. MEIO (Gestão dos processos administrativos) FIM (Gestão dos processos pedagógicos) INTEGRA Os resultados da escola no PLANO DE AÇÃO obtidos dos PROGRAMAS DE AÇÃO

19. Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo • Infraestrutura 21

20. Aula na Sala de Leitura Imagens do Ginásio Pernambucano Alunos no Intervalo Horário de Almoço Aulas práticas

21. Clube de Xadrez Imagens de outras Escolas com modelo inovador em Pernambuco Escola recém-reformada Laboratório de Biologia Refeitorio 23

22. Todas as escolas com salas de leitura preparadas para alavancar a aprendizagem dos alunos Sala de Leitura Laborató-rios • Todas as escolas equipadas com laboratórios de Ciências Salas Temáticas • Todas escolas com refeitório e 3 refeições por dia • Salas de aula temáticas (Sala de Português, História, Arte, Física, etc) Refeitório/alimentação • Escolas bem geridas e com infraestrutura e atmosfera que atraem o jovem Infraestru- tura básica Escola Estadual de Ensino Médio de Período Integral pressupõe infraestrutura capaz de atrair, reter e alavancar a aprendizagem dos alunos

23. Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo • Quadro Profissional 25

24. Quadro de pessoal das escolas1 Modelo atual Escola de EM de Período Integral Coord.Pedagógico Funções de Apoio Direção Professores • 1 diretor • 1 vice diretor • 1 diretor • 1 vice diretor • Professores em Regime de Dedicação Plena e Integral • Professores em Regime Parcial Quadro de pessoal da Escola de Ensino Médio de Período Integral participará de formação específica para as novas funções • 1 Professor Coordenador • 1 Professor Coordenador por área • 1 Professor Coordenador • Módulo de QAE dobrado em relação a escola regular • 12 agentes escolares • 1 secretário de escola Estrutura funcional da Escola de Ensino Médio de Período Integral exigirá regime de dedicação plena e integral 1Considerando a capacidade média de cada escola de 720 alunos (~18 salas) FONTE: SEE; ICE.

25. Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo • Regime de Dedicação Plena e Integral 27

26. Objetivos para uma carreira em regime especial Por que devemos considerar uma alternativa de carreira em regime de dedicação plena e integral? • Manter os profissionais do Quadrodo Magistério dedicados em tempo integral a uma unidade escolar, permitindo uma relação mais qualificada entre o professor e o aluno • Proporcionar uma maior interação entre os professores, facilitando o aumento das iniciativas pedagógicas interdisciplinares • Aumentar aintegração entre professores e equipe gestora, proporcionando uma maior capacidade de realização de uma gestão ativa e consolidação do Plano de Ação da Escola • Aumentar a atratividade da Carreira do Professor permitindo a atração de novos talentos nomercado profissional • A avaliação permanente possibilitando manter um quadro de professores altamente qualificados para sustentação dos objetivos da educação no Estado

27. Premissas Racional A implementação da Carreira de Dedicação Plena e Integral será através da Escola de Ensino Médio de Período Integral e a adesão da unidade escolar é uma premissa para a plena consolidação do novo modelo • Clara diferenciação funcional associada ao novo modelo de ensino • Ausência de potenciais conflitos entre professores de ambos os regimes em uma mesma unidade escolar • Equipe de gestão escolar diferenciada e alinhada com a nova proposta Adesão integral da unidade escolar via alteração do modelo de ensino